1. Kết luận:
Quá trình nghiên cứu ựề tài : Ợphát triển tư duy cho HS lớp 8 thông qua giải toán về
NđDDỢ của tôi ựã hoàn thành. So với mục tiêu ban ựầu ựề ra tôi ựã ựạt ựược một số kết quả sau:
- đã tiến hành phân tắch mức ựộ phát triển tư duy cho HS lớp 8 thông qua giải một số bài toán về NđDD.
- Bước ựầu tìm hiểu và thu ựược một số thông tin về tình hình giảng dạy của giáo viên phổ thông.
- đã tiến hành khảo sát mức ựộ phát triển tư duy của HS lớp 8 thông qua giải toán về NđDD thông qua một số tiết dạy thử ở trường THCS Phạm Hữu Lầu và phát phiếu khảo sát cho HS lớp 8.
2. đề xuất ý kiến:
Sau quá trình tìm hiểu, nghiên cứu ựề tài tôi có một số ý kiến ựề xuất như sau: - để phát triển tư duy cho HS lớp 8, GV cần thường xuyên chú ý, quan tâm ựến việc ựa dạng hóa các bài tập ựể cho HS tự giải .
- Do thời gian ựể HS trung bình giải toán NđDD có tắnh chất phức tạp hơn một chút là tương ựối lâu nên GV cần rèn luyện cho HS kĩ năng hoạt ựộng nhóm ựể tiết kiệm thời gian và qua ựó HS có thể học tập lẫn nhau trong giờ học, ở những trường hợp bài tập khó hơn thì GV cần phải hướng dẫn ựể HS tự giải.
- HS có khả năng nghiên cứu SGK, GV cần phát huy kĩ năng nghiên cứu cho HS ựể HS lĩnh hội ựuợc kiến thức sâu hơn và rộng hơn ở mức ựộ cho phép.
- Bài toán NđDD tự bản thân nó có khả năng giúp tư duy HS phát triển nhưng GV phải thường xuyên xây dựng hệ thống bài tập từ dễ ựến khó, từ ựơn giản ựến phức tạp, ựặc biệt GV cần chú ý tạo ựiều kiện tốt nhất ựể HS làm thắ nghiệm pha chế dung dịch ở các tiết thực hành cũng như các bài toán ựịnh tắnh về NđDD.
- Trong tiết luyện tập GV có thể giới thiệu cho HS dạng toán có phản ứng hóa học xảy ra và cho HS giải ở mức ựộ khó tương ựối ựể HS có thể giải ựược qua ựó hệ thống hóa lại kiến thức mà HS ựã ựược học.
- Bên cạnh những vấn ựề trên, ựiều quan trọng và tất yếu ựể phát triển tư duy HS là bản thân HS phải tắch cực trong hoạt ựộng nhận thức, luôn tìm tòi, học hỏi ựể nâng cao trình ựộ của mình.