CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
5. Thực trạng về khai thác các hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức trong giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2
Như đã nêu ở chương 1, hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức về cơ bản cũng có các hình thức: Bài lên lớp, dạy học tại hiện trường, tham quan, hoạt đông ngoại khóa.
Đối với các giáo viên ở một số trường Tiểu học khu vực thị trấn Sóc Sơn, hình thức cơ bản sử dụng trong dạy học môn Đạo đức là hình thức bài lên lớp. Đây là một hình thức sử dụng thường xuyên nhất trong dạy học môn Đạo đức.Vì vậy, nó rất quen thuộc và được các giáo viên khai thác, tổ chức rất tốt. Đối với mỗi bài đạo đức được thực hiện trong 2 tiết. Nhìn chung, các giáo viên đều đảm bảo được nội dung kiến thức của cả 2 tiết.
Tiết 1, các giáo viên đã thực hiện đúng, đủ mục tiêu của bài là học sinh nắm vững những tri thức cơ bản về chuẩn mực hành vi đạo đức. Trong khi tổ chức các hoạt động của bài lên lớp tiết 1 giáo viên thực hiện đúng theo quy trình tổ chức:
- Kích thích học sinh tập trung chú ý, chuẩn bị cho bài học
- Kiểm tra bài cũ và huy động vốn kinh nghiệm cũ của học sinh - Giới thiệu bài mới
- Giúp học sinh lĩnh hội những tri thức cần thiết về chuẩn mực hành vi - Củng cố bài học
- Hướng dẫn học sinh thực hành
Tiết 2, Các giáo viên cũng đảm bảo mục tiêu cơ bản là hình thnahf những kĩ năng, hành vi đạo đức phù hợp. Có thể nói bài lên lớp tiết 2 là sự tiếp nối logic của tiết 1. Nếu ở tiết 1 đưa ra các chuẩn mực hành vi đạo đức thì ở tiết 2 học sinh được thực hành, rèn luyện các chuẩn mực hành vi đạo đức đó. Việc tổ chức các hoạt động trong bài lên lớp tiết 2 cũng tương tự như tiết 1 và các giáo viên cũng đề thực hiện tốt các bước này.
- Kích thích học sinh tập trung chú ý
- Kiểm tra bài cũ, chuẩn bị vốn tri thức cho học sinh thực hành - Nêu nhiệm vụ bài lên lớp tiết 2
- Tổ chức cho học sinh luyện tập
Đây là hoạt động cơ bản của tiết 2, học sinh chủ yếu làm các bài tập trong Vở bài tập đạo đức và có thể làm thêm một số bài tập mà các giáo viên giao cho.
- Hướng dẫn học sinh thực hành về nhà cho học sinh sau tiết 2
Nhìn chung, việc tổ chức hình thức bài lên lớp rong dạy học môn Đạo đức của giáo viên khối 2 ở một số trường Tiểu học khu vực Sóc Sơn- Hà Nội được khai thác rất tốt. Nhưng để mỗi bài đạo đức học sinh được tiếp nhận các tri thức đạo đức tốt hơn thì giáo viên cần tổ chức dạy học bài lên lớp tại hiện trường phù hợp với bài đạo đức như sân trường, vườn trường ... Trong chương trình học môn Đạo đức lớp 2 có một số bài như: “ Gọn gàng, ngăn nắp”, “ Giữ gìn trường, lớp sạch đẹp”, “ Giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng”
là những bài có thể tổ chức hình thức dạy học tại hiện trường. Các giáo viên
trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn cho biết khi học tới những bài này, các giáo viên cũng tổ chức cho các em xuống sân trường, Đài tưởng niệm các anh hùng Liệt sĩ huyện Sóc Sơn để học tập. Đây là những nơi có liên quan trực tiếp đến bài học của học sinh. Khi cho các em học tại hiện trường thì các em tỏ ra rất hứng thú học tập. Với trường Tiểu học Phù Linh, trường Tiểu học Phù Lỗ A thì các giáo viên cho biết không có điều kiện tổ chức cho học sinh học tại hiện trường vì các em còn quá nhỏ và cũng không có những hiện trường phù hợp với bài học của học sinh.
Hình thức tham quan là một hình thức mà các trường đều tổ chức nhưng tham quan ở đây không phải xen giữa nội dung tiết 1 và tiết 2 một bài đạo đức cụ thể cho một lớp mà chỉ là hình thức tham quan tập thể của các học sinh và đi vào một dịp do nhà trường quy định. Ở các trường Tiểu học khu vực Sóc Sơn - Hà Nội thì năm nào cũng tổ chức cho học sinh đi tham quan.
Tuy cách tổ chức hình thức này không nhằm vào một bài đạo đức cụ thể nhưng qua những lần đi tham quan học sinh cũng học hỏi thêm được rất nhiều điều. Vào dịp 26 tháng 3 các trường Tiểu học này đều tổ chức cho học sinh xuống Hà Nội tham quan một số điểm như Lăng Bác, Bảo tàng dân tộc học, công viên Mặt Trời. Riêng trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn chỉ tổ chức cho học sinh từ khối 3 đến khối 5 đi tham quan còn các em khối 1, 2 thì không được đi do các em còn nhỏ nên ban Giám hiệu sợ khó tổ chức và quản lí được học sinh.
Về các hoạt động ngoại khóa thì các trường này đều có những hoạt động ngoại khóa cho học sinh như tổ chức hoạt động chăm sóc Đài tưởng niệm, chúng em với an toàn giao thông, giao lưu với trẻ khuyết tật… các hoạt động ngoại khóa này không chỉ giúp học sinh được rèn luyện kiến thức, kĩ năng hành vi đạo đức của bản thân mà các em còn trở nên năng động hơn, nhiệt tình hơn trong mọi hoạt động.
Như vậy các trường Tiểu học khu vực Sóc Sơn- Hà Nội đều có khai thác các hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức. Các hình thức này đều được sử dụng thường xuyên. Tuy nhiên, đối với học sinh lớp 2 thì các hình thức này cũng chưa thực sự được khai thác một cách hiệu quả, do các em còn nhỏ dẫn tới các giáo viên cũng như các nhà quản lí ngại tổ chức các hình thức dạy học khác nhau cho các em.
6. THỰC TRẠNG KHAI THÁC TẤM GƯƠNG NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 2
Để giáo dục đạo đức cho học sinh một cách hiệu quả thì với học sinh luôn cần có một tấm gương để các em noi theo. Đặc biệt, trong dạy học môn Đạo đức ngoài việc đưa ra các tri thức đạo đức cho học sinh thì người giáo viên phải luôn là tấm gương sáng để khi học đến mỗi bài đạo đức, mỗi hành vi đạo đức, học sinh luôn nhìn thấy ở giáo viên một người mẫu mực, làm đúng mọi hành vi đạo đức đó, có như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức mới thực sự có giá trị. Đặc biệt với học sinh lớp 2, giáo viên vẫn phải là người làm mẫu từng hành vi không chỉ trong đạo đức mà trong cả học tập để học sinh bắt chước, làm theo.
Qua điều tra và quan sát, tôi thấy các giáo viên khối 2 của các trường Tiểu học này đều là những tấm gương đạo đức cho học sinh. Trò chuyện với ban Giám hiệu tôi được biết những giáo viên dạy ở các khối 1, 2 đều là những giáo viên được lựa chọn, không chỉ là những giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy mà còn là những người có chuẩn mực, phẩm chất đạo đức tốt để rèn luyện học sinh đi vào khuôn khổ, nề nếp học tập. Từng hành động nhỏ khi đứng trên bục giảng hay những hành động lời nói, trong cuộc sống thường ngày với học sinh các giáo viên này cũng đều thực hiện theo đúng chuẩn mực để học sinh lấy đó làm gương học tập.
Như vậy, qua tìm hiểu các phần thực trạng về dạy học môn Đạo đức trong giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 có thể thấy môn học Đạo đức với
học sinh lớp 2, phần lớn các giáo viên đều cho là khá quan trọng với các em.
Nhưng khi tìm hiểu sâu vào thực trạng giảng dạy, khai thác nội dung, phương pháp, hình thức thì các giáo viên khối 2 làm chưa tốt. Tuy có bám sát nội dung bài đạo đức, có sử dụng các phương pháp dạy học nhưng chưa thực sự vận dụng triệt để hết những ưu thế của nó để giáo dục đạo đức cho học sinh một cách hiệu quả. Các hình thức tổ chức dạy học với học sinh lớp 2 cũng chưa được khai thác hết. Có những hình thức mà giáo viên, ban Giám hiệu, ngại tổ chức cho học sinh, vì vậy mà việc dạy học môn Đạo đức trong giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2 chủ yếu bó hẹp trong khuôn viên nhà trường.
Về tấm gương đạo đức, các giáo viên đều đã thực hiện tốt vai trò của một người giáo viên, một tấm gương đạo đức cho học sinh noi theo.
CHƯƠNG 3