thiệu về phương pháp dạy học trải nghiệm theo quy trình SE và những chỉ số hành vi của năng lực tim hiểu
tự nhiên dưới góc độ vật lí cho học sinh dé các em có cái nhìn sơ lược.
- Phát bảng kiêm hành vi và tiêu chí đánh gia của chủ
dé day học cho học sinh tham khảo.
- Tô chức day học theo tiền trình đã xây dựng:
+ Hoạt động |: Khởi động vào bài học.
+ Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức.
Budi 02 + Hoạt động 3: Luyện tập.
Thứ 2 (22/03/2021) + Hoạt động 4: Giao nhiệm vụ cho các nhóm tiền
hành phác thảo mô hình thiết kế phương án “Xac định giá trị của suất điện động cảm ứng và điện trở trong
của pin điện hóa bằng dụng cụ thực hành".
: - Tô chức dạy học theo tiên trình đã xây dựng:
Buôi 03
Thứ 2 (29/03/2021)
+ Tiến hành thí nghiệm, thu thập và xử lí số liệu.
83
- Cho học sinh thuyết trình báo cáo kết quả nghiên cứu
=. hoạt động trai nghiệm.
Buôi 04
Thứ 2 (05/04/2021)
các budi học.
- Liên hoan, chia tay lớp.
3.6. Diễn biến thực nghiệm sư phạm
3.6.1. Giai doạn 1: Chuẩn bị
3.5.1.1. Tài liệu học tập
Giáo viên chuan bị hồ sơ học tập và tai liệu định hướng chủ đề “Mach điện va
điện tro” (Phụ lục)
3.3.1.2. Dụng cụ học tập
Giáo viên chuân bị cho mỗi nhóm học sinh các vật dụng như bảng, giấy A3, bút dé vẽ bản vẽ mô hình, thiết kế.
3.5.1.3. Thiết bị day học
Giáo viên chuan bị phòng học tương tác, bàn ghé, máy chiếu, micro, ... dé phục
vụ cho quá trình day học.
3.6.2. Giai đoạn 2: Tô chức dạy học trên lớp 3.6.2.1. Hoạt động 1: Khởi dau
- Giáo viên mô ta, giới thiệu van dé vào bài học, chuẩn bị hình ảnh vẻ một số nguôn điện phô biến trên powerpoint. Sau đó, phát phicu học tập số 1 cho các nhóm và yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, thực hiện nhiệm vụ hoạt động
sỐ 1 “Tim hiểu về nguồn điện"
- Dai điện một nhóm trình bày kết quả hoạt động: Học sinh đứng tại chỗ trình bày được một số nguôn điện thường dùng trong đời sống: pin tiểu, acquy, pin vuông, pin cúc đo, dinamo xe đạp, ... Và nêu được những hiểu biết của
nhóm về nguồn điện: Nguồn điện có kha năng cung cấp dòng điện dé các dụng cụ điện hoạt động bình thường. Mi nguồn điện déu có 2 cực: cực dương (ho hiệu đấu +) và cực âm (ký hiệu dấu -).
84
Giáo viên chỉnh lí, trình chiếu hình ảnh và giới thiệu so lược một số các nguồn điện thường dùng.
Từ đó, giáo viên khơi gợi dé học sinh tìm hiểu về nguyên tắc hoạt động và các đặc trưng của những nguồn điện.
3.6.2.2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
Giáo viên trình chiều nhiệm vụ trên slide và yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, đọc sách giáo khoa rút ra kiến thức.
Học sinh thảo luận nhóm, hoàn thành hoạt động số 2.
Giáo viên theo dõi dé phát hiện các học sinh gặp khó khan, từ đó đưa ra sự định hướng, hỗ trợ phù hợp cho mỗi nhóm.
Dai điện học sinh đứng tại chỗ chia sẻ kết quả hoạt động nhóm.
Các nhóm còn lại nhận xét, bô sung đề cùng chốt lại kiến thức.
- Gido viên chỉnh lí, hợp thức hóa kiến thức, tóm tắt lại một số kiến thức chính
về các đặc trưng của nguồn điện: suat điện động và điện trở trong của nguôn điện, định luật Ohm đôi với toàn mach.
Học sinh ghi chép lại kiến thức vào phiếu ghi bai.
3.6.2.3. Hoạt động 3: Luyện tap
Giáo viên hệ thông hóa lại kiến thức và giao cho học sinh thực hiện luyện tập một số bài tập đã biên soạn trên phiéu bài tập.
Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá nhân trả lời các câu hỏi.
Giáo viên cho học sinh báo cáo kết quả trả lời các câu hỏi trước lớp (Kĩ thuật
tia chớp).
Học sinh nhận xét, chỉnh sửa và bỗ sung.
Giáo viên chốt lại câu trả lời.
3.6.2.4. Hoạt động 4: Vận dung
s* Bước 1: Giao nhiệm vụ trai nghiệm
Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận, yêu cầu “Tir những kiến thức đã được học, mỗi nhóm hãy đẻ ra một phương án thiết kế đo suất điện động và điện trở trong của pin điện hóa (bằng dụng cụ thí nghiệm có sẵn):
Bản vẽ mô hình và kèm theo phân tích day đủ các bước tiến hành thí nghiệm,
cách lây sô liệu, ...
Hình 3.1. Các nhóm lắng nghe và tiếp nhận nhiệm vu
“+ Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ trai nghiệm
ằ Phỏc thỏo mụ hỡnh
- Cho học sinh thảo luận nhóm phác thảo sơ đồ mạch điện.
- Hoc sinh thảo luận nhóm (kĩ thuật khan trai bản), dé xuất phương án thí nghiệm từ các dụng cụ cho sẵn (Cách bố trí thí nghiệm, các bước tiễn hành thí nghiệm, cách thu thập và xử lí số liệu thí nghiệm, ...)
- Giáo viên theo sát và kịp thời hỗ trợ nếu học sinh gặp khó khăn trong lúc
triển khai ý tưởng.
Hình 3.2. Các nhóm thảo luận dé phác thảo mô hình thiết kế
86
ằ Chuẩn bị vật liệu và trỡnh bày cỏc bước tiễn hành
Giáo viên yêu cầu đại điện 2 nhóm báo cáo kết quả thao luận về các bước tiễn hành phương án thí nghiệm trước lớp.
Học sinh nhận xét, thảo luận. trao đôi, góp ý toàn lớp.
Các nhóm tiếp thu ý kiến và hoàn thiện phương án thí nghiệm của nhóm.
Giáo viên chỉnh lí. (Giáo viên theo sát quá trình thiết kế của các nhóm, nhận xét, tong kết và chuẩn hoá các kiến thức liên quan, chốt lại các vẫn dé cần chú ý, chinh sửa của các nhóm giúp các nhóm có được một bản thiết kế hoàn
thiện.)
ằ Thue hiện lắp mạch
Học sinh làm việc nhóm, dựa trên các dụng cụ thí nghiệm có sẵn tiến hành lắp mạch điện đo suất điện động và điện trở trong của pin điện hóa theo kế
87
ằ Tiến hành thớ nghiệm
- Học sinh làm việc nhóm, tiền hanh thực hiện thí nghiệm. Từ đó điều chỉnh, hoàn thiện mô hình mạch điện (khi cần thiết).
- Học sinh đo đạc, ghi kết qua thi nghiệm va xử lí số liệu.
88
Hình 3.6. Các nhóm tiến hành đo đạc, xứ lí số liệu thí nghiệm
s* Bước 3: Báo cáo kết quả trải nghiệm
- Viét báo cáo khoa học: Mỗi nhóm viết một báo cáo về nghiên cứu của nhóm mình theo mẫu do giáo viên đưa ra.
- Báo cáo kết quả nghiên cứu: Đại điện nhóm học sinh báo cáo kết quả nghiên cứu và vận hành mạch điện đã lắp được.
- Các nhóm đóng góp nhận xét, đặt ra câu hỏi cho nhóm thuyết trình.
- Nhóm thuyết trình ghi nhận thông tin và phản hồi lại câu hỏi.
- Giáo viên nhận xét, tông kết lại toàn quá trình học tập của các nhóm.
Hình 3.7. Phiếu bảo cáo kết quả hoạt động trải nghiệm của nhóm 01 3.7. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.7.1. Đánh giá theo tiêu chi năng lực tìm hiểu tự nhiên dưới góc độ vật lí Bang việc quan sát học sinh làm việc và van đáp học sinh, kết hợp với phân tích bản ghi âm và phân tích câu trả lời trong phiếu học tập của học sinh. tôi nhận
thấy các biểu hiện của học sinh phù hợp với một số tiêu chí đánh giá năng lực tìm
hiểu tự nhiên đưới góc độ vat lí theo Bang 2.8. và được đánh giá cụ thé theo thang điểm như sau:
Năng lực | Chisế | PIẾ| Cae mức độ biểu hiện hành vi
_ | tối
thànhtố | hành vi fe
Tự Tự xác|Xác định
11. De định được | định được | được
xuất vấn nhiệm vụ |nhiệm vụ |nhiệm vụ Thành tố I [đề liên thiết kế |thiết kế [thiết kế
90
đạt còn dài dong.
Thành tố 2
Thành tố 3
eve CƠ SỞxuất
lí thuyết có
căn cứ và
diễn — đạt
khoa học.
dụng Pied
nhiều (từ 2
trở lên) giải pháp thực hiện có tính kha thi.
Đề xuất được cơ sở
lí thuyết
có căn cứ nhưng
chưa đủ.
Xây dựng được một giải pháp
(gồm lựa
chọn
phương
pháp
nghiên
cửu, lập
được kế
hoạch
thục hiện
cụ thẻ) với
sự hỗ trợ
của giáo viên.
he co so
lí thuyét
nhung
chưa da và chưa chỉ ra được các căn cứ.
Xây dựng được một giải pháp
nhưng
chưa rõ
rang.
Ban vé
thiét ké
mô hình.
Video.
3.2.
Thiết kế phương
án thi nghiệm.
4.1. Tiến
hành thí nghiệm
theo
phương án đã đề
ra.
91
Thiết kế
được
phương an thí nghiệm
day du thanh phan
và hợp li:
- Mục đích thí nghiệm.
- Dụng cụ thí nghiệm.
- Bồ trí thí
nghiệm.
- Các bước
tiền hành.
- Thu thập và xử lí số
Tw thực hiện được phương an thí nghiệm
thuần thục,
chính xác, đảm bảo
Thiết kế
được
phương an thí nghiệm
đây đủ các
thành
phần
nhưng
chưa hợp lí (hoặc ngược lại).
Tự thực hiện được thí nghiệm nhưng
chưa
thuần thục
hoặc còn
mắc phải
Thiết kế
được một
phan
phuong an thi nghi¢m.
Thực hiện
được một
phan thi
nghiệm
(thực hiện được một
số công
đoạn trong
Bản vẽ
thiết kế
mồ hình.
Video.
Phiéu
báo cáo khoa
học.
Thành tố 4
4.2. Thu thập các liệu
nghiệm
thời gian và | các sai sót | phương án
chất lượng.
liệu thí nghiệm
đây đủ, chính xác.
Xử lí chính xác số liệu thí nghiệm và đánh giá
được sai số
của phép đo.
VÀ VỚI Sự
hỗ trợ của
giáo viên.
Thu thập
day đủ số
liệu thi nghiệm
nhưng chưa
chính xác (hoặc
ngược lại).
chính xác
số liệu thí
nghiệm nhưng
chưa đánh giá được
Sai SỐ của
phép do (hoặc
ngược lại).
đã đề ra).
Thu thập số
liệu chưa
đầy đủ và
chưa chính
xác số liệu
thí nghiệm.
Xử lí chưa | Phiếu
chính xác |báo cáo
sé liệu thí
nghiệm và chưa đánh giá được
sai số của
phép đo.
5.1. Viết,
trình bày
kết quả
93
Rút ra được
kết luận
chính xác, súc tích.
Viết và
trình bày
kết — quả
nghiên cứu rõ ràng, lưu
loát.
Thảo luận tích Cực
(góp ý xây
dựng, tiếp
thu tích cực, giải trình, phản biện, bảo
vệ ý kiến cá
nhân
thuyết
phục).
Rút ra kết
luận chính xác nhưng chưa súc tích (hoặc ngược lại).
Viết và trình bày
được kết
quả nhưng
tương đối
rõ ràng.
Ket luận
Viết và
trình bày
được kết
quả nghiên cứu nhưng chưa rõ ràng hoặc còn thiểu
Phiếu
báo cáo khoa
học.
Thao luận | Chưa tham | Video.
tích cực (có góp ý.
giải trình nhưng
chưa
thuyết
phục).
gia — thảo luận tích cực (chưa
góp ý, tiếp
nhận 1
chiéu).
Thành tố 6
6.1.
Dánh giá quá
trình đã thực
hiện.
62. Đề
4 eee
xuat giới
han áp dụng của
kết quả và van dé
nghién
94
Tu đánh giá duge quá trình
đã thực
hiện, từ đó nêu hạn
chế của
nghiên cứu - giải pháp
khắc phục.
khả năng vận dụng
kết quả
nghiên cứu vào thực
tiễn.
yan dé nghiên cứu
tiếp theo
một cách rõ
rang, day
đủ.
Đánh giá được quá trình thực hiện, nêu lên được
hạn chế -
giải pháp
khắc phục
của
nghiên
cứu, khả năng vận
dụng kết
qua
nghién
cửu vào
thục tiến
dưới sự hỗ
trợ của giáo viên.
Đề xuất
giới hạn áp dụng
của — kết quả và vấn dé nghiên cứu tiếp
theo nhờ
Dánh gia được quá trình thực hiện nhưng chưa đưa ra khả năng vận dụng
kết quả
nghiên cứu.
Đề xuất
được một
phần của
giới hạn áp dụng của
kết quả và
vần đề
95
cứu tiệp sự hướng | nghiên cứu
theo. dẫn — của | tiếp theo.
giáo viên.
Tổng điểm: 18 điểm
Bang 3.1. Tiêu chí đánh gia các mức độ đạt được của năng lực tim hiệu tự nhiên đưới góc độ vật lí của hoc sinh
Dưới 50% Yếu
Từ 50% đến dưới 65% Trung bình
Từ 65% đến dưới 80%
Trên 80%
Dưới đây là kết quả thu được về biểu hiện năng lực tìm hiểu tự nhiên đưới góc độ vật lí của nhóm 01 (gồm 6 học sinh) mà chúng tôi đã dựa trên phiếu báo cáo khoa
học kết hợp quan sát trực tiếp trên lớp học và theo đối video đề phân tích.
Bang 3.2. Phân tích kết quả đạt được những biểu hiện năng lực tìm hiểu tự nhiên
dưới gác độ vật lí cụ thê của học sinh 01: Pham Ngọc Thanh Hương
Năng lực | Chiso ơ ` `
Mức độ đạt được của từng chỉ số hành vi
. Ề Tự xác định được nhiệm vụ thiết kế “Phuong án đo suất
Thanh tô |
điện động va điện trở trong của pin điện hóa.”
Dé xuất được cơ sở lí thuyết “Van dụng kiến thức vẻ
việc đo cường độ dòng điện (I) và hiệu điện thế (U) của
Thành tổ 3
Thành tổ 4
96
mach, từ đó xác định suât điện động và điện trở trong của
nguồn (pin điện hóa)."
Xây dựng được 01 phương pháp đo Hình 2.5 (Sơ đồ 2 -
phương an 3) đưới sự hướng dẫn cua giáo viên.
Phác thảo được mô hình và thiết kế được một phần của thí nghiệm (chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm. các bước tiền hành và cách thức lấy — xử lí số liệu).
Tự thực hiện thí nghiệm (bố trí dụng dụ, lắp mạch, cắm dây dẫn điện, ...) nhưng chưa thuân thục với sự hỗ trợ của
giáo viên.
Thu thập được số liệu đầy đủ, nhưng chưa chính xác.
Xử lí được số liệu thí nghiệm nhưng chưa đánh giá được sai số của phép đo.
Kết luận được một phần của kết quá nghiên cứu.
Viết và trình bày kết quả báo cáo tương đối rõ ràng, khoa
học.
Trao đôi và thảo luận tích cực, đóng góp ý kiến, giải thích nhưng chưa thuyết phục.
Danh giá được quá trình đã thực hiện thí nghiệm, từ đó
nêu lên những mặt hạn chế của nghiên cứu — giải pháp khắc phục và khả năng vận dụng kết quả vào thực tiễn
như sau;
s* Han chế:
- Số đo trên đồng hỗ không ồn định.
- Day điện cắm lỏng.
4% Giải pháp khắc phục:
- Thay đồng hồ và đây cắm điện mới.
97
hình thiết kế đơn giản và có thể ứng dụng rộng rãi ở
trường THPT.”
Đề xuất được một phan của giới hạn áp dụng và van dé nghiên cứu tiếp theo.
Bảng 3.3. Phân tích kết quả đạt được những biểu hiện năng lực tìm hiểu tự nhiên
dưới góc độ vật lí cụ thể của học sinh 02: Tiêu Nhat Thành
Thành tổ 1
Thành tô 2
Thành tổ 3
Thành tổ 4
Mức độ đạt được của từng chỉ số hành vi
Tự xác định được nhiệm vụ thiết kế “Phuong án đo suất
điện động và điện trở trong của pin điện hoa.”
Đề xuất được cơ sở lí thuyết “Vận dụng kiến thức về nguồn điện và định luật Ohm cho toàn mạch thông qua việc đo cường độ dòng điện (I) và hiệu điện thé (U) của mạch. từ đó xác định suất điện động và điện trở trong của nguồn (pin điện héa).”
Xây dựng được 01 phương pháp đo Hình 2.5 (Sơ đỏ 2 —
phương án 3) dưới sự hướng dân của giáo viên.
Phác thảo được mô hình và thiết kế day đủ các thành phan
của thí nghiệm nhưng chưa hợp lí (chuẩn bị dụng cụ thí
nghiệm, các bước tiễn hành và cách thức lay — xử lí số
liệu).
Tự thực hiện thí nghiệm (bố tri dụng du, lắp mach, cắm đây dẫn điện, ...).
Xử lí được số liệu thí nghiệm và đánh giá được sai s6 của
phép đo là 5.3%.
Thành tế 5
Thành tổ 6
98
Kết luận chính xác. súc tích kết quả nghiên cứu.
Viết và trình bày kết quả bảo cáo tương đối rõ ràng, khoa
học.
nhưng chưa thuyết phục.
Dánh giá được quá trình đã thực hiện thí nghiệm, từ đó
nêu lên những mặt hạn chế của nghiên cứu — giải pháp khắc phục và khả năng vận dụng kết quả vào thực tiễn
như sau:
* Hạn chế:
- Day cắm điện ghim lỏng, can trở dong điện chạy
qua mạch.
- Số hiện trên đồng hồ đo đạc cho giá trị biển thiên
liên tục.
$ Giải pháp khắc phục:
- Ghim chat dây cắm điện dé đảm bảo mach kín.
- Khi lấy giá trị đo hiệu điện thế (U) và cường độ dong điện (1, cần nhắn chọn đồng thời các cặp
nảy tương ứng.
“ Khả năng vận dụng kết qua vào thực tiễn: “Mô
hình thiết kế đơn giản và có thể ứng dụng rộng rãi ở
trường THPT.”
Đè xuất được giới hạn áp dụng của kết quả và vấn dé
nghiên cứu tiếp theo nhờ sự định hướng của giáo viên.
99
Bang 3.4. Phân tích kết quả dat được những biểu hiện năng lực tìm hiểu tự nhiên đưới góc độ vật lí cụ thé của học sinh 03: Nguyễn Lê Hồng Ngọc
Năng lực | Chỉisố
Mức độ đạt được của từng chỉ số hành vi
; Tự xác định được nhiệm vụ thiết kế “Phuong an đo suat
Thành tô 1 a dã an ốc...
điện động và điện trở trong của pin điện hóa.
Dé xuất được cơ sở lí thuyết "Vận dụng kiến thức vẻ nguồn điện và định luật Ohm cho toàn mạch thông qua Thành tổ 2 : việc đo cường độ dòng điện (1) và hiệu điện thế (U) của mạch, từ đó xác định suất điện động và điện trở trong của nguồn (pin điện héa).”
Xây dựng được 01 phương pháp đo Hình 2.5 (Sa đồ 2-
phương án 3) dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
của thí nghiệm nhưng chưa hợp lí (chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, các bước tiền hành và cách thức lấy - xử lí số
liệu).
Tự thực biện thí nghiệm (bố trí dụng dụ, lắp mạch, cắm dây dẫn điện. ...).
Thành tô 4 : :
Xử lí được sô liệu thí nghiệm và đánh giá được sai sô của phép đo khoảng 5.3%.
Việt và trình bày kết qua báo cáo chưa rõ ràng, còn thiêu
„ sot,
Thanh to 5 - :
Trao đôi và thảo luận tích cực, đóng góp ý kiên, giải thích
nhưng chưa thuyết phục.