8.1. Ngoai nưửc (Phan iich đanh giá dược nhung cang trinh nghiên cuu cỏ lien quan vai nhùng hit qua nghiên cim mới nhát trong tinh vyr nghiên cúu cùa đe tai; ntu được nhung buức tièn ve trinh độ KttAChỉ cua nhung ket qua nghten cuu dó)
Theo l.uyt (2006) song song với sự phải tricn của cảng nghệ thõng tin vỉ truyền thông, bộ cong cụ dinh gia mứt dợ sin sảng sứ dụng điện tu noi lẽn như một dot tuợng nhàn dược sự quan lam trên loan the giãi. Bai dầu từcuâi nhúng nỉm 1990, mọt sò tâ chúc dã bÁi dỉu phai tricn cỉc khung khao sat nay nhàm cung cap nhung thõng lin tổng quan va nhung danh gia mang lính dinh lưong vé mức dọ sỉn sang trong cac lĩnh vục cụ the cua mọt to chúc, mọt cộng dong, một khu vục, hoặc một quốc gia Irung viịc lán dụng lụi thè cùa cong nghe thong tin cho cac hoat dộng phát trién.
Luyt (2006) dl chl ra cử rát nhiéu cac nghiên cứu cáp quoc gia vé múc dọ sân sang sứ dụng dicn tú. cụ the cử lồng cộng 1.506 cuôc khao UI vẽ múc dộ sỉn ĩng sứ dqng diên tú da dược liín hành ử 68 quóc gia dỉ dược kháo sr' Các nha nghiên cứu cho rang tác gia la các chi so lẳn sang sứ dụng diện tứ không chi cung cap dữ liệu; ho lam việc de tích cục xay dựng khoang cách kỹ thuãt sò nhu mọt V. .1 dé chinh sach quoc le.
MỘI each lỏng quít. Darab & Montazer (2011) nhún dịnh e-rcsdincss như la "múc dq" va
“nling lực" sù dụng cong nghi thong tin của nguùi dung, doanh nghicp. cong ty hoặc nha nước trong các bói canh va ca hội cụ the. Tuông lự, Durck & Kcdep (2016) cúng xem xet c-readincss la mức dõ sỉn sáng tiếp cận co sà hp láng va còng nghệ mạng, Cụ the han. dó li thưóc do múc dộ mi một quóc gia. dãn tõc hole nén kinh tể cử the sàn sang, mong muôn hoặc chuán hi dè thu dược
những lợi lch phai sinh lừ CN1 1 - n . Thước do nay ihuang dược lừ dụng de dinh giá mức dọ sĩn sang cua một quóc gia tham gia vío cac hopl dụng diện tú nhu thưrmg mại diên lú vi chinh phu di ỉn tử.
Dưới gỏc dọ cụ ihc từ cac ca sờ giao dục đại hục. Saekow (2011); Adiyarta & nnk. (2018);
Alias lan & L-C Law (2011) dinh nghĩa c-readincss là sự sân sang ve linh thin hoộc thí chai cua mọt lò chúc dái vai trai nghiệm học lập. Ben cpnh dó, cac lie gia còn lạp lupn sự san sang không phải lả hành dộng một làn; dung han nó la mội qua trinh lien tục. Ngoải ta. Mosa & nnk. (2016) càn xcm c-rcadincss la những ycu to phai dược hoan thanh truóc khi Irien khai c-lcarning va đò được xem như một yeu ló tiên de cho sự thanh củng cun việc ap dụng e-leaming tpi các ca 1O dpi học. Đay đu him. Nwngwu (2020). 2020) dc cỊp ve c-lcarning readiness nhu mọt trang thai sin sáng ve tinh Ih 1, ihê chãi vo vặt chái cua cac ben lien quan cua mội dự an c-lcaming de có Irai nghiệm vỉ hành dọng e-leaming hiệu qui, vả nhan mpnh khang phai la mọt sự kiỊn tinh; nó lả mộl qua trinh Hen lục. Abdclrahim & nnk. (2021) cho ring e-readiness là xem xei các yeu tó cán Ihiêl de dpi dược việc thục hiịn thanh cóng nén tang E-learning trong hoi canh giao dục dpi học.
Abdclrahim A nnk. (2021) lap lupn nhan thuc dược vai trò cua các yéu tó nay có the hò trụ các ca sò giáo dục lich hợp các sang kién E-lcanting phu hợp va hiqu qua. Nói each khác, sụ sàn sàng cua E-leaming là rát quan trong đe xãc định liệu cac chưtmg trinh E-learning cổ Ihỉ thanh cỏng hay khorg. VI vậy, trước khi áp dụng E-lcarning, các trưởng dpi học can xác định rồ mục licu cua chien lược moi vi cán nhác lợi ich cũng nhu hạn ché cun chiên luục nay cúng như sự da dang cua các giai phap E-lcaming liêm nẳng cổ thê dưực tricn khai trong moi trưởng giao dục cụ ihc dó lúy thuộc vio mưc dọ sân sáng cho E-lcarning cua hc Ngoai ra. I lon nứa. mói to chuc cỏ CẮC nen van hóa vỉ dieu kiịn khác nhau, nhiêu nguon lực, khi ning vi quan diem khác nhau de dip ứng nhu cáu E-learning cua mlnh. rinh trụng nay doi hoi cac trường dại học phai cồng nhặn linh trang cua ho vả tra lai các cau hoi vé viộc mớ rộng vả thực hiện E-leaming hang each lự danh gia chinh minh dc bict dicu kiịn vỉ sự phu họpcúa chiên lược so vai dicu kicn cua to chưc (Adiyana & nnk. (2018).
thict ke các chiên lược vi trai nghiêm c* learning mọt each loin diện va giúp giong viên Iruycn dpi trai nghiệm học top cho sinh vien mọt each hicu quá (Mosa & nnk. 2016). Nổi each kluc. áp dụng E-lcaming mả không cá ké hoạch phu hợp sỉ lam ting chi phi va gay ra that bpi.
8.2. Trong nước {Than tích, đanh giá linh hinh nghitn ám trong nuúc thuộc tĩnh vur nghitn cuu cua đe tai. độc biịt phai neu cu the đuvc nhung krl qua KH&CN liên quan đen de lai mà các can lý tham gia di tai da thực híen Neu có các de lai cung ban chai dã va dang dược thực hifn ớ cap khác, nai khác thì phai giai trinh rũ cac nứt dung kĩ thutil hen quan dền di tai nay. Neu phai hen có de lai dang lien hành mà de lai nay cồ iht phoi hợp nghiên cứu duục thì can ghi rữ Tin di lai.
Ten Chu nhiịm de tal va ca quan chu trì đe tái dó}
Theo Ihi * nnk. (2017) so với sự phai Irien cua giáo dục Irực tuyen ở các nước khác, dốc biệt la các nước phát trien. VĨỊ1 Nam hiẹn mới chi ờ giai doan so khai. Vi giao dục trực tuyén còn lining doi mai à Vici Nam. nen can có sụ chuan bị toi khi triển khai hinh thúc học láp nay vl la sự
1
tlch hợp cua càng nghị, nọi dung học lãp va nguồn nhan lực bao gồm lính da 1, quan lrj viỄn, giang vien. nhan vien. sinh vlcn vi cic ben lien quan khác. Nói cách khầc, dè ip dựng phuung Ihưc dao t*0 trục tuyên thành củng ở các nưỏc dang phat tricn. các IIEI nen danh giá mưc đọ sân sang Iruúc khi bít dâu. Ao & International Association orEngineers (2013); llanafizadch & Ravasan (20I I) chi Hl 1y do chính dãn den sự thỉt bf i cúa cốc dự an học lĩp trục luyến li khi một HE1 chua sắn ung Irien khai hinh thuc nay.
Tuy nhiên, 5 Viịi Nam Cue nghiên cứu vé chu de này chưa nhìỉu. chi cỏ một vii cóng bò chu yíu đo lining ử góc dọ ci nhiỉn ngưài sú dung. Nhu nghiên cữu cua Thi & nnk. (2017), các tkc gia chi I p trung vice tòng quan lai lieu de xem xct cac nghiên cứu thục nghiêm vi nghiên cứu dién hlnh trưóc day vè mức dọ sỉn sing sứ dụng dien lư cùa giAng vicn bao gồm thii đn 11 tao giao víín vỉ kha tiling kỹ Ihuát va thòng qua dó so sanh vài thưc trụng tội trường Đai hục Mà 1'p.HCM dê tù dó nàng cao chát lượng cùa giang vicn. Nghiên cửu cùa Pham & Dau (2022) lui de cáp den yêu tố săn sang như mộl gia thuyẽl núm kicm tr mót mó hình llch hựp cua mo binh chip nhịn câng nghe (TAM), ly thuyết thõng nhát vê chip nhặn vi sú dụng cóng nghệ (UTAl I ] vỉ mõ hlnh thành cồng cùa he thòng thong lìn DeLone và McLean (D&M 1S) dẻ xBc djnh tãc dộng cùa múc dó sin sang học tệp trực luycn (OLR) vé việc sử dụng hệ tliống học lap trực tuyên (OLS) cùa người học va múc độ Wn lóng cua họ.
8J. Luân giải vé việc dạt ra muc iik u va nhúng nái dung, phum vi/dỉi tưựng cán nghiên cưu cún de tài (Tren ca sớ đánh giá tinh hinh nghiên cứu trnng va ngoai nuóc. phan tích nhung còng trinh nghiên cưu có Hin quan, nhúng kel qua mới nhài trang tĩnh vực nghiên cứu de tai. lanh giá nhũng khac bifl và trình đọ KH&CN trang nuàc và the giới, nhung vàn dê dà duục giãi quyet. can nén rỗ những vàn de cán ton tai. chi ra nhung hụn chè cự the. lu da neu duvc hường giát quy^t mái - iuan giúi va cu thê hoả mục tieu đặt ra cùa dè tai va nhung nội dung càn thuc hi(n trang dè tai đẽ đạt được muc lieu)
Theo Pham & Ho (2020). ử Viet Nam. lừ 'remote learning* duục dung de chi 'học tap dien tù', lá mọt hlnh thuc dè hai truõng Dai học Mử tai Việt Nnm cung câp chuông trinh dao tao từ xa cho cac vùng nồng thôn vái cóc tai liêu học lịp duúi dạng bán cúng ngoai tuyên dược gứi tán noi cho ngưài học. Từ cuòi nhửng nam 1990. do khi n&ng iièp epn nhiêu hon vói máy linh (Boymal &
nnk.., 2007), toi lieu học tap bao gỏm VCD / DVD dĩ duợc sú dụng dê thay cho cac phiên ban trước dử. Tuy nhiỉn. vào thời diêm bày già. tương tự nhu GDDII tú xa, vice áp dung các tinh nâng tiên tiên cún c-lcarning nói rieng va cõng nghẹ giao dục núi chung vào cac khóa học dai học chinh quy ở Vift Nam vàn con hạn chê. Mâc du cóc con sổ dang tang lên theo clp sò nhàn, vảo nâm 2016. chi có 2%(33.638) tòng sò sinh vlen HE trẽn toán quốc (I.Ỉ81.227) tham gia vio chuưng trinh dáo tao lù xa (Pham & Ho. 2020). Mọt mat. c JC iruừng dai học không có dọng co nội lại dé sú dụng cong nghé giao dục trong cdc hupt dọng hỉng ngỉy cua họ. Mộl khác, chinh phu khàng có dù chinh úch ho trợ va khuyên khlch cac trưởng đại học tich hợp các ycu ló cống nghê giío dục hiĩn dai vảo các khoa học thòng thường cún họ. Do Vậy. mlc dù học tập kèt hợp ds dược sứ dụng rộng rỉi trong các
hụ ihỏng GDĐH tren Ihẽ giới ((Boclcns & nnk... 2018) VI nhicu giang viên Việt Nam nhãn ihuc dirực lợi the cua no. vice ãp dụng phương phap ná} vàn cửn il trong cac khóa học dai học chinh quy. Tuy nhicn, do anh hường cua dịch Coừd 19. 110/240 IIEI à V (t Nam ÚI chuyên lu cac láp học Itục liỂp truyen tháng sang day va học theo hlnh thuc trục tuyén. Trong lố 110 HE1 nay. 70%
11 cac co sỏ gilo dục ngoai câng lộp (MOET, 2020) Trang h lĩ canh do. MOET (2020) dã ban hanh vin ban sỏ 106 / BGDDT-GDTrll huớng dàn day học qua mang, tnjycn hlnh va cap kt. qua học Irục tuy :n. Có the noi. cuộc khủng hoang COV1D-I9 di gãy ra một cuộc each mang trang CDDH Viịt Nam. mủ rộng chính sach nay sang ihục lien. Những chinh sach dó li cung cổ no lục cua cãc HEI Việt Nam trong việc ap dụng 'học tip kct họp' trong each liép càn củng nghe M“ d|ĩ djch Covid-19. Ngoai ra, clc béo cao cũng chi ra Vụ Nam là mỏi trong nhửng thi Iruõng cỏ tiêm nlng lớn nhíI ví c-lcaming Iren loln ciu. VI dụ, Ken Research (2019) dự dean ring lhj trưùng học táp diịn tu ử Viịt Nam củ thê dai 3 ty do la vao nlm 2023.
Tuy nhiên, theo Thi & nnk. (2017) lo vói sự phat Irren cua giao dục trục luycn ởclc nước khác, dpc biịi 11 clc nước phai tricn. việt Nam hiện mởi chi ỏ giai đoạn sa khai. VI giao dục trục tuyển cồn lưong doi mới ở Việt Nam. nen cán có sự chi an bj lót khi men khai hlnh thúc học tap nay vi lá IV tlch hợp cua cdng nghệ, nội dung học táp va nguon nhãn lực bao gâm lỉnh dao. quan tri viên, giang viên, nhân viẽn. sinh vicn vá clc bén liên quan khac. Nói cỉch khac. de ap dụng phưong thư dao tụo trực tuyên thanh công à cac nuóc dang phái tricn, các HE1 nen d inh giá múc dộ sin slng truóc khi bit dau. Ao & International Association of Engineers (2013); llanafizadch A Ravasan (2011) chi ra ly do chinh dân den sự thát hai cua cac dự an học lặp trực tuyên la khi một HEI chưa sìn sang trién khai hlnh ihúc níy. Theo esc lac gia. sự sỉn sang cho hoe lãp difn tư thực sự cá thê giup các cơ sở giao dục dai học do lưủng múc đọ sin sang tuưng ung cua họ, xác dinh các khoang trồng vl sau do Ihict ke lại chiên lưực dè cho phcp Ip dụng dự án học I|p dicn tu. Theo (Bowles. n,d.), sự sỉn sang cho học láp diên lu cỏ thè dược djnh nghĩa la viịc danh gil mức dọ sin sang cua mội tó chuc de áp dung va Irien khai học lãp diện tứ. Sự sỉn sang cua c-1carning cung dược djnh nghĩa 11 de ycu tó phai dược hoan ihanh truúc khi Iriẽn khai e-leaming co the dược coi la thanh cỏng (Ao & International Association of Engineers.. 2013). Do dó. truóc khi áp dụng E
learning, cac Iruởng dai học can Xk dinh rO muc tiêu cua chiên lược mới va cán nhic nhưng lọi ich va hpn ché cua nó cũng nhu nhiêu giai phap E-lcarning titm nlng cá the duục trìcn khai ưong mòi trường giao dục cụ thề dó túy thuộc van múc dọ sân sang cho E-learning cua họ.
VI nhưng lý do Irẽn. việc do lưủng mức dó sỉn sang cua c-lcaming la dicu cán ihiet dê hí trụ trlín khai e-learning thánh cỗng trong cic lú chúc giao due dai học (Rohayani Ct al.. 2015). Ben cạnh do' thong qua tong quan tai llịu. cử ihê tháy hau nhu cac nghicn cưu hiên lai chi dưng lai á múc dọ tong quan lái liịu. nêu có ere de tai thuc nghiệm cúng chl lãp trung vao viec danh giá hay do lường sv sin sang ở goc dộ ca nhan (người học hole người day), háu nhu chua có cac de tai nghiên cuu sự sin sang ồ góc dọ tó chuc. Nái each khac. mục lieu chinh cua nghiên cuu nay II
thiet bjp vi phát Iricn bộ IICU chi nUm do lường sự sin sang cho học tap true luyér trang cac ca sở giao dục dai học tpi Vie Nam. vói cac mục tìeu cụ the:
He thõng hoa cac yéu tó do lường sụ sin sang dõi vời việc học trực tuyên (c-rcadiness) bằng each thụt hiĩn phương ph p phún lich tàng quan lii liệu;
- Thiel lép cac yểu tó vi khai niệm do lường sự sin sang dôi vói việc học trục tuyên (e- rcadincss) hing each thực hiện phương pháp phan tich Delphi;
- Phat triên bọ ticu chi de do lưửng cat yeu ID sân sing d< i vói vice học trục tuyên trong các co sà giao dục dpi học lai Viiít Nam.
9. Tii llfu tham kha< (Ten cong trinh, lác gia, nơi va nửm cong bá, chi neu nhũng tianh mục đa dupe trích dan đe luụn giãi cho lự can thiit nghiên cứu tie tai. lift ke danh muc coc cong irình nghiên cứu, tai ltfu cồ lien guan dèn de tai da trích dãn khi danh giã tóng quan}
Ngoài auủt:
Abdclrahim, A.. Samar, z., Cai, Z-, & Yan. z. (2021). Assessing the E-leaming Readiness of Universities in Developing Countries and Expected Obstacles. Makara Journal of Technology, 25(3). https://doi.org/IO.7454/msl.v25i3.4047
Adams, M. K. (2004). DEFINING CREATIVE SCHDMRSHÍP AND IDENTIFYING CRITERIA FOR EVALUATING CREATIVE SCHOLARSHIP USING A MODIFIED DELPHI TECHNIQUE.
Adiyarta, K., Napilupulu, D., Rahim, R„ Abdullah, D., & Seliawan. M. 1. (2018). Analysis of e
learning implementation readiness based on integrated clr model. Journal of Physics:
Conference Series, /007(1). https://doi.Org/10.l088/l742-6596/l007/l/0l204l
Akaslan. D., & L-C Law, E. (201 I). LNCS 7048 - Measuring Student E-Lcaming Readiness: A Case about the Subject of Elecưicity in Higher Education Institutions in Turkey. In LNCS (Vol. 7048).
Al-araibi. A. A. M-, Mahrin. M. N. bin, & YusofT. R. C. M. (2019). Technological aspect factors of E-learning readiness in higher education institutions: Delphi technique. Education and Information Technologies, 24(1). 567-590. https://doi.org/IO. 1007/s 10639-018-9780-9 Ao, s. 1.. A International Association of Engineers. (2013). International MuitiConference of
Engineers and Computer Scientists IMECS 2013: 13-15 March. 2013. the Royal Garden Hotel, Kowloon. Hong Kong. Newswood Ltd.
Raker. J., Lovell, K„ & Harris, N. (2006). How expert are the experts? An exploration of the concept of'expert* within Delphi panel techniques. Nurse Researcher, 1411), 59-70.
Beech B. (2001). rhe Delphi approach: recent applications in health care. Nurse Researcher. 8(4), 38 48.
Boclcns. R.. Voct, M.. & De Wever. B. (2018). The design of blended learning in response to sludenl diversity in higher education: Instructors* views and use of differentiated instruction in blended learning. Computers and Education. 120, 197-212.
hltps://doi.org/10.1016/j.compedu2018.02.009
Boymal, J., Martin. B., & Lam. D. (2007). The political economy of Internet innovation policy in Vietnam. Technology in Society, 29(4), 407—421.
https ://doi .org/10.1016/j .techsoc.2007.08.003
Bryman, A., & Bell, E. (2015). Business research methods (Vol. 4th). Oxford University Press.
Canlrill, J. A., Sibbald, B., & Buelow, s. (1996). The Delphi and nominal group techniques in health services research. In Internaliunal Journal of pharmacy Practice (Vol. 4. Issue 2. pp.
67-74). Wiley-Blackwell Publishing Ltd. https://doi.Org/10.l 11 l/j.2O42- 7l74.1996.lb00844.x
Crance. J. II. (1987). Guidelines for using the Delphi technique to develop habitat suitability index curves.
Dalkey N, 11. D. (1963). An experimental application of the Delphi method to the use of experts.
9. 458 467.
Darab, B., & Montazcr. G. A. (2011). An eclectic model for UKỉiing e-learning readiness in the Iranian universities. Computers and Education, 56(3). 900 910.
ht1ps^/doi.org/l 0.1016/j .cornpedu .2010.11.002
Duncan, E. A. s., Nicol, M. M.. A Ager. A. (2004). Factors that constitute a good cognitive behavioural treatment manual: A Delphi study Behavioural and Cognitive Psychotherapy.
32(2). 199 213. https://doi.org/10 1017/S1352465804001I6X
Durek. V., A Rcdep, N. B. (2016). Review on e-readiness assessment tools. Central European Conference an Information and intelligent Systems ,161 250.
Ilanafizadch, p., A Ravasan. A. z. (2011). A McKinsey 7S model-based framework for ERP readiness assessment. International Journal of Enterprise Information Systems, 7(4). 23-63.
https://doi.arg/l0.4018/jcis.20l 1100103
Hsu. C.-C., A Sandford, 11. A. (2007). The Delphi Technique: Making Sense of Consensus.
Practical Assessment. Research, and Evtduation, 12. 10. https://doi.org/10.7275.'pdz9-lh90 Jeffery. D.;, I ey. A.;. Bcnnun. 1,:. A Mclaren. s. (2000). Delphi survey of opinion on
interventions, service principles and. In Journal of Mental Health (Vol. 9).
Keeney, s., Hasson. F.. A McKenna. H. p. (2001). A critical review of the Delphi technique as a research methodology for nursing. International Journal of Nursing Studies, 34(2). 195-200.
https://doi.Org/10.1016/S0020-7489(00)00044-4
Ken Research. (2019), Vietnam E-Learning Market Outlook to 2023 - Driven by Rising Adoption ofSmarlclasses, E-books tn Schaals and MOOCs and Smart Authoring Tools in Corporate
Training and Test Preparation Segment. https://www.kcnrcseareh.com/educaiiiin-and- recruitment/cducation/victnam-c-lcaming-market-ouilook/248568-99.html
Kennedy. II. p. (2004). Enhancing Delphi researeh: methods and results. Journal of Advanced Nursing. 43(5). 504 511.
I.instonc, H. A., TurofT. M.. A Helmer, o. (1975). The Delphi Method Techniques and Applications Edited by. Wesley Publishing.
Luyt. B. (2006). Defining the digital divide: The role ofc-readiness indicators. Aslih Proceedings.
34(4). 276-291, hupsư/doi jorg/10.1108/00012530610687669
Mcbridc. A. J.. Pates. R.. Ramadan. R.. A Mcgowan. c. (2003). Delphi survey of experts' opinions on strategies used by community pharmacists to reduce over-the-counter drug misuse, http://www.yellowpages.com
Mead. D.;, A Moseley, L. (2013). The use of the Delphi as a research approach. In Nurse Researcher (through.
MOET. (2020). Guidelines for teaching via internet. TVfor general and regular edu cation inslilultons during the schools' closure by Covid-19 pandemic in 2019 2020academic-year.
MOET.
Masa. A. A., Nar'ri bin Mahrin, Mohd., A Ibrrahim, R. (2016). Technological Aspects of E- Lcamiiig Readiness in Higher Education: A Review of the Literature. Computer and Information Science, 9(1), 113. https://doi.otg/IO.5S39/cis.v9nlp113
Nwagwu. w. E. (2020). E-learning readiness of universities in Nigeria- what arc the opinions of the academic staffer Nigeria's premier university? Education and Information Technologies.
23(2), 1343-1370. hltpsữ/dai.org/|0.1007/sl0639-0l9-l0026-0
Rohayani. A. H. H., Kumiabudl, A Sharipuddin. (2015). A Literature Review: Readiness Factors to Measuring e-Learning Readiness in Higher Education. Pracedia Computer Science. 39.
230-234. https://dai.org/10.10164.procs.2015.07.564
Rowe, G.. A Wright, G. (1999) The Delphi technique u a forecasting tool: issues and analysis. In International Journal of Forecasting (Vol. 15). www.clscvicr.com/locate/ijforccast