TỎ CHỨC DẠY HỌC MÔN TÂM LÍ HỌC, GIÁO ĐỤC HỌC
3. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực theo Khung chuẩn đầu ra của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
2. Mục tiêu môn học
Các năng lực cần đạt sau khi học xong môn học:
— Năng lực dạy học môn Tâm lí học, Giáo dục học.
— Năng lực tổ chức các hoạt động trên lớp học trong day hoc Tam li hoc, Giáo duc hoc.
— Nang lye phat triển nghề nghiệp thông qua nghiên cứu bài học.
— Có năng lực tự học, nghiên cứu, và tích luỹ kinh nghiệm về lí luận đạy học đại cương môn Tâm lí học, Giáo dục học để trở thành chuyền gia và tiếp tục học tập lên cao sau khi tốt nghiệp.
— Trở thành công dân có phẩm chất chính trị, có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, năng động và sáng tạo.
Mục tiêu cụ thể:
# Mục tiêu kiến thức
— Trinh bày được các kĩ năng dạy học môn Tâm lí học, Giáo duc hoc.
- Phân tích được nguyên tắc tổ chức day hoc các hoạt động học tập trong day hoc Tâm lí học, Giáo dục học.
~ Giải thích được những nguyên tắc, yêu cầu và quy trình nghiên cứu bài học môn Tâm lí học, Giáo dục học.
3. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực theo Khung chuẩn đầu ra của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Cụ thể về phẩm chất, năng lực theo Khung chuẩn đầu ra của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ở mức độ (tôi thiêu) cho trong bảng dưới đây.
39
Tiêu chí Tiêu
chí Chỉ báo
Mure dé (xếp theo thứ tự tăng dần)
1 2 3 4 5
Ghi cha
Tiêu chí 1 Năng lực dạy học
1.1 5
1.1.2
1.2 1.2.1 ws
1.2.2
1.2.3
1.2.4.
1.2.5
1.2.6
1.3 1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4 1.4.1
1.4.2 Up WM} UE tu | Cai | Cha | ta | Cà | Cai | Cà | Cù
1.4.3
1.5 1.5.1
1.5.2
1.5.3
Tiên chí 2
Năng lực giáo duc
2.1 2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 B2 / B2 j vy] Ni nvN) N7_MW) NHN) NH
Tiéu chi Tiéu
chi Chi bao
Mức độ
(xếp theo thứ tự tăng dần)
1 2 3 4 5
Ghi chi
2.3 2.3.1 5
2.3.2 5
2.3.3
2.4 2.4.1
2.4.2
2.4.3
Tiêu chí 3
Năng lực định hướng sự
| phat trién học sinh
3.1 3.1.1
3.1.2
3.2 3.2.1 Wi B2 | ew
3.2.2
3.2.3
3.3 3.3.1
3.3.2
3.3.3
Tiéu chi 4
Năng lực hoạt động xã hội
4.1 4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2 4.2.1
4.2.2
4.2.3
Tiéu chí 5
Năng lực định hướng sự phát triển học sinh
5.1. 5.1.1
5.1.2
5.1.3 B2 [| . ÐĐ | Đồ NY NIE 5Ô [| BLN) YH!) NY)! dN! bv
5.2 5.2.1
5.2.2
5.2.3 NY) NN) Nd
5.3 3.3.2 5.3.1
4]
Mức độ
Tiêu chí Tiên ( CHÍ | (yếp theo thứ tự tăng dần) | GHỈ chí báo chú
1 2 3 4 5
Tiêu chí 1 1 Ll 4
Năng lực tự chủ và thích 1.2 4
ứng với những thay đôi 13 4
1.4 4
1.5 4
Tiéu chi 2 2 2.1 4
Năng lực giao tiếp và hợp 22 4
tác 2.3 4
2.4 4
2.5 4 .
2.6 4
2.7 4
2.8 „4
Tiêu chí 3 3 3.1 3
Năng lực lãnh dao 3.2 3
3.3 3
Tiêu chí 4 4 4.1 4
Năng lực giải quyết vấn đề 42 4
và sáng tạo 43 4
4.4 4
4.5 4
4.6 4
Tiêu chí 5 5.1 3
Năng lực nhận thức về văn 52 3
hoá — xã hội 53 3
Tiéu chi 6 6.1
Năng lực phản biện 6.2
6.3 4
Mức độ
Tiêu chí Tiêu Chỉ (xếp theo thứ tự tăng dần) Ghi
chí báo chú
1 2 3 4 5
Tiêu chí 1 1.1 5
Yêu thiên nhiên quê 1.2 5
hương đất nước
1.3 5
Tiêu chí 2 2.1 4
Yéu thuong hoc sinh và có 22 4
niềm tin vào học sinh
2.3 4
Tiêu chí 3 3.1 5
Vêu nghề và tự hào về nghề 32 5
3.3 5
Tiéu chi 4 4.1 5
Trung thực và đáng tin cậy 42 5
Tiêu chí 5 5.1 5
Trach nhiém va tan tam 52 5
5.3 5
5.4 5
Tiéu chi 6 6.1 5
Ý thức tự học, tự nghiên 62 5
cứu suốt đời
6.3 5
* Mục tiêu kĩ năng
ơ Cú kĩnăng dạy học Tõm lớ học, Giỏo dục học.
— Có kĩ năng tô chức các hoạt động học tập môn Tâm lí học, Giáo đục học.
— Kĩ năng phát triển nghề nghiệp thông qua nghiên cứu bài học.
* Mục tiêu thái độ
— Sẵn sàng vận dụng những nội dung kiến thức trong hoạt động dạy học Tâm lí
học, Giáo dục học. ,
3. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực theo Khung chuẩn đầu ra của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Cụ thể về phẩm chất, năng lực theo Khung chuẩn đầu ra của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ở mức độ (tôi thiêu) cho trong bảng dưới day.
4. Tóm tắt nội đung môn học
— Các kĩ năng tổ chức dạy học.
43
— Các hoạt động học tập đặc trưng trên lớp.
— Các hoạt động trải nghiệm trong môn học.
— Quy trình nghiên cứu bài học để phát triển năng lực dạy học.
5. Nội dung chỉ tiết môn học
Phần I: Rèn luyện các kĩ năng tổ chức dạy học môn Tâm lí học, Giáo dục học 1.1.Kĩ năng phân hoá học sinh
1.2.Kĩ năng bao quát lớp học 1.3. Kĩ năng tế chức học sinh tự học 1.4. Kĩ năng tổ chức học sinh hoạt động nhóm 1.5. Kĩ năng tô chức học sinh thuyết trình
1.6. Kĩ năng tổ chức học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng Phần 2: Tổ chức các hoạt động học tập đặc trưng trên lớp 2.1, Tổ chức hoạt động khởi động (tạo hứng thú, tạo liên kết với kiến thức đã biết, tiếp nhận vấn đề học tập)
2.2. Tố chức hoạt động hình thành kiến thức mới 2.3. Tổ chức hoạt động luyện tập, củng cố 2.4. Tổ chức hoạt động vận dụng, mở rộng 2.5. Tổ chức hoạt động đánh giá, phản hồi