Quyết định phương ỏn (giải quyết VĐ)

• Phân tích cỏc phương ỏn

• Đánh giá cỏc phương ỏn

• Quyết định Gi i quyết

VẬN DỤNG DH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

• Cú nhiều mức độ tự lực của học sinh trong việc tham gia GQVĐ

Một số cỏch thụng dụng để tạo tỡnh huống gợi vấn đề

huống gợi vấn đề

 _{Dự đoỏn nhờ nhận xột trực quan thực hành hoặc hoạt}

động thực tiễn

 _{Lật ngược vấn đề;}  Xột tương tự;

 Khỏi quỏt hoỏ;

 _{Khai thỏc kiến thức cũ, đặt vấn đề dẫn đến kiến thức}

mới;

 _{Giải bài tập mà chưa biết thuật giải trực tiếp;}  _{Tỡm sai lầm trong lời giải;}

Một số lưu ý khi sử dụng PPDH GQVĐ

 _{Tri thức và kĩ năng HS thu được trong quỏ trỡnh}

PH&GQVĐ sẽ giỳp hỡnh thành những cấu trỳc đặc biệt của tư duy. Nhờ những tri thức đú, tất cả những tri thức khỏc sẽ được chủ thể chỉnh đốn lại, cấu trỳc lại.

 _{Tỉ trọng cỏc vấn đề người học PH & GQVĐ so với}

chương trỡnh tuỳ thuộc vào đặc điểm của mụn học, vào đối tượng HS và hoàn cảnh cụ thể. Khụng nờn yờu cầu HS tự khỏm phỏ tất cả cỏc tri thức qui định trong chương trỡnh.

 _{Cho HS PH & GQVĐ đối với một bộ phận nội dung học}

tập, cú thể cú sự giỳp đỡ của GV với mức độ nhiều ớt khỏc nhau. HS được học khụng chỉ kết quả mà điều quan trọng hơn là cả quỏ trỡnh PH & GQVĐ.

Phương phỏp dạy học hợp tỏc trong nhúm nhỏ

trong nhúm nhỏ

 _{Quy trỡnh thực hiện}

 _{Bước 1: Làm việc chung cả lớp:}

 _{Nờu vấn đề, xỏc định nhiệm vụ nhận thức}

 _{Tổ chức cỏc nhúm, giao nhiệm vụ cho cỏc nhúm}  Hướng dẫn cỏch làm việc theo nhúm.

 Bước 2: Làm việc theo nhúm

 Phõn cụng trong nhúm, từng cỏ nhõn làm việc độc lập

 Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhúm

 _{Cử đại diện trỡnh bày kết quả làm việc của nhúm.}  _{Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp}

 _{- Cỏc nhúm lần lượt bỏo cỏo kết quả}  _{- Thảo luận chung}

 _{- GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp}

ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA PPDH hợp tỏc trong nhúm nhỏ

hợp tỏc trong nhúm nhỏ

Ưu điểm Nhược điểm