Nội dung thực nghiệm. 22 - Thực nghiệm sư phạm. 22- 123docz.net

Chương 3 Thực nghiệm sư phạm. 22

3.2. Nội dung thực nghiệm. 22

Để đạt được mục đích thực nghiệm nêu trên, chúng tôi tiến hành thiết kế các giáo án thực nghiệm sau:

3.2.1. Giáo án 1:

Thao tác lập luận phân tích

A.Mục đích, yêu cầu 1. Mục đích

Giúp học sinh:

- Về kiến thức:

+ Hiểu được thế nào là lập luận phân tích.

+ Nắm được cách thức tiến hành thao tác lập luận phân tích trong một bài văn nghị luận.

- Về kĩ năng:

Hình thành và rèn luyện kĩ năng phân tích và lập luận phân tích trong khi viết văn nghị luận ở nhà trường và trong các hoạt động nghị luận sau này.

- Về thái độ:

+ Giúp học sinh nhận thấy vai trò quan trọng của thao tác lập luận phân tích trong việc làm văn nghị luận và trong các hoạt động nghị luận.

+ Biết vận dụng những hiểu biết về cách lập luận phân tích vào quá

trình nói, viết của bản thân.

2. Yêu cầu

- Cung cấp khái niệm lập luận phân tích

- Học sinh biết cách tiến hành thao tác lập luận phân tích, nắm được mối quan hệ giữa phân tích và tổng hợp.

B. Phương pháp - phương tiện 1. Phương pháp.

- Kết hợp giữa việc tổ chức cho HS phân tích các ngữ liệu dựa trên các câu hỏi trong SGK ở từng mục với lời diễn giảng phân tích của giáo viên.

- Trong quá trình HS luyện tập, GV gợi ý bằng những câu hỏi nhỏ để HS thảo luận, trả lời.

2. Phương tiện.

- GV: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học.

- HS : SGK, vở soạn, dụng cụ học tập.

C. Tiến trình bài dạy

1. ổn định tổ chức lớp (1 phút) 2. Kiểm tra bài cũ (5 phút) 3. Bài mới ( 39 phút ) * Lời vào bài :

ở học kì II - năm học lớp 10, các em đã học bài "Các thao tác nghị luận". Vậy em nào có thể kể tên cho cô các thao tác nghị luận đã học?

( HS: Các thao tác nghị luận đã học : Phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp và so sánh )

Để viết tốt một bài văn nghị luận, trước hết, chúng ta, cần nắm vững các thao tác nghị luận. Một trong những thao tác lập luận đầu tiên, quan trọng, không thể thiếu đối với mỗi bài văn nghị luận, đó là phân tích. Vậy thao tác lập luận phân tích là gì? Được sử dụng với mục đích, yêu cầu nào? Cách tiến hành thao tác này ra sao? Đó chính là nội dung của bài học ngày hôm nay:

"Thao tác lập luận phân tích".

Nội dung cần đạt (1)

Hoạt động của GV (2)

Hoạt động của HS (3)

Hoạt động 1: Tìm hiểu:

Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích 1. Khái niệm phân tích

Phân tích là chia nhỏ đối tượng (sự vật, sự việc) thành các yếu tố để xem xét kĩ càng nội dung, hình thức và mối quan hệ bên trong cũng như bên ngoài của chúng.

I. Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận ph©n tÝch

1. Khái niệm phân tích CH: ở lớp 9. các em đã

học bài: "Phép phân tích và tổng hợp". Vậy em nào có thể cho cô biết phân tích là gì? Cho VD?

HS: Phân tích là phân chia một sự vật, sự việc nào đó ra thành các phần nhỏ để xem xét cặn kẽ, chi tiết, từ

đó, nhận thức đúng đắn, sâu sắc hơn.

(1) (2) (3) * Ngữ liệu (SGK, Tr 25)

- LuËn ®iÓm chÝnh: Sù bÈn thỉu, ti tiện , tàn tệ của nhân vật Sở Khanh.

- Luận điểm chính được chia ra thành các luận cứ sau:

+Sở Khanh thuộc vào số những kẻ sống bằng

"nghề" bám vào nhà chứa.

+ Nhưng Sở Khanh tồi tàn hơn những kẻ cùng "

nghề" ở sự giả dối, đội lốt nhà Nho, hiệp khách.

+ Người Sở Khanh lừa gạt lại là Thuý Kiều- người con gái hiếu thảo- hết lòng tin hắn.

GV: Nhận xét, bổ sung.

GV: Cho HS đọc ngữ liệu (SGK, Tr 25)

CH: Luận điểm chính của

đoạn trích trên là gì?

CH: Để làm rõ luận điểm

đó, người viết đã chia vấn

đề ra thành các ý nào?

VD: Phân tích đề bài, phân tích thiệt hơn, phân tích điều hay lẽ phải

HS: Thực hiện

HS: Luận điểm chính là:

Sự bẩn thỉu, ti tiện, tàn tệ của nhân vật Sở Khanh.

HS: Tác giả đã chia vấn

đề đó ra thành các ý:

+Sở Khanh thuộc vào số những kẻ sống bằng

"nghề" bám vào nhà chứa.

+ Nhưng Sở Khanh tồi tàn hơn những kẻ cùng

"nghề" ở sự giả dối, đội lốt nhà Nho, hiệp khách.

+ Người Sở Khanh lừa gạt lại là Thuý Kiều- người con gái hiếu thảo- hết lòng tin hắn.

(1) (2) (3) + Sở Khanh lừa gạt Kiều

là để nàng càng khổ nhục hơn.

+ Đã thế, hắn còn trở lại, mắng Kiều và định đánh nàng.

2. Mục đích của ph©n tÝch

- Mục đích của việc chia nhỏ luận điểm như vậy để xem xét cặn kẽ, chi tiết vấn đề và đưa ra một nhận

định cụ thể, sâu sắc: "Sở Khanh là sự thể hiện ở mức cao nhất thực tế đồi bại ở xã hội phong kiến"

=> Mục đích của việc phân tích: làm rõ đặc

®iÓm vÒ néi dung, h×nh

GV: Cách phân chia luận

điểm chính như vậy được gọi là lập luận phân tích.

2. Mục đích của ph©n tÝch

CH: Việc chia nhỏ luận

®iÓm nh vËy gióp chóng ta ®iÒu g×?

CH: Qua đó, em hãy cho biết mục đích của việc phân tích là gì?

+ Sở Khanh lừa gạt Kiều là để nàng càng khổ nhục hơn.

+ Đã thế, hắn còn trở lại, mắng Kiều và định đánh nàng.

HS: Việc người viết chia nhá luËn diÓm nh vËy nhằm mục đích là để xem xét cặn kẽ, chi tiết vấn đề, từ đó, đưa ra một nhận

định cụ thể, sâu sắc: " Sở Khanh là sự thể hiện ở mức độ cao nhất thực tế

đồi bại của xã hội phong kiến suy tàn"

HS: Mục đích của việc phân tích là làm rõ đặc

®iÓm vÒ néi dung, h×nh

(1) (2) (3) thức, cấu trúc và các mối

quan hệ bên trong, bên ngoài của đối tượng ( sự vật, hiện tượng)

3. Yêu cầu của phân tích

=> Yêu cầu của một lập luận phân tích: Dùng cách phân tích để tổ chức gắn kết các lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ cho luận

®iÓm.

* KÕt luËn:

Lập luận phân tích là một kiểu lập luận nhằm làm rõ một ý kiến, một kết luận về một hiện tượng hoặc một vấn đề bằng cách dùng thao tác ph©n tÝch chia ý kiÕn, kÕt luận ấy ra thành từng mặt, từng phần để xem xét một cách tường tận, kĩ lưỡng.

GV: Nhận xét, bổ sung.

3. Yêu cầu của phân tích CH: Từ ngữ liệu trên, theo em, khi phân tích cần các yêu cầu nào?

CH: Vậy theo em thế nào là lập luận phân tích?

thức, các mối quan hệ bên trong, bên ngoài của sự vật, hiện tượng.

HS: Yêu cầu của việc phân tích là: Người viết phải dùng cách phân tích

để tổ chức gắn kết các lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ một luận điểm nào đó.

HS: Lập luận phân tích là một kiểu lập luận nhằm làm rõ một ý kiến, một kết luận về một hiện tượng hoặc một vấn đề bằng cách dùng thao tác ph©n tÝch chia ý kiÕn, kÕt luận ấy ra thành từng mặt, từng phần để xem xét một cách tường tận, kĩ lưỡng.

(1) (2) (3) Hoạt động 2: Tìm hiểu

cách phân tích

1. Phân tích ngữ liệu (SGK, Tr 26)

- LuËn ®iÓm chÝnh:

"Trong xã hội "Truyện Kiều" đồng tiền đã thành một sức mạnh tác quái rất ghê."

- Tiếp theo, người viết dùng thao tác phân tích chia tách luận điểm chính ra thành các ý nhỏ.

II. Cách phân tích

1. Phân tích ngữ liệu GV: Cho HS đọc ngữ liệu (1) (SGK, Tr 26)

CH: Luận điểm chính của ngữ liệu trên là gì?

CH: Vậy, nội dung này

được nêu ở phần nào của

đoạn trích?

CH: VËy, sau khi ®a ra luận điểm chính, người viết đã triển khai nội dung ấy như thế nào?

GV: Cụ thể là những ý nào?

HS: Thực hiện

HS: Luận điểm chính của ngữ liệu trên là:" Trong xã

hội "Truyện Kiều" đồng tiền đã thành một sức mạnh tác quái rất ghê."

HS: Nội dung này được nêu ngay ở phần đầu của

đoạn trích.

HS: Sau đó, người viết dùng thao tác phân tích chia tách luận điểm chính

đó thành các luận điểm nhá.

(1) (2) (3)

+ LÇn ph©n chia 1:

Tác dụng tốt Đồng tiền

Tác dụng xấu (tác hại) + LÇn ph©n chia 2:

Chi phối hành động gian ác, bÊt chÝnh Tác hại của

đồng tiền Làm mọi điều tốt đẹp trở thành không còn có nghĩa

- Việc phân chia đó dựa trên những quan hệ sau:

+ LÇn ph©n chia 1: Dùa theo quan hệ nội bộ của

đối tượng.

+ LÇn ph©n chia 2: Dùa theo quan hệ nhân quả.

CH: Việc phân chia đó dựa trên những quan hệ nào?

HS: Cụ thể là các ý sau:

- LÇn ph©n chia 1:

Tác dụng tốt

Đồng tiền

Tác dụng xấu (tác hại) + LÇn ph©n chia 2:

Chi phối hành động gian ác, bÊt chÝnh Tác hại của

đồng tiền Làm mọi điều tốt đẹp trở thành không còn có nghĩa

HS:

- LÇn ph©n chia 1: Dùa theo quan hệ nội bộ của

đối tượng (đồng tiền) - LÇn ph©n chia 2: Dùa theo quan hệ nhân quả. Cụ thể ở đây là quan hệ kết quả - nguyên nhân.

(1) (2) (3)

- Sau khi chia nhá luËn

điểm để xem xét thì người viết tiến hành tổng hợp những điều đã phân tích lại để đưa ra một ý kiến chung sâu sắc, mới mẻ hơn so với nhận xét ban

đầu: "Cho nên ... chua chát."

2. Cách phân tích

Tiến hành theo các bước:

- Bước 1: Xác định và nêu rõ luận điểm chính (đối tượng) cần làm sáng tá.

- Bước 2: Dùng thao tác phân tích để chia tách luận điểm đó thành các mặt, các khía cạnh.

CH: Sau khi tiến hành chia nhỏ đối tượng để xem xét kĩ càng, người viết còn tiến hành thao tác g×?

2. Cách phân tích

GV: Qua việc tìm hiểu các bước tiến hành phân tích của ngữ liệu, em hãy cho biết các bước xây dùng mét lËp luËn ph©n tÝch?

HS: Sau khi chia nhá luËn

điểm để xem xét kĩ càng, người viết đã tổng hợp những điều đã phân tích lại để đưa ra một ý kiến chung sâu sắc, mới mẻ hơn nhận xét ban đầu:

" Cho nên...chua chát."

HS: Khi ph©n tÝch cÇn tiÕn hành theo các bước:

+ Bước 1: Xác định và nêu rõ luận điểm chính (đối tượng) cần làm sáng tá.

+ Bước 2: Dùng thao tác phân tích để chia tách luận điểm đó thành các mặt, các khía cạnh.

(1) (2) (3) Việc phân chia này

phải dựa trên những tiêu chí, quan hệ nhất định ( quan hệ nội bộ của đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ giữa đối tượng với các đối tượng liên quan, quan hệ giữa người phân tích với đối tượng ph©n tÝch ...)

- Bước 3: Tiến hành tổng hợp những điều đã phân tích lại để đưa ra một ý kiến, nhận định chung sâu sắc, mới mẻ hơn so với nhËn xÐt ban ®Çu.

* Ghi nhí ( SGK, Tr 27)

Hoạt động 3: Luyện tập Bài 1(a): (SGK, Tr 28)

GV: Cho HS đọc

" Ghi nhí" (SGK, Tr 27)

III. Luyện tập

Bài 1(a): (SGK, Tr 28) GV: Yêu cầu HS:

- Đọc bài tập 1 (a) - Suy nghĩ, trả lời ( GV có thể gợi ý bằng các câu hỏi nhỏ:

Việc phân chia này phải dựa trên những quan hệ như: quan hệ nội bộ của đối tượng, quan hệ nhân quả ...

+ Bước 3: Tiến hành tổng hợp những điều đã phân tích lại để đưa ra một ý kiến, nhận định chung sâu sắc, mới mẻ hơn so với nhận định ban đầu.

HS: Thực hiện

(1) (2) (3) Người viết đã phân tích

đối tượng trên quan hệ nội bộ của đối tượng (diễn biến, các cung bậc tâm trạng của Thuý Kiều:

®au xãt  quÈn quanh  hoàn toàn bế tắc)

Bài 2: (SGK, Tr 28)

- Đối tượng cần phân tích:

Vẻ đẹp của ngôn ngữ

nghệ thuật trong

"Tù t×nh II ".

+ Luận điểm cần làm sáng tỏ? (đối tượng)

+ Người viết đã phân tích

đối tượng dựa trên quan hệ nào? )

Bài 2: (SGK, Tr 28) GV: Yêu cầu HS:

+ Đọc bài tập 2

+ Xem lại "Tự tình II"

( SGK, Tr 18) GV: Định hướng:

- Đối tượng cần phân tích ở đây là gì?

HS:

- Đối tượng: Diễn biến, các cung bậc tâm trạng của Thuý Kiều.

- Ph©n tÝch:

§au xãt 

Tâm trạng Quẩn quanh Thuý KiÒu 

Hoàn toàn bế tắc

HS: Thực hiện

HS: Đối tượng cần phân tích: Vẻ đẹp của ngôn ngữ

nghệ thuật trong

"Tù t×nh II".

(1) (2) (3)

- Phân tích đối tượng:

+ Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc: văng vẳng, trơ, cái hồng nhan, xiên ngang,

đâm toạc...

+ Nghệ thuật sử dụng từ ngữ trái nghĩa: say- tỉnh, khuyết - tròn, đi - lại...

+ Nghệ thuật sử dụng lặp từ ngữ (xuân) và phép t¨ng tiÕn

( san sẻ  tí  con con) + Phép đảo trật tự cú pháp:

" Xiên ngang ...

...mÊy hòn"

- Em sẽ chia tách đối tượng đó thành các mặt, các khía cạnh nào?

HS: Phân tích đối tượng:

+ Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc: văng vẳng, trơ, cái hồng nhan, xiên ngang,

đâm toạc...

+ Nghệ thuật sử dụng từ ngữ trái nghĩa: say- tỉnh, khuyết - tròn, đi - lại...

+ Nghệ thuật sử dụng lặp từ ngữ (xuân) và phép t¨ng tiÕn

(san sẻ  tí  con con ) + Phép đảo trật tự cú pháp:

" Xiên ngang ...

...mÊy hòn"

4. Củng cố

Giáo viên hệ thống lại các kiến thức trọng tâm trong bài.

5. Dặn dò

Nhắc HS về nhà:

- Học bài.

- Hoàn thiện bài tập.

- Chuẩn bị bài mới: "Luyện tập thao tác lập luận phân tích".

---

3.2.2. Giáo án 2:

Luyện tập thao tác lập luận phân tích

A. Mục tiêu cần đạt Gióp HS:

1. Về kiến thức.

Củng cố vững chắc hơn những kiến thức về thao tác lập luận phân tích và cách thực hiện thao tác đó trong quá trình tạo lập văn bản nghị luận.

2. Về kĩ năng.

Vận dụng những hiểu biết trên vào việc xây dựng thao tác lập luận phân tích trong những đề văn cụ thể.

3. Về thái độ.

Học sinh hiểu và vận dụng được trong quá trình tạo lập văn bản nghị luận và khi làm công việc nghị luận trong đời sống.

B. Phương pháp - phương tiện.

1. Phương pháp.

Sử dụng phương pháp cung cấp trực tiếp các khái niệm phân tích, phương pháp hỏi đáp, phương pháp hoạt động theo nhóm ...

2. Phương tiện .

- GV: Sử dụng SGK, SGV, giáo án và các tài liệu tham khảo ...

- HS: Sử dụng SGK, dụng cụ học tập.

C. Tiến trình bài dạy 1. ổn định lớp (1 phút ) 2. Kiểm tra bài cũ (5 phút ) 3. Bài mới (39 phút)

* Lời vào bài: ở tiết trước, chúng ta đã cùng nhau tìm hiểu bài "Thao tác lập luận phân tích". Để củng cố lại kiến thức và vận dụng vào trong quá trình

tạo lập văn bản, chúng ta cần tiến hành luyện tập. Đó chính là mục tiêu của bài học ngày hôm nay : "Luyện tập thao tác lập luận phân tích".

Nội dung cơ bản cần đạt (1)

Hoạt động của GV (2)

Hoạt động của HS (2)

Hoạt động 1: Ôn tập

- Phân tích là sự phân chia một sự vật, hiện tượng nào đó ra thành các phần nhỏ để xem xét cặn kẽ, chi tiết; từ đó nhận thức đúng đắn, sâu sắc hơn.

- Mục đích của phân tích là làm rõ đặc điểm về nội dung, hình thức, các mối quan hệ bên trong, bên ngoài của sự vật, hiện tượng.

I. ¤n tËp

GV: Cho HS ôn tập lại những kiến thức cơ bản về thao tác lập luận phân tÝch.

CH: Phân tích là gì?

CH: Mục đích và yêu cầu của phân tích?

HS: Phân tích là phân chia một sự vật hiện tượng nào đó ra thành các phần tử nhỏ để xem xét cặn kẽ, chi tiết; từ đó nhận thức đúng đắn, sâu sắc hơn.

HS:

- Mục đích của phân tích là làm rõ đặc điểm về nội dung, hình thức, các mối quan hệ bên trong, bên ngoài của sự vật, hiện tượng.

( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) - Yêu cầu của việc phân

tích là: Người viết phải dùng cách phân tích để tổ chức, gắn các lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ một luận điểm nào đó.

GV: Cho HS nhận diện phân tích trong đoạn trÝch.

GV: Cho HS đọc đoạn trÝch (II) (SGK, Tr27).

CH: LuËn ®iÓm chÝnh (đối tượng) cần làm sáng tỏ trong đoạn trích trên là gì?

CH: Nội dung này được nêu ra ở phần nào đoạn trÝch?

- Yêu cầu của việc phân tích là: Người viết phải dùng cách phân tích để tổ chức, gắn các lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ một luận điểm nào đó.

HS: Thực hiện.

của nó.

HS: Nội dung này được người viết nêu rõ ngay từ

đầu đoạn.

( 1 ) ( 2 ) ( 3 )

CH: Từ nội dung đó, người viết đã phân chia thành các ý nhỏ nào?

CH: Căn cứ vào ý nghĩa của từng đoạn, theo em, sự phân chia đó dựa trên các quan hệ nào?

HS: Người viết đã chia thành các ý như sau:

- Lần phân chia 1: Người viết chia thành hai ý:

(1): Nhịp độ gia tăng dân sè.

+N¨m 1950 (1) + N¨m 1980 + N¨m 1987 + N¨m 2005 + Thiếu lương thực,

thùc phÈm

(2) + Tình trạng đói nghÌo, suy dinh dưỡng

+ Suy thoái sức khoẻ giống nòi

( 1 ) ( 2 ) ( 3 )

Các bước tiến hành thao tác lập luận phân tÝch:

CH: Sau khi tiến hành công việc phân tích, người viết còn tiến hành thao tác gì?

CH: Qua việc tìm hiểu

HS:

đối tượng .

(1) : Dựa trên quan hệ nội bộ của đối tượng.

(2) : Dựa trên quan hệ nhân quả.

Và từ (1)  (2) dựa trên quan hệ nhân quả.

điểm chính thành các ý nhỏ, người viết đã tiến hành tổng hợp những điều

đã phân tích lại để đưa ra một ý kiến chung, sâu sắc:

"Dân số tăng dẫn đến thiếu việc làm, thất nghiệp ngày càng tăng(...), chất lượng cuộc sống của cộng

đồng(...) sẽ giảm sút."

HS: Các bước tiến hành thao tác lập luận phân tÝch: