I sinKuatíện nsng Ly 4 Bio toìi, chuyên hoa ' “[năng bnỵng
b)Lập BĐTDhỗ trọdợyhọc ỉđ&i thức mồ
Cỏ thể sú dụng BĐTD hỗ trơ hình thành kiến thúc mỏi. Mục tiêu bài học được cô đọng trong một tù khữá hay hình ảnh ù trung tâm. GV tụ sây
dụng hoặc GV hướng dẫn HS lần lượt vẽ các
nhánh theo tiến trình hình thành kiến thúc bài học mới, kết hợp với các phương pháp: trục quan, thảo luận nhỏm, gợi mô - vấn đáp,... để giúp HS tụ khám phá kiến thúc mỏi. Tù moi nhánh lai triển khai các nhánh phụ, mãi nhánh phụ lại đi sâu khai thác những kiến thúc mỏi và cụ thể hơn,...
Các nhánh khác cũng làm tương tụ. Nhánh cuổi cùng nén dành cho phần củng cổ và vận dung. Nhìn vào BĐTD, HS sẽ nhìn thấy búc tranh tổng thể kiến thúc vừa học một cách dế dàng.
Ví dụ: Khi dạy môn Vật lí lớp 9: Bài 13. ĐIỆN NĂNG - CỐNG CỦA DỎNGĐIỆN
GV phổi hợp các phương pháp để dẫn dắt HS xây dụng tùng thành phần kiến thúc và cuổi cùng được một BĐTD vỂ bài học mới như sau:
Trung tâm của sơ đồ lầ tù khữá Điện năng. Tù trung tâm đỏ nhánh vẽ ra đầu tìÊn (nhánh chính 1)
là điện năng và nhánh 1.1 là dòng ẩiện có năng
ỉưọng,... Bằng cách cho HS lấy những ví dụ vỂ
dòng điện sinh công đã cỏ trong sách giáo khoa và ví dụ trong cuộc sổng thục tế, trong kỉ thuật, GV
để HS nhận xét chung vỂ ẩòngẩĩện thục hiện càng
cơ học, nhận xét này' được ghi vào nhánh nhố thú nhất Tương tụ như thế, GV lạo nhánh nhố thú hai
dòng điện cung cấp nhiệt cho dựng cụ,
thiết bị. Tù kết quả kiến thúc đuợc
ghi trên hai nhánh nhố thứ nhất và thứ hai, GV dẫn dắt HS kết luận và chổt kiến thúc trÊn nhánh nhỏ thú ba là
âòngăiện cò năng ỈKỌĩig (ổĩện năng}. Tương tụ cho
các nhánh khác.