Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ QUẢN CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG BẮC KẠN
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự quản của sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Cộng đồng Bắc Kạn
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và sinh viên về mục tiêu của công tác sinh viên nội trú và vai trò tự quản của sinh viên nội trú
2.3.1.1. Nhận thức về mục tiêu của công tác sinh viên nội trú
Để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về mục tiêu của công tác sinh viên nội trú, chúng tôi xây dựng câu hỏi 1 trong phụ lục 1.
Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.1. Nhận thức của CB, GV về mục tiêu của công tác sinh viên nội trú
TT Mục tiêu của công tác sinh viên nội trú
Ý kiến đánh giá (số người - tỷ lệ %) Rất ĐTB
quan trọng
Quan trọng
Bình thường
Không quan trọng
1
Rèn luyện SV nội trú thực hiện nhiệm vụ của người học theo quy định của Luật giáo dục, điều lệ nhà trường và quy chế cụ thể của từng trường.
15 35,7 15 35,7 12 28,6 0 0,0 3,07
2
Phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong mọi hoạt động
13 31,0 16 38,1 13 31,0 0 0,0 3,00
3
Xây dựng nề nếp kỷ cương trong việc quản lý SV nội trú: bảo đảm nắm bắt kịp thời thực trạng SV nội trú
20 47,6 22 52,4 0 0,0 0 0,0 3,48
4 Hình thành năng lực tự
quản cho sinh viên nội trú 21 50,0 21 50,0 0 0,0 0 0,0 3,50
5
Ngăn chặn, đẩy lùi, xóa bỏ cơ bản những biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh trong SV nội trú, đặc biệt là các tệ nạn xã hội.
35 83,3 7 16,7 0 0,0 0 0,0 3,83
6
Hướng SV vào hoạt động học tập và rèn luyện để thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường
14 33,3 16 38,1 12 28,6 0 0,0 3,05
ĐTB 3,32
Bảng 2.2. Nhận thức của sinh viên về mục tiêu của công tác sinh viên nội trú
TT Mục tiêu của công tác sinh viên nội trú
Ý kiến đánh giá (số người - tỷ lệ %)
ĐTB Rất quan
trọng
Quan trọng
Bình thường
Không quan trọng
1
Rèn luyện SV nội trú thực hiện nhiệm vụ của người học theo quy định của Luật giáo dục, điều lệ nhà trường và quy chế cụ thể của từng trường.
70 35 70 35 60 30 0 0 3,05
2
Phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong mọi hoạt động
57 28,5 66 33 64 32 13 6,5 2,84
3
Xây dựng nề nếp kỷ cương trong việc quản lý SV nội trú: bảo đảm nắm bắt kịp thời thực trạng SV nội trú
120 60 80 40 0 0 0 0 3,60
4 Hình thành năng lực tự
quản cho sinh viên nội trú 108 54 90 45 2 1 0 0 3,53
5
Ngăn chặn, đẩy lùi, xóa bỏ cơ bản những biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh trong SV nội trú, đặc biệt là các tệ nạn xã hội.
153 76,5 47 23,5 0 0 0 0 3,77
6
Hướng SV vào hoạt động học tập và rèn luyện để thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường
60 30 66 33 74 37 0 0 2,93
ĐTB 3,29
Qua số liệu khảo sát chúng tôi nhận thấy, về thứ bậc của các mục tiêu giữa cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên có sự tương đồng trong đánh giá.
Đánh giá mức độ quan trọng của các mục tiêu giảm dần từ mục tiêu gần đến mục tiêu xa. Những mục tiêu trực tiếp của công tác sinh viên nội trú được CB, GV và SV đánh giá cao là: “Ngăn chặn, đẩy lùi, xóa bỏ cơ bản những biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh trong SV nội trú, đặc biệt là các tệ nạn xã hội”
CB, GV = 3,83; SV = 3,77. “Xây dựng nề nếp kỷ cương trong việc quản lý SV nội trú: bảo đảm nắm bắt kịp thời thực trạng SV nội trú” GV = 3,48; SV = 3,6.
Mục tiêu xa hơn được đánh giá mức độ quan trọng thấp hơn là: “Hình thành năng lực tự quản cho sinh viên nội trú” GV = 3,5; SV = 3,53
Mục tiêu cuối cùng mà quản lý công tác sinh viên hướng đến được đánh giá ở mức độ quan trọng thấp nhất, đó là: “Phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong mọi hoạt động” GV = 3,0; SV = 2,84. “Hướng SV vào hoạt động học tập và rèn luyện để thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường” GV = 3,05;
SV = 2,93.
So sánh kết quả nhận thức về mục tiêu của công tác quản lý sinh viên nội trú được thể hiện ở biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của GB, GV và SV về mục tiêu của công tác SV nội trú
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50
1 2 3 4 5 6
Mục tiêu của công tác sinh viên nội trú
CB, GV SV
2.3.1.2. Nhận thức về vai trò hoạt động tự quản của sinh viên nội trú Bảng 2.3. Nhận thức của CB, GV về vai trò hoạt động tự quản
của sinh viên nội trú
TT Vai trò của hoạt động tự quản
Ý kiến đánh giá (số người - tỷ lệ %) Rất ĐTB
quan trọng
Quan trọng
Bình thường
Không quan trọng
1
Hình thành ở sinh viên thói quen khoa học, nề nếp kỷ cương và tự giác trong mọi hoạt động ở khu nội trú
22 52,4 20 47,6 0 0,0 0 0,0 3,52
2
Phát huy vai trò tự quản của sinh viên trong thực hiện nề nếp sinh hoạt.
24 57,1 18 42,9 0 0,0 0 0,0 3,57
3
Ngăn chặn, đẩy lùi, xóa bỏ cơ bản những biểu hiện tiêu cực không lành mạnh trong SV nội trú, đặc biệt là các tệ nạn xã hội
36 85,7 6 14,3 0 0,0 0 0,0 3,86
4
Hình thành ở sinh viên năng lực nhận thức, lập trường tư tưởng vững vàng để các em tiếp nhận những tác động Tích cực và gạt bỏ những tác động tiêu cực, không lành mạnh
22 52,4 20 47,6 0 0,0 0 0,0 3,52
5
Phát huy vai trò tự chủ của sinh viên trong mọi hoạt động ở khu nội trú.
19 45,2 23 54,8 0 0,0 0 0,0 3,45
6 Hỗ trợ cho công tác
quản lý sinh viên nội trú 28 66,7 14 33,3 0 0,0 0 0,0 3,67
ĐTB 3,6
Bảng 2.4. Nhận thức của sinh viên về vai trò hoạt động tự quản của sinh viên nội trú
TT Vai trò của hoạt động tự quản
Ý kiến đánh giá (số người - tỷ lệ %)
ĐTB Rất quan
trọng
Quan trọng
Bình thường
Không quan trọng
1
Hình thành ở sinh viên thói quen khoa học, nề nếp kỷ cương và tự giác trong mọi hoạt động ở khu nội trú
113 56,5 74 37 13 6,5 0 0 3,50
2
Phát huy vai trò tự quản của sinh viên trong thực hiện nề nếp sinh hoạt.
106 53 64 32 30 15 0 0 3,38
3
Ngăn chặn, đẩy lùi, xóa bỏ cơ bản những biểu hiện tiêu cực không lành mạnh trong SV nội trú, đặc biệt là các tệ nạn xã hội
180 90 20 10 0 0 0 0 3,90
4
Hình thành ở sinh viên năng lực nhận thức, lập trường tư tưởng vững vàng để các em tiếp nhận những tác động Tích cực và gạt bỏ những tác động tiêu cực, không lành mạnh
117 58,5 60 30 23 11,5 0 0 3,47
5
Phát huy vai trò tự chủ của sinh viên trong mọi hoạt động ở khu nội trú.
50 25 80 40 70 35 0 0 2,90
6
Hỗ trợ cho công tác quản lý sinh viên nội trú
145 72,5 55 27,5 0 0 0 0 3,73
ĐTB 3,48
Qua kết quả khảo sát có thể nhận thấy, đánh giá của CB, GV và SV về mức độ quan trọng của hoạt động tự quản có nhiều điểm tương đồng, vẫn có sự phân chia thứ bậc từ gần đến xa. Cụ thể:
Những vai trò liên quan trực tiếp đến hoạt động của công tác sinh viên nội trú được đánh giá cao: “Ngăn chặn, đẩy lùi, xóa bỏ cơ bản những biểu hiện tiêu cực không lành mạnh trong SV nội trú, đặc biệt là các tệ nạn xã hội” GV = 3,67;
SV = 3,9. “Hỗ trợ cho công tác quản lý sinh viên nội trú” GV = 3,86; SV = 2,73.
Vai trò quan trọng đối với việc hình thành và hoàn thiện các phẩm chất nhân cách của sinh viên được đánh giá thấp hơn. Cụ thể như: “Hình thành ở sinh viên năng lực nhận thức, lập trường tư tưởng vững vàng để các em tiếp nhận những tác động Tích cực và gạt bỏ những tác động tiêu cực, không lành mạnh” GV = 3,52;
SV = 3,47. “Hình thành ở sinh viên thói quen khoa học, nề nếp kỷ cương và tự giác trong mọi hoạt động ở khu nội trú” GV = 3,52; SV = 3,50.
Vai trò đối với việc hình thành và phát triển môi trường tập thể sinh viên lành mạnh, coi đây là môi trường là phương tiện để giáo dục được đánh giá ở mức độ cần thiết thấp hơn. Cụ thể: “Phát huy vai trò tự quản của sinh viên trong thực hiện nề nếp sinh hoạt” GV = 3,57; SV = 3,25. “Phát huy vai trò tự chủ của sinh viên trong mọi hoạt động ở khu nội trú” GV = 3,86; SV = 2,9.
Chúng tôi so sánh nhận thức của CB, GV và SV về vai trò hoạt động tự quản của SV nội trú, kết quả thể hiện trong biểu đồ 2.2 dưới đây.
Kết quả so sánh cho thấy, 4/6 nội dung được CB, GV và SV đánh giá ở mức độ tương đồng nhau. 2/6 nội dung có sự khác biệt trong mức độ đánh giá là:
“Phát huy vai trò tự quản của sinh viên trong thực hiện nề nếp sinh hoạt” GV = 3,57; SV = 3,25. “Phát huy vai trò tự chủ của sinh viên trong mọi hoạt động ở khu nội trú” GV = 3,86; SV = 2,9. Chúng tôi tìm hiểu nguyên nhân bằng việc phỏng vấn CB, GV và SV.
Biểu đồ 2.2. Nhận thức của GB, GV và SV về vai trò hoạt động tự quản của sinh viên nội trú
Từ phía CB, GV chúng tôi được biết: Việc phát huy vai trò tự quản của sinh viên nội trú trong mọi hoạt động ở KTX có vai trò quan trong, tuy nhiên điều quan trọng nhất đối với chúng tôi là các tệ nạn xã hội xâm nhập KTX, các mâu thuẫn nội bộ giữa SV nội trú cần phải được giải quyết triệt để, muốn vậy bản thân mỗi SV phải có ý thức tự quản. Việc phát huy vai trò tự quản của sinh viên trong thực hiện nề nếp và vai trò tự chủ trong mọi hoạt động của khu nội trú cũng rất quan trọng bởi nó sẽ giúp ban quản lý KTX giảm bớt việc tăng cường kiểm tra, giám sát SV.
Từ phía SV chúng tôi thu được phản hồi như sau: Theo chúng em, hoạt động tự quản của SV nội trú nhằm mục đích chính là mỗi người có ý thức một chút để tránh bị lôi kéo, dụ dỗ bởi các thành phần xấu, tránh để mâu thuẫn phát sinh để đánh nhau, gây mất đoàn kết. Còn vấn đề phát huy vai trò tự quản hay vai trò chủ thể của SV thì không quan trọng vì mọi hoạt động đã có sự hướng dẫn của ban quản lý KTX.
Tựu chung lại, về nhận thức chúng tôi có thể kết luận: CB, GV và SV đã có nhận thức đúng về tầm quan trọng của mục tiêu công tác sinh viên nội trú (ĐTB: GV = 3,32, SV = 3,29) và vai trò của hoạt động tự quản (ĐTB: GV = 3,6,
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00
1 2 3
4 5
6
Vai trò của hoạt động tự quản
CB, GV SV
SV = 3,48) thể hiện ở điểm đánh giá các nội dung trên đều ở mức độ rất quan trọng. Tuy nhiên, khi phân tích số liệu ứng với từng nội dung thì có thể kết luận rằng CB, GV, SV nhận thức đúng nhưng chưa thực sự sâu sắc bởi những mục tiêu xa, vai trò quan trọng đối với việc xây dựng môi trường tự quản của sinh viên nội trú lại được đánh giá thấp hơn.