CƠ SỞ LY LUẬN CUA TỰ HỌC - LAP KE HOẠCH VA THIET L- 123docz.net

LAP KE HOẠCH VA THIET LAP SITE

1.3. CƠ SỞ LY LUẬN CUA TỰ HỌC

1.3.1.Tự học là gì ?

Theo từ điển Giáo dục học - NXB Từ điển Bách khoa 2001. tự học là:

",,. tự học là quá trinh tự mình hoạt động lĩnh hội trí thức khoa học và rén luyện kỹ năng thực hành

Tien sĩ Võ Quang Phúc cho rằng: “Ty học là một bộ phận của hoc, nó

cũng được hình thành bởi những thao tác, cử chỉ, ngôn ngữ, hành động của

người học trong hệ thông tương tác của hoạt động dạy học. Tự học phản ánh rõ nhất nhu câu bức xúc vẻ học tập của người học, phản ánh tính tự giác va sự nỗ lực của người học, phan ánh năng lực tổ chức va tự điêu khiển của người học

nhằm đạt được kết quả nhất định trong hoản cách nhất định với nông độ học

tập nhất định."

Người tự học phải biết cách lựa chọn tài liệu, tìm ra những điểm chính, điểm quan trọng trong các tài liệu đã đọc, da nghe. phải biết cách ghi chép những điều cần thiết, biết viết t6m tắt và làm dé cương. biết cách tra cửu tir điển va sách tham khảo. biết cách làm việc trong thư viện...

Đôi với học sinh, tự học còn thé hiện bằng cách tự làm các bài tập chuyên

môn. các câu lạc bộ. các nhóm thực nghiệm và các hoạt động ngoại khóa khác.

Tự học đòi hỏi phải có tính độc lập. tự chủ, tự giác và kiên tri cao.

1.3.2.Các hình thức của tự học.

Tự học có thê điển ra theo 3 hình thức:

nhà tự học.

SVTH: Phạm Thị Phương Lyên 40

GVHD: TS Lê Ti Tin Luận văn tốt n

1.3.3.Chu trình tự học của học sinh

Chu trình tự học cia học sinh là một chu trình 3 thời Œ)

Tự nghiên cứu

- Ty nghiên cứu

- Tựthẻhiện

Tự kiể điều chỉnh Tgkiêmra| Từhọc | Œ)-

- ự Kiểm tra. tự dicu chi Tự điểu chỉnh Tự thẻ hiện

Chu trình tự học

Người học tự tìm tòi. quan sát, mô tả, giải thích. phát hiện van dé, định hướng. giải quyết vấn đẻ. tự tìm ra kiến thức mới (chỉ mới đối với người học) va tạo ra sản phẩm ban dau hay sản phẩm thô có tính chất cá nhân.

Người học tự thể hiện minh bằng văn bản, bang lời nỏi. tự sắm vai trong các tỉnh hudng, van dé, tự trình bay, bảo vệ kiến thức hay sản pham cá nhân ban dau của minh, tự thé hiện qua sự hợp tác, trao đôi, đổi thoại, giao tiếp với cúc ban va thay, tạo ra sản phẩm có tinh chất xã hội của cộng đồng lớp học.

Sau khí tự thể hiện mình qua sự hợp tác, trao đổi với các bạn vả thầy, sau

khi thay kết luận, người học tự kiểm tra, tự đánh giá sản phẩm ban dau của mình. tự sửa sai, tự điều chính thành sản phẩm khoa học (trí thức).

1.3.4.Vai trò của tự học

e© Tự học khắc phục nghịch lý: học vấn thì vô hạn ma tudi học đường thi có hạn. Sự bùng nỗ thông tin làm cho người thầy không có cách nào truyền thụ hết kiến thức cho trò, trò phải học cách học, tự học, tự đào tạo dé không bị rơi

vào tinh trạng “tut hậu". Đối với học sinh THPT. quỹ thời gian 3 năm được đào

tạo ở bậc học nảy chắc chan sẽ không thẻ nào tiếp thu được hết khối lượng kiến

thức không lồ trong chương trình. Vi vậy, tự học là một giải pháp khoa học giúp giải quyết mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức đồ sộ với quỳ thời gian it

oi ở nha trường.

”Ắ.T>>>—ằềờẳằẳờơ———————————

SVTH: Phạm Thị Phương Uyén 4I

GVHD: TS Lê Ti Tín văn ttn

Igười.

© Tự học là con đường tạo ra tri thức bên vững cho mỗi người. Quá trình tự học khác hắn với quá trình học tập thy động. nhdi nhét, áp dat. Quá trình tự học diễn ra theo đúng quy luật của hoạt động nhận thức. Kiến thức có được do tự học là kết quả của sự hứng thủ, của sự tim tdi, lựa chọn nên bao giờ cũng vững chắc bèn lâu. Có phương pháp tự học tốt sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn. Khi học sinh biết cách tự học. học sinh sẻ “có ý thức vả xây dựng thời

gian tự học. tự nghiên cứu giáo trình. tải liệu, gắn lý thuyết với thực hành. phát huy tính tích cực. chủ động. sang tạo. biến qua trình đảo tạo thánh quá trình tự

đảo tạo”.

Đối với học sinh THPT. nếu không có khả năng va phương pháp tự học, tự

nghiên cứu thi khi lén đến các bac học cao hơn như đại hoc, cao đăng... học

sinh sẻ khó thích ứng với cách học doi hỏi phải tự học tập, tự nghiên cứu

thường xuyên do đó khó có thé thu được một kết quá học tập tốt.

e© Tự học của học sinh THPT còn có vai trò quan trọng đối với yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng dao tạo tại các trường phd thông. Với lỗi day theo hướng “nhỏi nhét” trong các nha trường phổ thông hiện nay, học sinh khó có thẻ có thời gian để tự học và tự học có hiệu quả. Đổi

mới phương pháp day học theo hướng tích cực hóa người học sé phát huy tinh tích cực, tự giác. chủ động. sáng tạo của người học trong việc lĩnh hội tri thức

khoa học. Vì vậy, tự học chính là con đường phát triển phù hợp với quy luật tiễn hóa của nhân loại va là biện pháp sư phạm đúng dan cần được phát huy ở

các trường phô thông.

e Tự học là con đường tự khẳng định của mỗi người. Tự học giúp cho con

người giải quyết mâu thuẫn giữa khát vọng cao đẹp về học vấn với hoản cảnh khó khăn của cuộc sống cá nhân,

SVTH: Phạm Thị Phương Uyén 42

GVHD: TS Lê Ti Tín Luận văn tỗt n

1.3.5.Ty học qua mang và lợi ích của nó.

1.3.5.1.Định nghĩa tự học qua mang.

Tự học qua mạng là hình thức của tự học mà không dùng lời nói trực

tiếp dé giao lưu với nhau. ma dùng các phương tiện khác đó là máy tính có kết nói mang Internet. Người học chủ động tìm kiểm tri thức dé thỏa man những như cau hiểu biết của minh tự củng có, tự phân tích, tự dao sâu, tự đánh giá. tự

rút kinh nghiệm... .với sự hỗ trợ của máy tính.

1.3.5.2.Loi ích của tự học qua mạng

e Giup người học không bị rang buộc vao thời khóa biểu chung. một kế

hoạch chung, có thời gian để suy nghĩ sâu sắc một van dé, phát hiện ra những

khia cạnh xung quanh vấn đẻ đó và ra sức tìm tôi học hỏi thêm. Dân đả, cách

tự học đỏ trở thành thỏi quen, giúp người học phát triển được tư duy độc lập,

tư duy phé phan, tư duy sang tạo.

¢ Trong thời đại "bùng nổ thông tin”, mỗi người muốn thoát khỏi lạc hậu với khoa học và kĩ thuật, phải có thói quen và khả năng tự học suốt đời vì

không phải ai, vào bat cứ lúc nào, cũng có điều kiện đến trường, đến lớp dé học. Tự học hoàn toản thi rat khó, phải có một sự hướng dẫn được tổ chức chu đảo. Tự học qua mạng ra đời nhằm cung cấp sự hướng dẫn đỏ cho bất cứ ai

muốn học một chương trình nào đó hoặc xem lại, bổ sung, mở rộng phan kiến thức đã học ở trường lớp. Sự hướng dẫn nay có cấp độ chung và cấp độ cụ thẻ.

Cap độ chung hướng dẫn học về các mặt tư tưởng, quan điểm, phương pháp luận, những phương pháp chung nhất. phô biến nhất. Cấp độ cụ thé hướng dẫn học môn cụ thẻ. từng bai học cụ thé. Cấp độ chung soi sang cho cấp độ cụ thé va cấp độ cụ thé minh học. củng cô cấp độ chung. Ca hai cap độ hưởng dẫn nay khi vao học sé hòa quyện vào nhau, tác động lin nhau để tạo nên một

phong cách tự học có hiệu quả. người học sẽ có trong tay một công cụ cơ bản

SƯTH: Phạm Thị Phương Lyên 43

GVHD: TS Lệ Trọng Tin Lugn van tốt nghigp

dé học suốt đời. Một sự hướng dẫn được coi là có hiệu quả nêu người tiếp thu thật sự chủ động khiến cho yêu cau “được hướng dẫn" cũng sé giảm dan cho đến khi người học có thê tự học hoàn toàn.

hap dẫn. tiện dụng cho người học góp phan nâng cao hứng thú học tập.

một mớ kiến thức hỗn độn... mà là giáo dục cho học trò phương pháp suy nghĩ. phương pháp nghiên cứu. phương pháp học tập. phương pháp giải quyết vấn để” (Thủ tưởng Phạm Văn Déng-1969)

¢ Giáo viên cần giúp cho học sinh tim ra phương pháp tự học thích hợp

vả cung cấp cho học sinh những phương tiện tự học có hiệu quả. Dạy cho học sinh biết cách tự học qua mạng chính là một trong những cách giúp học sinh

tìm ra chiếc chia khóa vàng đề mở kho tảng kiến thức vô tận của nhân loại.

SVTH: Phạm Thị Phương Uyén 44

GVHD: TS Lễ Trọng Tin Luận văn tốt nghigp