quan hệ trong nhà trường của học sinh lớp 6 a. Nhà trường
Nhà trường là trung tâm thiết lập các mối quan hệ thay - trò, trò - trò
và các lực lượng giáo dục khác trong nha trường.
Nhà trường là tham mưu dé xuất các chủ trương, kế hoạch, hoạt động...
dé phát triển kỹ năng hòa nhập cho học sinh. Dé thực hiện được chức năng trên, vai trò của Ban giám hiệu, đặc biệt của Hiệu trưởng nhà trường là hết
Sức quan trong.
Hiệu trưởng không chi nhận thức đúng mà còn phải nam vững các kiến thức về kỹ năng sống. quy trình triển khai và biết cách khai thác sức mạnh của
kỹ năng hòa nhập dé cùng Ban giám hiệu lãnh đạo tập thé giáo viên thực hiện các hoạt động giúp học sinh lớp 6 dễ dàng thích nghi với các mỗi quan hệ trong nhà trường khi chuyển từ môi trường tiểu học lên THCS. Hiệu trưởng là người trực tiếp giám sát, đôn đốc và tông kết đánh giá vẻ các hoạt động giúp
trẻ phát triển kỹ nang hòa nhập tại trường.
Chi thị số 40/ 2008/ CT- BGDDT ngày 22-7-2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục va Đào tạo về việc phát động phong trào thi dua “Xáy dung nhà
SVTH:Nguyễn Lê Phương Đoan Trang 35
Dé cương luận tốt nghiệp GVHD: Ths.Huỳnh Lam Anh Chương
trưởng than thiện, học sinh tích cực ` là nhà trường phải xây dựng trường học
sạch đẹp, dạy và học có hiệu quả, rèn luyện các kỹ năng sông cho học sinh, tô
chức các hoạt động vui chơi lành mạnh... giúp trẻ cảm nhận được sự thoải
mai trong việc học tập; có mỗi quan hệ tốt với thầy cô, bạn bẻ: rèn luyện những kỹ năng và phương pháp học tập tốt... để mỗi ngày trẻ đến trường là một niém vui.
Đề giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng hòa nhập, hiệu trưởng phải hiểu được tầm quan trọng của kỹ năng sống nói chung và kỹ năng hòa nhập nói riêng đối với sự thích nghi và phát triển của trẻ. Từ đó có kế hoạch tổ
chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp đặc điểm tâm lý của trẻ như ngoại khóa, hội trại, các cuộc thi tìm hiểu An toàn giao thông, Nữ sinh thanh
lịch...
Tạo diéu kiện dé các giáo viên của trường tham gia các lớp học bỏi
dưỡng về kỹ năng sống. trau đôi kinh nghiệm trong giao tiếp ứng xử sư phạm
dé công việc của giáo dục của họ hiệu quả hơn.
Nhà trường cân tạo điều kiện dé học sinh được bảy tỏ ý kiến cá nhân
góp phan định hướng cho công tác giáo dục của nhà trường đạt chất lượng
cao hơn.
Bên cạnh đó, nhà trường phải có kế hoạch đầu tư đồng bộ, đặc biệt chú trọng phát trién diện tích khuôn viên nhà trường, trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động ngoại khóa, vui chơi của học sinh... Tổ chức sân chơi lành mạnh dé các em cỏ cơ hội giao lưu học tập lẫn nhau góp phan tích cực cho việc hình thành và phát triển nhân cách.
b. Giáo viên
Giáo viên có quan niệm đúng đắn vé van để hình thành phát triển kỹ
năng hòa nhập cho học sinh. Đây không chỉ là nhiệm vụ chuyên biệt của các chuyên gia tâm ly. Việc trang bị kỹ nang hòa nhập cho trẻ có đạt hiệu quả cao
SVTH:Nguyễn Lê Phương Đoan Trang 36
Đề cương luận tốt nghiệp GVHD: Ths.Huỳnh Lam Anh Chương
hay không tùy thuộc vào sự quan tâm phôi hợp của các lực lượng giáo dục
trong nhà trường. Đặc biệt là các thây cô trong Ban giám hiệu.
Giáo viên là những người trực tiếp tác động đến tinh cám, nhân cách của học sinh thông qua giao tiếp, các hoạt động trong và ngoai giờ học. Giáo viên là người hiểu rd những nhu cầu, khả năng, hứng thú của học sinh tir đó có kê hoạch xây dựng các hoạt động cho phù hợp. Đặc biệt, giáo viên chủ
nhiệm là người trực tiếp tổ chức, điều hòa các hoạt động của học sinh, là người trực tiếp phối hợp với gia đình để giúp học sinh nhanh chóng hòa nhập
vào tập thể mới.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập và duy
trì các mối quan hệ với các giáo viên bộ môn để cùng thống nhất các phương
pháp giáo dục giúp trẻ hình thành và phát triển tốt kỹ năng hòa nhập.
Dé giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng sống nói chung va kỹ
năng hòa nhập nói riêng thì các giáo viên bộ môn, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải:
Học hỏi và bồi dưỡng thêm các kiến thức cũng như cách tổ chức các
hoạt động vẻ kỹ năng hòa nhập.
Xây dựng hình ảnh giáo viên mẫu mực trong lòng trẻ qua cách giao tiếp img xử, qua công việc, qua trang phuc...dé “ Mỗi thay, cô giáo là một tắm
gương về đạo đức, tự học và sáng tao”.
Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh qua cách dạy, cách trò
chuyện, cách làm việc...
Giáo viên chủ nhiệm không nên làm quá nhiều công việc “sy vụ” trong giờ chủ nhiệm. Mỗi giờ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm nên xác định và giải quyết van dé trọng tâm. Thời gian còn lại giáo viên nên quan tâm nhiễu đến ý kiến. nguyện vọng của tập thé lớp cũng như từng học sinh. Dành thời gian dé dạy trẻ cách giao tiếp, cách sống, cách hợp tác... với thay cô, bạn be.
nn en re en nnn nnn tenes ene nee ng Tem
SVTH:Nguyễn Lê Phương Doan Trang 37
Dé cương luận tốt nghiệp GVHD: Ths.Huỳnh Lâm Anh Chương
c. Gia đình.
Gia định là nơi nuôi dưỡng tâm hôn của con người và là gốc rễ của mọi
điều tôt đẹp nhất trong cuộc sống.
Gia định không những đóng vai trò quan trọng trong việc nuôi dưỡng,
giảo dục và hình thành nhân cách của trẻ mà còn góp phan to lớn trong việc
giúp trẻ gặt hái những những thành công khi trẻ trưởng thành .
Gia đình không những mang lại cho trẻ tình yêu thương, niềm tin, hy vọng mà còn là nơi trang bị cho trẻ hành trang vững chắc, cần thiết giúp trẻ
bước vào môi trường mới một cách vững vàng hơn. Vi vậy, bên cạnh việc
chuân bị các kiến thức khoa học, các kỹ năng học tập, gia đình nên dạy cho
trẻ các kiến thức về kỹ năng sống như kỹ năng thiết lập mối quan hệ, kỹ năng ứng phó tình huéng trong học đường.... Trong đó, kỹ năng hòa nhập là kỹ năng quan trọng nhất giúp trẻ nhanh chóng thích nghỉ với môi trường mới, thích nghi với các môi quan hệ mới trước khi bước vào giai đoạn học tập.
Gia định là môi trường đầu tiên trẻ tiếp xúc. Gia đình gắn liền với sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Nếp sông sinh hoạt trong gia đình, cách giao tiếp ứng xử của người lớn ảnh hưởng rất nhiều đến tâm tư tình cảm của trẻ, tạo nên những ấn tượng sâu sắc, bên vững. Thông qua người lớn, trẻ biết đánh giá hành vi của người khác và kiểm chứng lại hành vi của mình. Từ đó điêu chỉnh cho phù hợp với môi trường trẻ đang sống.
Giáo dục gia đình mang tính cá biệt cao vì cha mẹ là người hiểu tính cách con mình nhất. Từ đó có những định hướng thiết thực trong hoạt động giao lưu, kết ban, đáp ứng các nhu câu phủ hợp với độ tuổi của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ gia nhập nhóm bạn, tham van cho trẻ khi trẻ gặp khó khăn trong các mối quan hệ giao tiếp.
SVTH:Nguyễn Lê Phương Đoan Trang 38
Đề cương luận tốt nghiệp GVHD- Ths.Huynh Lam Anh Chương
Cha mẹ nên dành nhiều thời gian dé lắng nghe tâm tu tinh cam của trẻ dé kịp thời định hướng, điều chỉnh và giúp đỡ trẻ. Điều này giúp trẻ có niềm
tin đối với cha mẹ, trẻ an tâm và tự tin hơn trong cuộc sống.
Phụ huynh nên thống nhất phương pháp giáo duc trong gia đình dé tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện tốt kỹ năng sống. Tham gia các lớp bồi dưỡng kỹ năng sống để nâng cao kiến thức từ đó có những tác động giáo dục con hiệu
quả.
Giáo dục gia đình kết hợp chặt chẽ với giáo dục trong nhà trường dé có sự thống nhất trong các tác động giáo dục từ đó nâng cao chất lượng giáo
dục.
SVTH:Nguyễn Lê Phương Đoan Trang 39
Dé cương luận tốt nghiệp GVHD: Ths.Huỳnh Lâm Anh Chương
CHƯƠNG 2: THỤC TRẠNG KỸ NANG HÒA NHAP VÀO CÁC MOI QUAN HỆ TRONG NHÀ TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ NGUYEN THÁI BÌNH TẠI THÀNH PHO PHAN
RANG
2.1. Vài nét về mẫu khảo sát.
Tìm hiểu về mức độ thường xuyên của các biểu hiện của kỹ nang hòa nhập vào các mỗi quan hệ trong nhà trường của học sinh lớp 6 Trường THCS Nguyễn Thái Bình tại Thành Phố Phan Rang. Người nghiên cứu tiến hành
khảo sát trên 83 học sinh và 23 giáo viên (có danh sách giáo viên đính kèm ở
phần mục lục).
Bảng 1. Mẫu khảo sát
Lớp học
Lớp 6/2 Lớp64 | Lớp6/8 Tông cộng 13(44.83%) | 11(50.0%)
134483) | I1@00%) | 16(50.0%) 40(48.19%)
tinh 16(55.17%) 11(50.0%) | 16(50.0%) | 43(51.81%) |
Hoc) Gioi-khd | 14(48.28%) ve: 9(28.12%) | 3339.76%) j lực | TB-yéu-kém 15(5172%) | 12(54.55%) | 23(71.88%) 50(60.24%) |
Tổngcộg 29(100%) | ~22(100%) _ 32(100%) 83(100%) |
Trong 83 học sinh bao gồm 29 học sinh lớp 6/2 (chiếm 34.9%), 22 học sinh lớp 6⁄4 (chiếm 26.5%) và (chiếm 38.6%) còn lại là học sinh lớp 6/8 với
32 học sinh.
Tổng số phiếu khảo sát là 189 phiếu, trong đó gdm 83 phiếu do học sinh tự đánh giá về mức độ thường xuyên biểu hiện kỹ năng hòa nhập. 83 phiếu do bạn của học sinh đánh giá học sinh về mức độ thường xuyên biêu hiện kỹ năng hòa nhập trong mối quan hệ bạn bè và 23 phiếu do giáo viên của học sinh đánh giá học sinh trong mỗi quan hệ với giáo viên.
SVTH:Nguyễn Lê Phương Đoan Trang 40
Đê cương luận tốt nghiệp GVHD: Ths.Huỳnh Lam Anh Chương
Xét về giới tính, học sinh nam có 40 (chiếm 48.2%) và học sinh nữ có 43 (chiếm 51.8%). Sự chênh lệch giới tính là không đáng kẻ.
Xét về học lực, kết quả khỏa sát cho thấy học sinh đạt trình độ giỏi là II(chiếm 13.3%), trình độ khá là 22 (chiếm 26.5%), trình độ trung bình là 28 (chiếm 33.7%), trình độ yếu là 15 (chiếm 18.1%) và trinh độ kém là 7 (chiếm 8.4%). Có ít học sinh xếp loại giỏi và kém. Ở mỗi lớp, học lực của học sinh chủ yếu nghiêng vẻ loại khá, trung bình và yếu ( xem thêm bảng 1 dưới đây).
2.2. Mức độ biểu hiện kỹ năng hòa nhập do học sinh tự đánh giá.