Qua quỏ trỡnh nghiờn cứuđề tài, chúng tụi rỳt ra một số kết luận sau:
1. Trũ chơi học tập cú tỏc dụng rất lớn đối với sự phỏt triển về mọi mặt của học sinh, nó là phương tiện giỳp học sinh làm quen và khỏm phỏ thế giới, phỏt triển tư duy. Trũ chơi được đưa vào dạy học mụn toỏn ở cỏc lớp đầu cấp Tiểu học đó tạo được hứng thỳ học tập ở cỏc em, giỳp cỏc em lĩnh hội cỏc tri thức toỏn học một cỏch nhẹ nhàng, sinh động và hấp
dẫn. Chớnh vỡ vậy, việc đưa trũ chơi vào dạy học toỏn là phự hợp và rất cần thiếtvới lứa tuổi học sinh đầu cấp Tiểu học.
2.Việc tổ chức trũ chơi trong giờ học toỏn ở cỏc lớp đầu cấp Tiểu học một cỏch cú hiệu quả đó nõng cao được chất lượng dạy học, đỏp ứng được yờu cầu đổi
mới phương phỏp dạy học núi chung và phương phỏp dạy học toỏn núi riờng trong trường Tiểu học hiện nay.
3. Để nâng cao hiệu quả của việc dạy toán các lớp đầu cấp Tiểu học, khi tổ chức trò chơi học tập, ngời giáo viên phải biết lựa chọn, thiết kế các trò chơi phù hợp với nội dung, mục tiêu của từng bài học, nắm bắt đ- ợc các biện pháp, quy trình tổ chức trị chơi. Có nh vậy mới duy trì đợc sự hứng thú chơi, nâng cao kĩ năng chơi, phát huy đợc tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh.
4. So với nhiệm vụ đề tài đặt ra, luận văn đã đạt đợc những kết quả sau:
+ Bớc đầu xây dựng đợc cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng trò chơi học tập trong dạy học toán các lớp đầu cấp Tiểu học.
+ Thiết kế đợc 83 trị chơi tốn học các lớp 1, 2, 3 và xây dựng quy trình tổ chức các trị chơi đó.
+ Thử nghiệm ở 4 trờng thuộc địa bàntỉnh Vĩnh Phỳc để kiểm chứng tớnh khả thi và hiệu quả của cỏc trũ chơi.
+ Giả thuyết khoa học của luận văn là chấp nhận được.
Như vậy, mục đớch nghiờn cứu đặt ra đó đạt được và nhiệm vụ nghiờn cứu đó hoàn thành.
B. KIẾN NGHỊ
Từ những kết luận trờn, chỳng tụi đưa ra những kiến nghị sau:
1) Bộ giỏo dục, Sở, Phũng giỏo dục của cỏc địa phương cần đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo về trũ chơi dạy học, tổ chức cỏc bồi d- ưỡng thường xuyờn và cú chất lượng hơn nữa để bồi dưỡng năng lực tổ chức trũ chơi dạy học cho cỏc giỏo viờn tiểu học.
2) Cỏc cấp quản lý cần kiểm tra và đỏnh giỏ thường xuyờn việc tổ chức trũ chơi toỏn học núi riờng và trũ chơi học tập ở trường Tiểu học núi chung. Trỏnh
hiện tượng tổ chức một cỏch hỡnh thức trong cỏc hội thi, cần biến việc tổ chức trũ chơi học tập trong dạy học như một phong trào, một việc làm thường xuyờn.
3) Cỏc nhà sư phạm, nhà giỏo dục cần thiết kế sẵn nhiều hơn nữa trũ chơi học toỏn của tất cả cỏc khối lớp để giỏo viờn làm cơ sở tham khảo phục vụ cho bài dạy của mỡnh và cú những hướng dẫn cụ thể chi tiết để giỏo viờn dễ dàng sử dụng mà khụng phải mất quỏ nhiều thời gian và cụng sức.
4) Cỏc giỏo viờn cần cú kế hoạch tự học, tự nghiờn cứu để mở rộng kiến thức về trũ chơi nhằm bồi dưỡng năng lực tổ chức trũ chơi dạy học của chớnh mỡnh.