DỤC NHÀ TRƯỜNG VIỆT NAM
1.3. CƠ SỞ LÝ LUẬN CUA VẤN DE NGHIÊN CỨU
1.2.1. HUONG NGHIỆP
Hưởng nghiệp là hoạt động định hướng nghề nghiệp của các nha su phạm cho hoe sinh nhằm giúp họ chọn nghề phù hợp với hứng thú, năng lực của cá nhãn và yêu cầu nhắn lực của xã hội. [18, 170]
Dưới gúc độ giáo dục học, hướng nghiệp là : ” một hoạt động của tập thể sư phạm, cán bộ thuộc các cơ quan nhà nước khác nhau, được tiến hành với
mục dich giúp hoe sinh chọn nghề đúng din, phù hop với năng lực, sở thích, thể lực và tâm lý cá nhãn và với cả nhủ cầu của xã hội, Hướng nghiệp là một
hỗ nhận cấu thành của quá trình giáo dục học tập trong nhà trường”. [Theo &,
23|
Theo các nhà Tâm lý học, hướng nghiệp là một hệ thống các biện pháp
tam lý sư nhạm và y học giúp cho thể hé trẻ chon nghẻ có tinh đến nhu cau xã
hội và nang lực bản than. [Theo 8, 23|
Trong những năm gắn đây, hướng nghiệp được quan niệm là một hoạt động giáo đục được tiến hành kéo dài trong suốt quả trình phát triển nghề
nghiện của con người, ở tất cả các giải đoạn của nó có tính đến những ảnh
hưởng của tiến bộ khoa hoe công nghề. Có thể gom vào 2 giải đoạn [Theo 12,
BỊ:
- Thời kỳ chon nghề: hướng nghiệp ở trường pho thông.
23
- Thời kỳ thích ứng nghe: hưởng nghiệp ở các loại trường chuyên nghiép day nghề, trưừng cao đẳng, đại học và tai các cơ sử sản xuất, cơ quan.
Hướng nghiện trong trường phổ thông, có bốn nhám ý kiến khác nhau
|15, 4|:
- Ngoài việc giáo dục nghề, tuyên truyền nghề, tư vấn nghề, hướng nghiệp ở trường phổ thông phải bao gdm cả tuyển chọn nghề sử bộ,
- Nguài việc giáo dục nghề, tuyên truyền nghề, tư vấn nghề, tuyển chon
nghề sử bộ củn thêm cả thích ứng nghề.
- Nghiên cứu học sinh.
- Hướng nghiệp ở trường phổ thông chỉ gốm giáo dục nghề và tư vấn
nghề
Cấu trúc hưởng nghiệp trong trường phố thông và các thành phần cấu trúc của nó phải nhằm thực hiện tất nhiệm vụ hình thành nhân cách nghề nghiện
cho học sinh, trên cơ sử đủ tự tấn giáp họ chon nghề phủ hap. Theo đó, cấu trúc
hướng nghiện trong trưởng pho thông gói có bon thành nhẫn:
- Giảu duc và tuyển truyền nghệ (cho hoe sinh lam quen với các ngành nghe của nén kinh tế quốc dẫn và với các nghẻ phổ biến).
- Chuẩn bi cho học sinh có ý thức chọn nghé, - Tiến hành tư vấn nghé cho hoe sinh.
- Nghiên cứu học sinh (trước hết là nghiên cứu nhân cách nghề nghiệp).
1.3.2. TRẮC NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP
Tu vấn nghề là mốt hệ thong các biện pháp trước hết là về mat tâm lý — giáo duc để phải hiện và đánh giá những nhẩm chal, năng lực về nhiều mat tiúp cho người lựa chọn nghệ có co sở lập luận về hứng thi . khả năng và như cầu xã hội ma ho lựa chọn.
Trac nghiệm hướng nghiệp là loại trắc nghiệm xác định những đặc điểm của mỗi cá nhân và phân tích được sư tưởng hop của những đặc điểm đó với những yêu cầu của nghề. [14, 34[Từ đó cho lời khuyên cá nhân nên đi học nghề nào, làm nghẻ não thi tốt hơn và không nên học, hành nghé nao, vi sao.
1.2.3. ỨNG DỤNG TRẮC NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP VÀO ĐỊNH HƯỚNG NGHE NGHIỆP
Trắc nghiệm hưởng nghiện thưởng được sử dụng trong củng lắc định
hướng nghẻ nghiệp cho thanh thiếu niên và tuyển chọn về mat tâm lý trong
tuyển chon nghề, Trắc nghiệm hướng nghiện dùng để xác định mức độ phd hợp của những đặc điểm tầm lý cá nhãn với yêu cẩu hoc, hành nghe. | L4, 36]
Khi sử dụng trắc nghiệm hướng nghiệp vào định hướng nghé nghiệp phải tuân theo các nguyên tắc chung co ban sau đây: [ L4, 36]
- Nguyễn tắc “hoạt động = nhân cách”, nồi day đủ đó là nguyên tắc tương quan giữa hoạt đồng nghề nghiện và đặc điểm nhãn cách. Nguyên tắc này đòi hỏi khi nghiên cứu phù hop nghề, thiết kế các công cụ trac nghiệm và quá trình trắc nghiệm. phan tích kết quả phải thấy mỗi tương quan, biện chứng giữa những yêu cầu khách quan của hoạt đông nghề nghiệp và điểu kiện chủ quan
của chủ thể hoạt đồng đối với nghề đó,
- Nguyên tắc “ed bản và tối thiểu”, tức là xác định những đặc điểm (yêu cầu) tâm sinh lý cơ ban nhất và cẩn thiết nhất để đưa ra trắc nghiệm.
Nguyên tắc tỉnh khách quan: cũng cu đo cũng như cách tiến hành phải
thể hiện tính khách quan, Kết quả trắc nghiệm phải được lượng hod để cú thể
tính tudn, sử sánh môi cách khách quan,
25
- Nguyên tắc tính phù hep và khả thí: Nghĩa là hộ cũng cụ phải sát hợp vi tính đặc thi của mỗi ngành nghé và điều kiện thực tế để có thể án dung dễ
dùng.
1.2.4. ĐẶC ĐIỂM LUA CHỌN NGHE NGHIỆP CUA HỌC SINH TRUNG
HỌC PHO THONG (15 tuổi đến 18 tuổi)
Theo lý thuyết chon nghề của Donald Super (1976, 1980) khái niệm cái tôi và khát vụng nghề nghiệp hay sự nhận dang là tic động chính trong chon nghề của trẻ vị thành niên. Nhận dang của học sinh trung học phổ thang (15 tuổi đến 18 tuổi] thuộc giải đoạn (Kết tinh) : Bat dau 13, 14 tuổi đến 18 tuổi, trẻ vị thành niên sử dung nhân dang dang nổi bat của mình như một nguồn quan điểm đầu tiên vẻ nghề nghiệp, Trong những năm này trẻ vị thành nién
hất dau sử dung quan điểm của minh về tài nắng và quan tâm của chính mình
để thu hẹp nghề tiém năng có thể chọn | lí, 342|
Việc lua chon nghề nghiệp đã trở thành công việc khẩn thiết của học sinh trung học phổ thông. Càng cuối cấp học (lớp 12) các em càng hiểu rằng cuộc sống tưởng lai phụ thuộc vao việc mình có hiết lựa chọn nghề nghiệp một cách chính xác hay không. Dong cơ chọn nghề của các em đã có sự tham gia
của hứng thủ, nang lực. trí thức và cảm xúc; sư kết hop chat chẽ giữa xu hướng xã hội và động cơ cá nhân; nhân sinh quan. quan điểm cuộc sống, kinh nghiệm riéng của titng người và giới tính
Hiện nay học sinh trung học pho thông con định hướng một cách phiến
điện, đại da số các cm hưởng vào cúc trường đại học hơn là vio ede trường the, Cac cm có su hưởng chon trình đỗ trước, rất mới xác định chuyển mỗn sẽ hoe. Tâm the lựa chen trình độ như thể dễ có ảnh hưởng tiêu cực đổi với các
tủ
em, khi các em không thức hiện được hoài bão đó. Điều dé cũng cho thấy các
em không chú ý đến mức độ đầu tạo của các nghẺ và yêu cầu sử dụng của xã hội đối với các ngành nghệ mà các em sẽ chọn. |7. 8l]