2. Giáo viên chủ nhiệm lớp
2.2. Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp
Nếu như ở bậc tiểu học, mỗi lớp do một giáo viên phụ trách, công tác của giáo viên tiểu học có tính đặc thù đó là: giáo viên vừa đảm đương giảng dạy tất cả các môn học, vừa giáo dục học sinh trong nội khóa, ngoại khóa và quản lý giáo dục toàn diện học sinh ở một lớp; thì ở bậc trung học phổ thông, công tác dạy học, giáo dục học sinh được tiến hành với nội dung ngày càng toàn diện hơn, phong phú hơn, sâu sắc hơn và hệ thống hơn. Các môn học đưa vào nhà trường với sự phân hóa ngày càng sâu. Việc dạy học và giáo dục học sinh không chỉ do một giáo viên đảm đương mà do cả một tập thể sư phạm (gồm các giáo viên bộ
môn và giáo viên chủ nhiệm) phụ trách. Học sinh ở mỗi lớp đồng thời được học với nhiều giáo viên khác nhau.
Vấn đề đặt ra là, ai sẽ là người đứng ra phối hợp hoạt động của tất cả giáo viên dạy trong một lớp và với các lực lượng giáo dục khác. Đó là giáo viên chủ nhiệm. Do đó, nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông có đặc thù của nó.
Nội dung và phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm bao gồm:
*** Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục:
Học sinh vừa là đối tượng giáo dục, vừa là chủ thể hành động có ý thức, năng động, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải hiểu một cách toàn diện, cụ thể và sâu sắc đối với cả cá nhân và tập thể học sinh. Cụ thể, phải tìm hiểu và nắm được đặc điểm về tâm lý, tư tưởng, tình cảm, ý thức chính trị, đạo đức, năng lực nhận thức, thể lực, hoàn cảnh sống và các mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh.v.v… Qua đó để thấy được mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh cũng như của tập thể lớp.
Cách thức tiến hành:
+ Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, lý lịch, y bạ…).
+ Nghiên cứu sản phẩm hoạt động như học tập, lao động của học sinh (bài kiểm tra, báo tường, sản phẩm lao động khác…).
+ Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách của lớp.
+ Quan sát hàng ngày về hoạt động, thái độ, hành vi của học sinh (trong và ngoài lớp; trong và ngoài trường).
+ Đàm thoại với cá nhân và tập thể học sinh, với các giáo viên bộ môn, cán bộ đoàn thể về vấn đề quan tâm.
+ Thăm gia đình học sinh và trò chuyện với phụ huynh học sinh.
+ Tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ.
+ Hoặc là tiến hành thực nghiệm tự nhiên.
+ Giáo viên ghi nhật ký chủ nhiệm. Nhờ cách làm như vậy mà thông tin thu thập được sẽ phong phú, cụ thể, có độ tin cậy để có biện pháp giáo dục thích hợp.
*** Xây dựng và phát triển tập thể học sinh:
Tập thể vừa là môi trường vừa là phương tiện để giáo dục học sinh. Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh phải trải qua 3 giai đoạn:
- Giai đoạn giáo viên đề ra yêu cầu thống nhất cho tập thể học sinh.
- Giai đoạn xuất hiện những phần tử tích cực xung quanh giáo viên.
- Giai đoạn cả tập thể tự giác đề ra yêu cầu, biến yêu cầu bên ngoài thành nhu cầu bên trong của bản thân tập thể và tập thể có nhu cầu thực hiện tốt mục đích, yêu cầu đã đặt ra.
Chú ý, ở cả ba giai đoạn này tất cả các hoạt động đều gắn liền với việc tổ chức phong trào thi đua tập thể theo từng đợt với những chủ đề nhất định mang ý nghĩa giáo dục (20/11; 22/12; 8/3; 26/3; 19/5…). Trong quá trình xây dựng tập thể, giáo viên cần phát huy ở học sinh tình cảm tập thể, tình cảm thầy trò; gây được dư luận lành mạnh, phát huy được truyền thống của lớp, trường… đồng thời chú ý đề phòng tình trạng một số học sinh liên kết với nhau thành nhóm tự phát có những hành vi không trong sáng hoặc là rất có thể xuất hiện phần tử tiêu cực, gây mất đoàn kết nội bộ lớp. Nếu xảy ra, giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân, bản chất để tuyệt đối không được cô lập các em, đẩy các em xa rời tập thể.
*** Giáo dục thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh:
- Giáo dục thế giới quan khoa học phải kết hợp thông qua giáo viên bộ môn trong quá trình dạy và học các môn học.
- Nghe báo cáo thời sự, tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn, lao động công ích, cắm trại…
- Đánh giá của giáo viên chủ nhiệm kết hợp tự đánh giá của học sinh.
(tránh cảm tính, thiên vị, đòi hỏi phải khách quan, công bằng, công khai).
*** Nâng cao thành tích học tập của học sinh:
- Học tập là nhiệm vụ trung tâm hàng đầu của học sinh.
- Tổ chức nhóm học tập, thành lập cán sự bộ môn.
- Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
*** Giáo dục lao động và hướng nghiệp:
- Lao động vừa sức, mang tính chất phục vụ học sinh, lớp, trường, gia đình. Chú ý đến cả hiệu quả giáo dục và hiệu quả kinh tế.
- Hướng nghề phù hợp với sở thích, năng lực bản thân và yêu cầu xã hội, không chạy theo model nghề.
*** Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, rèn luyện…
- Thể dục thể thao, tham quan, cắm trại, xem triển lãm, hội diễn văn nghệ…
- Giữ gìn vệ sinh môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội.
*** Phối hợp công tác với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài trường:
- Phối hợp với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
- Kết nghĩa với đơn vị, cơ quan gần trường (lực lượng vũ trang, các đoàn thể, doanh nghiệp đóng ở địa phương).
Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên khác:
- Giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên giảng dạy hợp thành tập thể sư phạm.
- Giáo viên chủ nhiệm là hạt nhân tập hợp lực lượng này để giáo dục học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm theo dõi sổ sách của lớp, dự giờ của lớp chủ nhiệm khi học các bộ môn khác, từ đó tạo ra thông tin ngược cho giáo viên bộ môn để cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với trình độ của lớp.
- Khi giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh, tập thể lớp cần tham khảo ý kiến nhận xét của giáo viên bộ môn cho lớp mình.
Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh:
- Gia đình là tế bào của xã hội, là môi trường giáo dục đầu tiên của học sinh – cha mẹ có ảnh hưởng sâu sắc đến trẻ cả khi đã trưởng thành. Gia đình trở thành một bộ phận hữu cơ trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
- Việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình, vai trò này thuộc về giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm làm cho các bậc phụ huynh nắm được mục đích giáo dục của nhà trường.
- Thống nhất với gia đình về yêu cầu giáo dục (thông qua các cuộc họp phụ huynh đầu năm học, cuối học kỳ 1, cuối năm học).
- Có sổ liên lạc giữa nhà trường với gia đình.
- Họp phụ huynh định kỳ: đầu năm, cuối học kỳ I, cuối năm học.
- Có kế hoạch đi thăm gia đình học sinh (nên có báo trước).
- Thành lập hội cha mẹ học sinh (lớp, trường).