II. Đọc hiểu văn bản
2. Niềm hạnh phúc của các thành viên trong gia đình khi cụ
2.4 Hiệu quả của sáng kiến
2.4.1. Mục đích, nội dung thực nghiệm
Mục đích: Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm, chứng minh và đánh giá những ưu điểm, hiệu quả của việc hình thành kỹ năng khai thác và sử dụng tài liệu trên internet vào ... qua đó chứng minh cho giả thiết khoa học đã đề ra.
Mạt khác, thực nghiệm sư phạm còn nhằm mục đích đánh giá tính khả thi của việc hình thành kỹ năng khai thác và sử dụng tài liệu trên internet vào học tập Ngữ Văn của học sinh của HS. Trên cơ sở đó đưa ra những kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng việc áp dụng phương pháp khai thác và sử dụng tài liệu trên internet vào học tập Ngữ Văn cho phù hợp với thực tiễn dạy học ở nước ta.
Nội dung thực nghiệm: Để hình thành kỹ năng cần được tiến hành qua một quá trình học tập. Do đó, thực nghiệm từng phần được tiến hành cho từng biện pháp qua các bài học trước. Thực nghiệm toàn phần được tiếp tục triển khai trong Bài Hạnh phúc một tang gia ( Trích tiểu thuyết Số đỏ) – Vũ Trọng Phụng.
Bài này phân phối chương trình dạy 2 tiết ( tiết 45, 46). Giáo án thực nghiệm thực hiện ở tiết 1 của bài ( tiết 45). Tôi đã tiến hành xây dựng hai thiết kế bài học tiết 45:
- Thiết kế bài học thực nghiệm áp dụng các biện pháp hình thành kỹ năng khai thác và sử dụng tài liệu trên internet như trong luận văn đã đề xuất.
- Thiết kế bài học đối chứng soạn theo phương pháp bình thường, không áp dụng các biện pháp đề xuất trong luận văn.
2.4.2. Đối tượng, thời gian thực nghiệm
Bài Hạnh phúc một tang gia ( Trích tiểu thuyết Số đỏ) – Vũ Trọng Phụng theo phân phối chương trình dạy 2 tiết ( tiết 41, 42) vào tuần thứ 11 của học kỳ I.
Tôi tiến hành thực nghiệm nghiệm tại Trường THPT Sốp Cộp. Năm học 2015- 2016 tôi được phân công giảng dạy ba lớp ( Lớp: 11b5, 11B6, 11B7). Trong đó tôi chọn lớp 11b6 làm lớp thực nghiệm, lớp 11b5 làm lớp đối chứng.
2.4.3. Phương pháp thực nghiệm Để khiểm chứng kết quả tôi đã chọn:
- Lớp 11B6: Lớp thực nghiệm, tôi áp dụng giáo án thực nghiệm với nội dung và phương pháp như đã trình bày ở phần trên.
- Lớp 11B5: Lớp đối chứng, dạy thiết kế bài học đối chứng soạn theo phương pháp bình thường, không áp dụng các biện pháp đề xuất trong luận văn.
2.4.4. Kết quả thực nghiệm:
Kết quả thực nghiệm sư phạm được thể hiện ở nhiều mặt, song tôi lấy 2 tiêu chí thể hiện kết quả đó:
- Mức độ hứng thú của học sinh trong học tập.
- Kết quả bài kiểm tra kiến thức cuối giờ học.
3.4.4.1. Mức độ hứng thú của học sinh trong học tập
Đối
tượng Lớp SL
Rất hứng
thú Hứng thú Bình
thường
Không hứng thú
SL % SL % SL % SL %
Thực
nghiệm 11B6 33 11 33.3 17 51.5 5 15.2
Đối
chứng 11B5 37 3 8.1 11 29.7 19 51.4 4 11
Qua lấy phiếu nhanh về mức độ hứng thú của học sinh với hai giờ học tại lớp thực nghiệm 11b6 và lớp không thực nghiệm 11b5 kết quả cho thấy: Về mức độ rất hứng thú lớp không thực nghiệm (11b5, 37 em) có 3 HS chiếm 8.1%, tại lớp thực nghiệm có 11 HS chiếm 33.3% tăng 25.2%; ở mức độ hứng thú với giờ học lớp không thực nghiệm 11 HS chiếm 29.7%, lớp thực nghiệm có 17 HS chiếm 51.5%, tăng 21.8%; với mức độ bình thường lớp không thực nghiệm có 19 HS chiếm 51.4%, trong khi đó lớp thực nghiệm chỉ có 5 HS chiếm 15.2%, chếnh lệnh 36.2%; Còn đối với mức độ không hứng thú lớp không thực nghiệm có 4 HS chiếm 11%, lớp thực nghiệm không có học sinh nào.
Qua phân tích số liệu về mức độ hứng thú ở trên có thể thấy: Mức độ hứng thú của HS đối với lớp thực nghiệm đã tăng và giảm tỉ lệ HS có thái độ bình thường và không hứng thú với bài học. Kết quả tăng hứng thú trong học tập của HS lớp thực nghiệm có thể còn do nhiều nguyên nhân khác( GV sử dụng CNTT
trong tiết học…). Nhưng qua thực tiễn nhận thấy với lớp thực nghiệm, HS chủ động hoạt động nhóm, trình bày sản phẩm của nhóm mình tốt hơn, các em đã rất hăng say và thích thú với nhiệm vụ của mình. Cả lớp HS đều tích cực tham gia trong không khí sôi nổi và hào hứng. Và chính không khí học tập sôi nổi, HS chủ động tham gia xây dựng bài học đã kích thích hứng thú học tập của các em, làm cho kết quả học tập của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
3.4.4.1. Mức độ hứng thú của học sinh trong học tập
Đối
tượng Lớp SL Giỏi Khá TB Yếu, kém
SL % SL % SL % SL %
Thực
nghiệm 11B6 33 6 18.2 15 45.5 12 36.3 0
Đối
chứng 11B5 37 3 8.1 9 29.7 19 54.1 3 8.1
Kết quả thực nghiệm và đối chứng ở bảng trên cho thấy: Tỉ lệ bài đạt giỏi của lớp thực nghiệm là 18,2%, lớp đối chứng là 8.1%, lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là 10,1%; tỉ lệ khá cũng có sự khác biệt: lớp thực nghiệm là 45.5%, lớp đối chứng là 29.9%, lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là 15.8%; Tỉ lệ bài trung bình của lớp thực nghiệm là 36.3%, lớp đối chứng là 54.1%, lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng là 17.8%. Riêng tỉ lệ yếu, kém lớp thực nghiệm không có, lớp đối chứng có tới 8.1%.
Từ kết quả thực nghiêm của Sáng kiến có thể khẳng định: Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao năng lực sử dụng Internet nhằm tăng hứng thú, kết quả học tập học tập phần văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 môn Ngữ văn lớp 11( Ban cơ bản)” khi áp dụng tại trường THPT Sốp Cộp có tính khả thi cao, đã đáp ứng được yêu cầu đặt ra đã phát huy được tính tích cực, năng động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với mục tiêu dạy học, quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về giáo dục. Đây chính là cơ sở để GV và HS ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh tiếp tục triển khai hướng dẫn cho HS trong học tập.
18.2%
Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém
Lớp thực nghiệm: 11b6 Lớp đối chứng: 11b5
8.1%
45.5%
29.7%
36.3%
54.1%
8.1%
0%