Tiến hành thực nghiệm sư phạm sư phạm nhằm kiểm tra, kiểm chứng, đánh giá hiệu quả của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh tại trường Mầm non Thành Công, Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đăk Lăk.
3.2. Phương pháp và kế hoạch thực nghiệm sư phạm
* Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm
- Đối với GV dạy lớp thực nghiệm và đối chứng: Chúng tôi lựa chọn những GV có năng lực và kinh nghiệm.
- Đối với trẻ các lớp thực nghiệm và đối chứng: Chúng tôi chọn 01 lớp thực nghiệm và 01 lớp đối chứng ở trường Mầm non Thành Công, Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đăk Lăk.
* Nội dung thực nghiệm sư phạm
- Bài thực nghiệm 1: Khám phá đặc điểm của nước.
- Bài thực nghiệm 2: Sự phát triển của cây từ hạt.
* Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm
Trước khi tiến hành thực nghiệm, chúng tôi đã dự giờ, theo dõi nắm bắt tình hình tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh. Sau khi trao đổi, thống nhất với các giáo viên ở trường, tại trường chúng tôi chọn 01 lớp thực nghiệm và 01 đối chứng tương đương nhau. Chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên 01 lớp thực nghiệm và 01 lớp đối chứng của trường theo mẫu thực nghiệm.
Sau khi chọn đối tượng thực nghiệm, chúng tôi tiến hành nghiên cứu các nhân tố tác động đến quá trình thực nghiệm, tìm cách xử lý và khống chế nhằm cân bằng các điều kiện chủ quan và khách quan, tạo ra sự tương đương giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Tôi chọn cùng một giáo viên dạy giáo án thường và giáo án thực nghiệm, sau đó cùng kiểm tra tiết
học như nhau. Trước khi thực nghiệm để lấy kết quả, chúng tôi đã tiến hành phổ biến các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho các giáo viên tham gia thực nghiệm sư phạm. Sau đó, tôi cung cấp giáo án thực nghiệm và đối chứng cho các giáo viên trên để họ nghiên cứu, trao đổi và thống nhất các nội dung của việc triển khai giáo án thực nghiệm sư phạm.
Chúng tôi chỉ lấy kết quả của giờ học thực nghiệm cuối cùng để đối chứng.
Trên cơ sở đó, chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê toán học để xác định tính hiệu quả và khả thi của nội dung thực nghiệm.
3.3. Tổ chức thực nghiệm
Lần thực nghiệm thứ nhất: Với giáo án thực nghiệm 1 (phụ lục )
- Tiết dạy 1:
Chủ đề: Nước và các hiện tượng tự nhiên Chủ đề nhánh: Nước
Đề tài: Khám phá đặc điểm của nước Đối tượng: 5 – 6 tuổi
Thời gian: 25 – 30 phút
- Hình thức tổ chức: Tổ chức trong lớp - Đồ dùng, phương tiện:
+ Một quả cam, cốc nhựa trong, bình đựng nước, thìa nhựa, muối, đường, màu vẽ…
+ Giấy trắng, bút màu, vải trắng, bảng ghi kết quả.
- Phương pháp thực hiện: đàm thoại, quan sát, thực hành.
- Nhận xét ý thức giáo dục bảo vệ môi trường của trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh:
+ Trẻ biết ý nghĩa của nước sạch đối với cuộc sống, từ đó dần dần hình thành nên ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước sạch, điều đó thể hiện qua những việc làm của trẻ để giữ gìn môi trường sạch đẹp.
+ Trẻ đã biết sử dụng tiết kiệm nước
+ Trẻ biết công dụng của nước từ đó hình thành cho trẻ thói quen tưới nước cho cây ở góc thiên nhiên.
3.4. Kết quả thực nghiệm
Sau 7 tuần thực tập tại trường Mầm non Thành Công chúng tôi đã cùng với giáo viên chủ nhiệm của lớp lá 1 tiến hành dạy học 3 tiết thực nghiệm trong đó có sử dụng một số biện pháp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp Lá thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, cụ thể như sau:
- Đối với bài thực nghiệm 1: “Khám phá đặc điểm của nước”. Tôi đã sử dụng biện pháp tổ chức lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt động làm quen với môi trường xung quanh.
Khác với học sinh ở các bậc học khác đối với trẻ mầm non mọi đánh giá về trẻ chỉ mang tính chất “Định tính”. Đối với trẻ lớp lá ý thức bảo vệ môi trường được đánh giá qua tiêu chí sau:
- Đánh giá trẻ về mặt kiến thức. (Thông qua giờ học trẻ biết được những gì).
- Đánh giá trẻ về mặt kĩ năng. (Thông qua giờ học trẻ biết làm những gì).
- Đánh giá trẻ về mặt thái độ. (Thái độ học tập của trẻ trong giờ học và sau giờ học).
Để có thể đánh giá trẻ về mặt thái độ của trẻ một cách chính xác nhất chúng tôi đã tiến hành sử dụng một số câu hỏi sau mỗi giờ học. Đối với mỗi câu hỏi của bài day thực nghiệm chúng tôi sẽ tiến hành hỏi 10 cháu.
* Kết quả của bài thực nghiệm
- Về mặt kiến thức
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
- Trẻ biết được những đặc điểm của nước, lợi ích và công dụng của nước.
- Trẻ biết được những đặc điểm của nước.
+ Trẻ không nắm vững được những lợi ích và công dụng của nước.
- Trẻ biết được nước có thể hòa tan một số chất.
- Trẻ không được thực hành nên kiến thức của trẻ không được khắc sâu.
- Về mặt kĩ năng
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
- Trẻ có khả năng ghi nhớ tốt hơn nhờ phương pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non
- Trẻ biết cách làm thí nghiệm để biết nước có thể hòa tan một số chất.
- Khả năng ghi nhớ của trẻ không cao khi được dạy bằng các phương pháp truyền thống.
- Trẻ không biết cách làm thí nghiệm về nước.
- Về mặt thái độ
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
- Trẻ biết lợi ích của nước nên hình thành ở trẻ ý thức bảo vệ nguồn nước.
- Thông qua những khái niệm đơn giản về môi trường xung quanh trẻ có những kiến thức nhất định về môi trường.
- Trẻ biết ý nghĩa của nước sạch đối với cuộc sống, từ đó dần dần hình thành nên ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước sạch, điều đó thể hiện qua những việc làm của trẻ để giữ gìn môi trường
- Trẻ không có ý thức giữ gìn nguồn nước.
- Trẻ sẽ không biết đâu là nước sạch, đâu là nước bẩn theo cách khoa học nhất.
- Trẻ không hiểu được tầm quan trong và lợi ích của nước đối với cuộc sống con người từ đó sẽ không hình thành được ở trẻ ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước sạch, trẻ không có những hành động bảo vệ môi trường mà ngược lại có những hành vi xấu đối
sạch đẹp. với môi trường.
Sau khi tiến hành các tiết thực nghiệm sư phạm tôi thấy trẻ có những tiến bộ rõ rệt. Đa số trẻ đều có ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường, được thể hiện rõ qua: việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, biết bảo vệ cây cối trong trường học, bảo vệ các nguồn nước sạch,… đã trở thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày.
Ý thức của trẻ Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm
Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
Ý thức về môi trường
tốt 50/144 34,72% 100/144 69,44%
Ý thức về môi trường
chưa tốt 94/144 65,28% 44/144 30,56%
So với kết quả khảo sát ban đầu thì trên đây là kết quả đáng khích lệ đối với tôi. Nhưng tôi nhận thấy có sự chênh lệch rõ rệt về thái độ của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
Sau thực nghiệm, thái độ của trẻ trong nhóm thực nghiệm được nâng cao hơn, tuy có chút không đồng đều. Từ những điều trên, tôi đưa ra những biện pháp cụ thể cho từng nhóm trẻ. Nhìn chung, sau thời gian thực nghiệm tôi thấy được nhiều tiến bộ trong ý thức bảo vệ môi trường của trẻ, được thể hiện qua những hành động, việc làm của trẻ. Điều này chứng tỏ việc áp dụng các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đã mang lại hiệu quả cao hơn so với những biện pháp, phương pháp mang tính kinh nghiệm đã duy trì từ lâu trong trường mầm non.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Kết quả đạt được
- Trên cơ sở phân tích về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh của trẻ 5 – 6 tuổi. Đề tài đã đánh giá được sơ bộ về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường của trẻ 5 – 6 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột.
- Đề tài đã chỉ ra được một số biện pháp nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi. Trong mỗi biện pháp đã đi sâu và làm rõ những nội dung: kỹ thuật sử dụng, lưu ý sử dụng mỗi biện pháp. Sau mỗi biện pháp đề tài đã đưa ra được những ví dụ để làm sáng tỏ phần lý thuyết.
- Đề tài đã tiến hành 2 tiết thực nghiệm để chỉ ra được ý nghĩa của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi.
- Kết quả nghiên cứu của đề tài đã khẳng định được tầm quan trọng của việc áp dụng hệ thống các biện pháp, tạo điều kiện cho trẻ hình thành ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh. Đây là một yếu tố quan trọng góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ em.
1.2. Một số hạn chế
- Về cơ bản phần lớn lý thuyết về các biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 5 – 6 tuổi được nghiên cứu và đề cập trong đề tài là những lí luận truyền thống theo hướng cải tiến nhưng cũng chưa được nghiên cứu vận dụng hết.
- Tiến hành thực nghiệm chưa được rộng rãi
- Số trẻ/lớp quá đông làm cho cô khó bao quát, giám sát trẻ. Thực tế này gây nên không ít khó khăn cho người giáo viên mầm non trong việc giáo dục trẻ nói chung và rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ nói riêng.
- Nhà trường chưa có sự kết hợp với gia đình trong việc giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Trang thiết bị, không gian trường, lớp nhiều khi vẫn chưa đáp ứng đủ cho việc dạy học.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với nhà trường
Nhà trường cần phải tổ chức các đợt bồi dưỡng giáo viên theo định kì. Đặc biệt là phải cho giáo viên hiểu được việc giáo ý thức bảo vệ môi trường là hết sức cần thiết và có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ
Tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đảm bảo đủ cho trẻ hoạt động.
Để phục vụ tốt cho việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non thì nhà trường nên có những hình thức tuyên truyền với phụ huynh một cách có hiệu quả như: tổ chức các buổi lao động tập thể, dùng các bản tin, thông báo để cung cấp kiến thức cho họ.
Cần có phương án quản lý việc thực hiện quy định chuẩn trong chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt là về số lượng trẻ/lớp.
Cần phối hợp với chặt chẽ hơn nữa sự kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong quá trình nuôi dạy trẻ.
2.2. Đối với giáo viên
Giáo viên mầm non cần chủ động sắp xếp thời gian một cách hợp lý nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường để trẻ tiếp xúc, tham quan, khám phá thế giới xung quanh và tích lũy vốn sống cho trẻ.
Giáo viên cần củng cố và phát triển những phẩm chất quan trọng của người giáo viên như: lòng yêu nghề, mến trẻ, công bằng, vô tư, có óc quan sát, phán đoán…
Phải có trách nhiệm tuyên truyền và phối kết hợp cùng các bậc phụ huynh cũng như nhân dân có ý thức bảo vệ môi trường như: sử dụng các loại thuốc trừ sâu, thước bảo vệ thực vật, khi sử dụng xong phải có túi
đựng và thu gom chai lọ để đúng nơi quy định. Phát động phong trào trồng cây xanh, tạo môi trường xanh – sạch- đẹp cho trường lớp.
Giáo viên cần tăng cường sưu tầm tranh ảnh, tài liệu để trẻ được trải nghiệm và khám phá.
Thường xuyên giáo viên phải khơi thông cống rãnh, vệ sinh sạch sẽ gốc cây, mái hiên, trần nhà do ban giám hiệu giao và bố trí lớp học khoa học, gọn gàng phù hợp với chủ đề.
2.3. Đối với gia đình
Phụ huynh cần nắm bắt đặc điểm tâm lý của trẻ, dành nhiều thời gian quan tâm đến việc nuôi dạy trẻ cũng như giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ.
Phụ huynh phải luôn là tấm gương sáng trong cuộc sống để trẻ noi theo.
Tăng cường hơn nữa trong việc phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường.