Thông qua quá trình nghiên cứu và xây dựng phần mềm hỗ trợ tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, và thông qua kết quả thực nghiệm sư phạm, người viết luận văn nhận thấy :
Song song với các phần mềm có trên thị trường và trên mạng hiện nay, phần mềm này góp phần vào sự đa dạng hoá hình thức tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học với mục đích tạo ra sự tương tác mạnh giữa phần mềm và người học giúp người học không ngừng nâng cao kết quả học tập của mình. Hệ thống câu hỏi phong phú và cùng với các thông tin phản hồi tốt đã tạo ra hiệu quả cao trong quá trình tự kiểm tra, đánh giá của người học.
Luận văn góp phần khẳng định tính ưu việt của hình thức tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập bằng hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn áp dụng trong và ngoài trường học. Nếu áp dụng hình thức này một cách thường xuyên trong quá trình học, người học có thể tự điểu chỉnh kiến thức, phương pháp học, kỹ năng và kết quả học tập vì thế mà sẽ không ngừng tiến bộ và đạt được những điểm số cao trong các kì thi và kiểm tra. Hình thức này cũng góp phần nâng cao khả năng làm việc độc lập, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và khả năng tự học trong quá trình học tập, tránh việc học sinh học tủ, học lệch, và học chỉ với mục đích đối phó với các kì kiểm tra.
Phần mềm này có thể áp dụng cho tất cả các đối tượng học sinh với các mức độ khó dễ khác nhau. Do đó, đa số học sinh đều có hứng thú với hình thức kiểm tra này vì học sinh có thể tự lựa chọn các mục tiêu và độ khó dễ của từng mục tiêu phù hợp với năng lực của bản, tự đánh giá lại kết quả sau những lần kiểm tra khác nhau và từ đó có thể tự điều chỉnh và nâng cao kiến thức, kỹ năng và điều chỉnh thái độ học tập của bản thân, và chính vì thế mà kết quả học tập của học sinh sẽ ngày càng tiến bộ. Hơn nữa, với hình thức tự kiểm tra này, người học có thể phát huy khả năng làm việc độc lập, ý thức tự giác cao, phát huy khả năng sáng tạo và sự tìm tòi trong học tập. Hơn nữa, qua đó người học có thể dần dần làm quen với hình thức kiểm tra này. Vì thế, học sinh không còn bị áp lực nhiều trong các kì thi và kiểm tra.
Bản thân người viết luận văn cũng thu nhận được một số điều bổ ích trong quá trình thực hiện đề tài, trong việc xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi, lựa chọn và xây dựng các mục tiêu cho phù hợp với chương trình học. Và trong quá trình tiến hành thực nghiệm, người viết luận văn cũng phát hiện một số lỗ hổng kiến thức của học sinh (như chọn gốc thế năng, giá trị của cơ năng…), một phần nhìn nhận lại vấn đề dạy và học trong các trường phổ thông hiện nay. Thông qua việc thực hiện đề tài, người viết luận văn cũng sẽ có một số hiểu biết và nâng cao kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạy của mình.
KIẾN NGHỊ
Xây dựng hệ thống mục tiêu của chương trình Vật lý trung học phổ thông một cách cụ thể, rõ ràng, tránh mập mờ giáo viên có thể định hướng tốt trong công tác giảng dạy và đạt hiệu quả trong giảng dạy.
Xây dựng tốt cơ sở vật chất tốt trong trường học và mạng máy tính nhằm giúp giáo viên ở các bước đầu giúp học sinh làm quen với hình thức này ở cả ba khối lớp và dần nâng cao khả năng tự học của học sinh.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi cho toàn bộ chương trình Vật lý trung học phổ thông phù hợp với các mục tiêu của chương trình học. Điều này giúp quá trình dạy và học đúng với mục tiêu của chương trình học và giúp học sinh có thể khảo sát trình độ của mình trong các bài kiểm tra khác nhau và tự điểu đỉnh phương pháp học tập.