QUET MA QR DE TRUY CAP PADLET DE THAO ee
LUẬN CÁC CẤU HOI (CÁC BAN CUNG CÓ THE DAT
CÁC CÂU HOI THAC MAC ĐỀ THẢO LUẬN CUNG ơ=
VỚI NHAU) =
x
o-——*" aos —
Hinh 2.43: San pham thiết kế trang Hoạt động 4 bài Lực hap dan va trong
lượng.
O hoạt động 4, hoạt động Van dụng. Chúng tôi sử dụng Padlet làm công cụ dé học sinh có thé trao đồi thêm những cau hỏi ma giáo viên dé ra hoặc là học sinh đặt các câu hỏi thắc mắc của mình trong quá trình học ngay trên nên tảng để bạn bè hoặc giáo viên hỗ trợ giải đáp thắc mắc. Học sinh cũng có thé đọc các câu hỏi của các bạn dé có thé trả lời hoặc mở mang thêm kiến thức của mình qua các câu hỏi mà bạn mình đặt ra trong quá trình học tập. Đây cũng là một hoạt động rất tốt dé học sinh tự đánh giá, phân tích,
tông hợp lại kiến thức của minh dé có thé trả lời câu hỏi.
Ngoài ra, chúng tôi còn thiết kế một phan nữa ở hoạt động 4 đó là Em có biết vớiee
mục đích cung cap thêm cho các em các câu chuyện và kiên thức có liên quan trong bài
59
học. Các bước thiết kế như thiết kế trong Powerpoint và âm thanh chèn vào như ở hướng dẫn sử dung Ispring Suite dé chèn âm thanh ở phan Trang chủ.
ré
e
_
= = aos moo MA
3 š
eu j
Hình 2.45: Sản phẩm thiết kế trang Em có biết ở Hoạt động 4 bài Lực hấp dan
và trọng lượng.
b. Thé hiện ý tưởng băng phân mềm.
GO hoạt động thứ 4, chúng tôi tập trung chủ yếu vào thiết kế Padlet. Người thiết kế
truy cập Padlet.com trên thanh công cụ của Google. Sau đó nhân vào Tạo một padlet
=> Tường sau đó web sẽ thiết kế một trang web. Ở cột bên phải, chỉnh sửa tên tiêu dé va các chỉnh sửa phông chit, nén và yêu cầu nội dung. Sau khi đã thiết kế xong giao
điện, người thiết kê bat dau tải các anh, các câu hỏi lên dé học sinh quan sát, trả lời câu
hỏi tương tác trên Padlet. Sau khi đã thiết kế hoàn tat, người thiết kế ấn vào L1 ở cột
bên phải, tiếp đến bam sao chép liên kết đến clipboard và Nhận mã QR dé chẻn vào trang bai ở cả hai hình thức là link và mã quét. Dé cho link trang được gọn, người thiết kế bôi den từ muốn lên kết đến trang, ở đây chúng tôi dùng từ TẠI ĐÂY, khi bam vào từ TẠI DAY người hoc được chuyên đến trang Padlet dé tiếp tục thực hiện hoạt động học, tô den từ TẠI ĐÂY bam vào Insert => Link => Crtrl V dé dán đường link vào chữ.
ó0
61
TONG KET CHUONG 2
Trong chương 2, khóa luận tiễn hành thiết kế một số bài hướng dan tự học bai:
Lực, tác dụng lực và biêu diễn lực; bài Lực hap dẫn và trọng lượng: bài Lực tiếp xúc và lực không tiếp xúc: bài Bảo toàn năng lượng vả sự biến đôi trong chương trình giáo dục phôt thông 2018. Dựa trên nội dung co sở lý luận đã được xây dựng ở chương 1. Thiết kế một số bài hướng dẫn tự học kết hợp với mô hình đạy học đảo ngược, nhưng do giới hạn đề tài khóa luận nên chúng tôi chỉ tập trung vào thiết kế, còn áp dụng mô hình đạy
học đảo ngược được ứng dụng song song trong qua trình dạy nhưng sẽ không được nêu trong luận văn nảy.
Quá trình thiết kế kế một số bài hướng dẫn tự học bài được thực hiện như sau:
Bước 1: Phân tích chương trình giáo dục phô thông môn Khoa học tự nhiên 2018 Bước 2: Phân tích các kiến thức của nội dung
Bước 3: Thiết kế bài hướng dan chỉ tiết cho nội dung đã chọn.
Bước 4: Người dạy chuẩn bị các câu hỏi va phân tích các câu trả lời của học sinh trong thực hiện hoạt động Luyện tập. Dé kiếm tra mức độ tin cậy và mức độ khả thi, trong chương 3 khóa luận tiễn hành thực nghiệm sư phạm với học sinh lớp 6. sau khi
thực nghiệm tiền hành đánh giá mức độ hiệu quả của học liệu điện tử.
62
Chương 3: THỰC NGHIEM SU PHAM.
Trong chương 3, chúng tôi tiền hành xác định mục tiêu, nhiệm vu, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm, từ đó đưa ra công tác chuan bị, tô chức, kiểm tra đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. Đưa ra những thuận lợi và khó khăn khi thực
nghiệm và cuối cùng là kết quả thực nghiệm sư phạm.
3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm.
3.1.1 Mục đích.
- Học liệu điện tử được xây dựng có hỗ trợ được học sinh tự học tại nha?
- Học liệu điện tử có hỗ trợ được giáo viên trong quá trình dạy học và tính đa dụng
của học liệu điện tử.
- Sử dụng học liệu điện tử đê day học có gây hứng thú với học sinh.
3.1.2 Nhiệm vụ.
Đề thực hiện mục đích trên, chúng tôi đã thực hiện những nhiệm vụ sau:
- Lựa chọn đối tượng, nội dung, phương pháp và địa điểm thực nghiệm sư phạm.
- Xây dựng các phiếu khảo sát ý kiến học sinh sau khi sử dụng học liệu điện tử.
- Đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh.
- Lập kế hoạch và tổ chức thực nghiệm sư phạm theo kế hoạch: thiết kế học liệu điện tử và đạy thực nghiệm một số bài giảng đã xây dựng, thu thập thông tin sau thực
nghiệm.
- Thu thập và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm (định tính và định lượng) từ đó rút ra kết luận vẻ tính hiệu quả của những đẻ xuất đã nêu.
3.1.3 Doi tượng
Đối tượng thực nghiệm sư phạm là học sinh lớp 6TC2 và 6TC3 trường Trung học cơ sở Nguyễn Hữu Tho, Quận 7, Thành phé Hồ Chí Minh, số lượng 2 lớp gom 80 học
sinh.
Thời gian thực nghiệm là từ 20/03/2023 — 02/04/2023.
Qua trao đổi với giáo viên và tìm hiểu vẻ lớp, tất cả học sinh déu có điện thoại,
máy tính,... có kết nỗi mạng đề thực hiện học tập trên học liệu điện tử mà giáo viên cung
&
cap.
63
3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Trước khi tiền hành tô chức, giáo viên hướng dan học sinh cách sử dụng học liệu điện tử, sau mỗi bài học có một bài luyện tập để học sinh có thẻ tự đánh giá lại mức độ
hiểu bài của minh vả giáo viên cũng căn cử vào đó dé năm được tình hình của lớp.
- Trong quá trình tô chức theo kế hoạch, chúng tôi sẽ liên tục quan sát, ghi nhận các biêu hiện hành vi, kết quả của các em học sinh nhằm thực hiện đánh giá quá trình
học tập của các em trên cơ sở các công cụ đánh giá đã được xây dựng.
3.2 Tiền trình thực nghiệm sư phạm
3.2.1 Công tác chuẩn bị
- Chọn lớp thực nghiệm.
- Xây dựng kế hoạch xin ý kiến Ban Giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm về sử dụng
phòng học có máy chiếu.
- Giới thiệu sơ lược về hình thức học tập. cách kiêm tra đánh giá cho học sinh.
3.2.2 Tổ chức
GV tiến hành tô chức thực nghiệm sư phạm ở lớp thực nghiệm theo như kế hoạch
đã xây dựng.
Chúng tôi giao cho học sinh học liệu điện tứ dé học sinh học tập tại nhà, trên lớp
chúng tôi tô chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược.
3.2.3 Kiểm tra đánh giá
- Đánh giá quá trình học tập của học sinh thông qua việc quan sát, ghi nhận các
biểu hiện hành vi của các em trong quá trình thực nghiệm sư phạm.
- Dánh giá kết qua học tập của học sinh qua bai luyện tập ở mỗi bài và khảo sát
tính hiệu quả của học liệu điện tử.
3.2.4 Thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm sư phạm
Trong quá tỉnh thực tập sư phạm, chúng tôi được những thuận lợi sau:
- Được sự quan tâm sâu sắc từ lãnh đạo trường đã tạo điều kiện giảng đạy, hỗ trợ trang thiết bị đầy đủ đề góp phan tô chức thực nghiệm sư phạm thuận lợi và mang lại hiệu qua cao. Bên cạnh đó có được sự quan tâm, chỉ dẫn tận tỉnh từ cô Trần Thị Huỳnh
Như- giáo viên hướng dan thực tập bộ môn Khoa học tự nhiên.
- Sự đồng hành, hợp tác và hỗ trợ từ các học sinh lớp 6TC2 và 6TC3 đã tích cực
hoàn thành nhiệm vụ ma giáo viên dé ra.
64
Bên cạnh những thuận lợi ở trên, tác giả cũng gặp một số khó khăn trong quá trình
thực nghiệm:
- Do điều kiện thực tế, các em học sinh ở trong giai đoạn ôn thi nên tiền trình dạy học không diễn ra được như mong muôn, nên chúng tôi chỉ thực nghiệm bai Lực hap
dẫn và trọng lượng.
Ccá em học sinh còn chưa nim được cach học tự chủ nay nên can giáo viên nhắc nhở nhiều, chưa có kĩ năng đặt câu hoi, phụ thuộc nhiều vào điện thoại, máy tính của
phụ huynh bởi phụ huynh là người quản lí và giữ điện thoại, máy tính nên học sinh có
chút bat tiện, chưa có kĩ năng hoạt động nhóm, phân chia công việc.
- Do các van dé phát sinh mà khi khảo sát ý kiến người ding sau khi sử dụng
website hỗ trợ tự học chỉ thực nghiệm được 47 học sinh.
3.3 Kết quả thực nghiệm sư phạm
Các hoạt động học diễn ra theo đúng kế hoạch và tiến trình đã xây dựng. Tuy nhiên, do thời gian có hạn cũng như tình hình thực tế tại nên tác gia chỉ t6 chức thực nghiệm được một bải Lực hấp dẫn và trọng lượng.
Sau khi học sinh thực hiện hoạt động luyện tập, kết quả trả vẻ như sau:
Bảng 3.1: Bảng điểm của học sinh.
Từ 8,0 điểm trở lên là mức Tốt
Từ 6,5 điểm đến đưới 8,09 điểm là mức Kha Từ 5.0 điểm đến dưới 6.5 điểm là mức Đạt
Và dưới 5,0 là mức Chưa đạt
Qua kết quả thu được thì có:
65
mm ————
1 —
mm
14
12 12
10 9 3
8 7 7 6
6 5 5 5
4 4
4 3
2 | 1 12
| i |3 3⁄5 4 45 5 55 6 65 7 75 8 85 9 95 10
mSÔ HỌC SINH ĐẠT ĐƯỢC 2 5 5 3 9 7 9 6 12 7 5 4 1 1 4
Hình 3.1: Sơ dé cột thể hiện Điểm và Số học sinh đạt được.
SỐ HỌC SINH SỐ HỌC
pe! SINH CHƯA |