Kết luận
* Sau một thời gian nghiên cứu, tiền hành thực nghiệm sư phạm, phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm, đối chiếu với mục đích, nội dung, nhiệm vụ nghiên cứu của dé tài, chúng tôi đã giải quyết được những van dé lý luận và thực
tiễn, cụ thể như sau:
— Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về day học chủ đề STEM nhằm phát triển NL GQVD và ST của HS: Cơ sở lý luận về day hoc STEM, Cơ sở lý luận về phát triển NL GQVD và ST của HS THPT, Co sở lý luận vẻ tô chức day học chủ dé STEM nhằm phát triên NL GQVD của HS.
~ Tiên hành khảo sát GV và HS tại một số trường THPT ở Thành phố H6 Chí Minh nhằm đánh giá thực trạng dạy học theo định hướng giáo dục STEM, việc phát triển NL GQVD và ST của HS, mức độ quan tâm của GV và HS đối với các van đề
liên quan đến môi trường.
— Xây dựng nội dung kiến thức chuyên đề “Vat lí với giáo dục bao vệ môi
trường” — Vật lí 10 (CT môn Vật lí 2018).
— Thiết kế chủ đề STEM “Chế tạo mô hình nha máy điện địa nhiệt”: vận dụng kiến thức đã học đẻ chế tạo mô hình nhằm bồi dưỡng NL GQVD va ST của HS.
~ Thiết kế tiến trình day học chủ đề STEM theo quy trình SE.
~ Thiết kế các công cụ đánh giá: các bang Rubric đánh giá mức độ biêu hiện của hành vi của NL GQVD va ST ứng với tiến trình day học đã đẻ cập.
— Tiến hành thực nghiệm sư phạm chủ đề STEM đã thiết kế tại trường THPT Nguyễn Hiền ở Thành phố Hồ Chí Minh nhằm kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu ra va tính hiệu quả va khả thi chủ dé STEM đã thiết kẻ.
~ Xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm bằng phương pháp quan sát và phương pháp thông kê toán học, đồng thời phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm dé có được những kết luận mang tính chính xác và khoa học.
* Ngoài những ket quả đạt được. khóa luận vần còn một số hạn chế như sau:
139
~ Thời lượng tiết học ít, không đủ thời gian dé HS làm việc nhóm và chế tạo
mô hình tại lớp.
~ Số lần thực nghiệm chưa đủ nhiều,
— Té chức các hoạt động theo nhóm, theo trạm gây khó khăn cho việc ồn định trật tự lớp học và kha năng quan sát, đánh giá cá nhân bị hạn ch.
~ Với những hạn chế trên, chúng tôi sẽ khắc phục, điều chỉnh, cải tiến chủ dé đã xây dựng và tiếp tục nghiên cứu, phát triển đề tài nhằm mục tiêu phát triển NL
GQVD va ST của HS.
Như vậy chúng tôi đã thực hiện được mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu mà đẻ
tài đặt ra. Kết quả thực nghiệm sư phạm da khang định tinh đúng đắn, khả thi của giả thuyết khoa học đã nêu ra và tính hiệu quả của chủ đề STEM đã thiết kế.
Kiến nghị
Qua quá trình nghiên cứu vả tiền hành thực nghiệm sư phạm, chúng tôi có một số kiến nghị như sau:
~ Đề thiết kế và tô chức các chủ dé STEM hiệu quả và gắng liền với thực tiễn, GV cần có sự hiểu biết trong nhiều lĩnh vực. GV nên thường xuyên cập nhật các van dé xã hội và long ghép vào chủ dé STEM và thiết kế kế hoạch bai day sao cho khi tham gia các hoạt động HS đóng vai trò chú đạo va có điều kiện bộc lộ và phát triển các NL chung, đặc biệt là NL GQVD và ST.
— Dé đánh gia được NL GQV va ST của học sinh cần có bộ công cụ với các tiêu chí rõ ràng, bám sát với chủ dé và khả năng biêu hiện của HS.
~ Tăng cường xây dựng các chủ đề STEM nhằm đảm bảo tính hệ thống, liên tục trong quá trình tô chức day học chủ dé STEM nhằm phát trién NL nói chung va
NL GQVD và ST của HS nói riêng.
~ Can chú trong va tăng cường việc bồi đường NL GQVD và ST của HS, nhất
là NL ST của HS.
140
~ Nhà trường nên tạo điều kiện về cơ sở vật chất dé GV có thé tiền hành giảng day theo mô hình giáo duc STEM va HS có không gian dé thực hiện những sản
phẩm, mô hình khi học bài học STEM.
— Nên có sự phôi hợp giữa nha trường, phụ huynh và GV dé hỗ trợ tốt nhất cho HS trong các hoạt động chủ dé STEM.
— Cần phát triển hệ sinh thái STEM thông qua quá trình giao lưu, trao đôi về
giáo dục STEM với các trường khác.
~ Kết quả nghiên cứu nên được tiếp tục triển khai va áp dụng rộng rãi ở các
trường THPT.
141