CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
2.3. Thực trạnɡ thiết bị dạy học tại các trườnɡ tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội theo tiếp cận đảm bảo chất lượnɡ
2.3.4. Công tác nâng cao trình độ kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường Tiểu học Quận Cầu Giấy
Kết quả khảo sát được thể hiện qua bảng số liệu dưới đây:
Bảng 2.6 Thực trạng công tác nâng cao trình độ kỹ năng sử dụng TBDH tại các trường Tiểu học Quận Cầu Giấy
Nội dung khảo sát
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Mức 5 Tổng
điểm TBC
SL % SL % SL % SL % SL %
Gửi cán bộ, giáo viên, nhân viên đi tập huấn ở nơi khác
0 0,00 28 19,58 44 30,77 46 32,2 25 17 497 3,48
Sử dụng chuyên gia của nhà trường hoặc mời chuyên gia đến tập huấn
1 0,70 17 11,89 50 34,97 50 35 25 17 510 3,57
Gửi hướng dẫn sử dụng (bằng văn bản) đến những bộ phận có liên quan
0 0,00 22 15,38 46 32,17 48 33,6 27 19 509 3,56
Kết hợp cả 3
hình thức trên 1 0,70 15 10,49 47 32,87 50 35 30 21 522 3,65 Tổng điểm 0,339 1,2 43,2 30,21 39,6 27,69 34,9 24,4 23,4 16 494,75 3,46
Nhìn vào Bảng 2.6 có thể thấy các trường đã sử dụng đa dạng các hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng TBDH tại các trường Tiểu học Quận Cầu Giấy. Trong đó, việc kết hợp các hình thức đào tạo đạt điểm cao nhất với 3.65 điểm trung bình chung. Tiếp đến là hình thức sử dụng chuyên gia của nhà trường hoặc mời chuyên gia đến tập huấn với 3.57 điểm và hình thức Gửi hướng dẫn sử dụng (bằng văn bản) đến những bộ phận có liên quan với 3.56 điểm. Thấp nhất là tiêu chí Gửi cán bộ, giáo viên, nhân viên đi tập huấn ở nơi khác với 3.48 điểm. Như vậy, nhóm tiêu chí này được đánh giá tương đối tốt với 3.46 điểm trung bình chung
Bên cạnh nâng cao trình độ cho CBQL, GV và nhân viên, các trường cũng quan tâm đến công tác bảo trì, bảo dưỡng, bảo quản và sửa chữa các TBDH, kết quả được thể hiện qua bảng số liệu dưới đây:
Bảng 2.7 Thực trạng công tác bảo trì, bảo dưỡng, bảo quản và sửa chữa các TBDH tại các trường Tiểu học quận Cầu Giấy
Nội dung khảo sát
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Mức 5 Tổng
điểm TBC
SL % SL % SL % SL % SL %
CBQL 0 0,00 22 15,38 46 32,17 48 33,6 27 19 509 3,56 GV 8 5,59 15 10,49 40 27,97 50 35 30 21 508 3,55 Tổng
điểm 4 2,797 18,5 12,94 43 30,07 49 34,3 28,5 20 508,5 3,56
Nhận xét
Nhìn vào Bảng 2.7 cho thấy đánh giá của CBQL và của GV đối với công tác bảo dưỡng, bảo trì, bảo quản và sửa chữa các TBDH được đánh giá tương đối tốt với 3.56 điểm trung bình chung. Trong đó, CBQL đánh giá công tác này tốt hơn với 3.56 điểm. GV đánh giá thấp hơn nhưng không đáng kể với 3.55 điểm.
Đánh giá thực trạng này, tác giả có trao đổi với CBQL và GV thu được các kết quả như:
Cô T.T.M – HT trường TH Thực hành Nguyễn Tất Thành cho biết: “Để thuận lợi cho việc mượn - trả đồ dùng nên nhà trường đã chia các thiết bị ra nhiều bộ phận khác nhau để quản lý nên công tác tập hợp TBDH đi bảo trì, bảo dưỡng còn chậm trễ. Bên cạnh đó những giáo viên phụ trách các phòng chức năng chủ yếu còn kiêm nhiệm nên thời gian dành cho việc sắp xếp và tìm hiểu tình trạng của thiết bị chưa được bố trí hợp lý. Mặt khác với tần suất sử dụng TBGD nhiều như thế nên việc hay hỏng hóc xảy ra là điều hiển nhiên. Nhà trường ít chú ý đến việc tra dầu mỡ cho máy móc hay độ ẩm của phòng máy móc trong mùa nồm, dịch bảo quản mối mọt đối với tài liệu là sách báo, bàn đồ… cũng chưa được sử dụng. Hàng quý các nhà trường đã tiến hành kiểm kê những cũng chưa cải thiện nhiều trong việc sửa chữa thiết bị.
Nhưng hàng năm nhà trường bỏ ra số tiền tương đối để đầu tư CSVC và TBGD đảm bảo điều kiện dạy và học”
Bên cạnh ý kiến của cô T.T.M – Hiệu trưởng trường Tiểu học Thực hành Nguyễn Tất Thành, một số ý kiến khác từ các trường tiểu học trong quận Cầu Giấy cũng được ghi nhận để làm rõ thực trạng công tác bảo trì, bảo dưỡng và sửa chữa thiết bị dạy học.
Cô N.T.H – Hiệu trưởng trường Tiểu học Nghĩa Đô cho biết: “Việc bảo trì thiết bị còn gặp khó khăn do số lượng thiết bị lớn và đa dạng, trong khi nhân lực phụ trách còn hạn chế. Nhà trường cũng phải cân nhắc chi phí giữa việc bảo trì định kỳ và đầu tư thay mới thiết bị hỏng hóc. Ngoài ra, một số thiết bị chưa phù hợp với chương trình giảng dạy mới, khiến giáo viên ít sử dụng dẫn đến lãng phí.”
Thầy P.V.T – Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Yên Hòa chia sẻ: “Do chưa có quy trình kiểm tra, bảo trì thiết bị rõ ràng và thường xuyên nên nhiều thiết bị chỉ được phát hiện hỏng hóc khi giáo viên phản ánh. Bên cạnh đó, việc bảo quản thiết bị chưa đúng cách, như không kiểm soát độ ẩm hay thiếu kho lưu trữ phù hợp, làm giảm tuổi thọ thiết bị. Để khắc phục, nhà trường
đang phối hợp với giáo viên rà soát thiết bị theo từng kỳ học để kịp thời sửa chữa và thay thế khi cần thiết.”
Những ý kiến này cho thấy thực trạng bảo trì và bảo dưỡng thiết bị dạy học chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố như nhân lực, kinh phí, quy trình quản lý và điều kiện bảo quản, đòi hỏi các trường cần có biện pháp cụ thể và đồng bộ hơn để cải thiện tình hình.
Như vậy, có thể thấy các trường đã quan tâm đến hoạt động bảo dưỡng, bảo trì bằng nhiều biện pháp khác nhau, tuy nhiên bảo trì, bảo dưỡng còn chậm trễ, thời gian dành cho việc sắp xếp và tìm hiểu tình trạng của thiết bị chưa được bố trí hợp lý, chưa cải thiện nhiều trong việc sửa chữa thiết bị.
Nhưng hàng năm nhà trường bỏ ra số tiền tương đối để đầu tư CSVC và TBGD đảm bảo điều kiện dạy và học.