Comme nous avons mentionné, cette séance est établie à partir des expériences pendant les cours d’enseignement. Nous pensons qu’elle va réussir parce que ces 7 vidéos ici sont vraiment très intéressantes.
Avec l’exercice demandant à former un slogan, c’est difficile pour les élèves d’imaginer tout précisément ce qu’ils vont faire.. Nous pouvons justifier:
- Parce qu’ils doivent bien connaợtre un produit, une compagnie, une annonce… pour réaliser un slogan convenable et attiré.
- Puisque le slogan est la représentation, le symbole, la devise d’un produit, d’une compagnie,… Dans l’ouvrage “Exercices pratiques de communication” de Michel Fustier (Fustier M, 2003, page 178), l’auteur a souligné:
“Il signifie aujourd’hui une courte phrase aisément mémorisable, exprimant une attitude simple et tranchée, résumant toute une philosophie intérieure et destinée à mobiliser les coeurs et les esprits.”
Il s’agit ci d’un slogan. Donc, c’est vraiment difficile pour que tous les apprenants comprennent bien la demande de la leỗon. C’est pourquoi nous utilisons les vidéos pour faciliter, pour intéresser les apprenants et pour enseigner efficacement. Les élèves peuvent bien comprendre la demande et savent ce qu’ils vont faire quand ils observent les vidéos, écoutent leur son et la consigne de travail du professeur.
En effet, des élèves analysent des publicités par des affiches immobiles mais si par des vidéos mobiles, vivantes avec le meilleur contenu et plus clair. En plus, ces vidéos sont vraiment intéressantes et utiles.
Alors si on applique les vidéos de la publicité intéressante et certaines informations supplémentaires, les élèves peuvent bien comprendre la demande de l’exercice.
En effet, les vidéos provoquent la curiosité et l’attention des élèves. Pour affirmer cette hypothèse, il faut une bonne préparation.
Mais pour bien prộparer un cours de l’EO : ô Crộez à deux une publicitộ ằ, nous devons réaliser ces préparations suivantes.
À la fin d’un cours, une semaine avant cette sộance, nous annonỗons aux élèves cette séance et leur formons en 7 groupes. Ensuite, nous leur demandons de présenter:
- Produit ou service à vendre.
- Invention d’un autre slogan pour le produit.
Avec cette méthode, les 2 dernières demandes se trouvent dans le recueil:
- Inventez un scénario de publicité pour ce produit.
- Présenter et jouer cette publicité devant la classe.
Ils sont changés par:
- Explication sur le contenu de cette publicité (raison de la forme publicitaire, objets utilisés...)
Alors, les élèves doivent étudier 4 éléments principaux et grâce à ces activités:
- Exposé.
- Recherche.
- Travail en groupe.
Ils peuvent pratiquer, développer: expression orale, compétence de l’observation, analyse des informations.
Puis, nous demandons aux représentants de chaque groupe de prendre une petite feuille inscrite le numéro d’une publicité qu’ils vont exposer.
Enfin, nous leur demandons de donner leur adresse électronique, leur
ô USB ằ ou une autre faỗon pour leur copier des vidộos des publicitộs.
À cours de l’EO: ô Crộez à deux une publicitộ ằ, nous donnons des critốres d’ộvaluation comme ô Interview 3 ằ; chaque groupe va faire un exposộ et les observateurs vont noter des remarques.
Les élèves doivent:
- donner des idées, des opinions, des sentiments pour persuader, convaincre et pour séduire les consommateurs (ce sont les observateurs qui notent les exposés de chaque groupe).
- noter des arguments sur la publicité exposée au tableau.
À la fin du cours, nous synthétisons toutes les 7 publicités, donnons des remarques et des points de bonus (s’il y a des élèves brillants).
Ce sont les illustrations et les descriptions des 7 publicités:
1. Publicité de la voiture Honda (2 minutes)
Les parties de cette voiture sont utilisées pour faire cette publicité. Une partie appartient à une autre et crée une série d’accessoires spéciaux qui est vraiment intéressante et créative.
Après que toutes les parties de la voiture réalisent leur mission, la voiture parfaite apparaợt.
2. Eau minérale d’Evian (une minute)
D’abord, nous voyons cette phrase :
ô Observons l’effet d’evian sur votre organisme ằ
Ensuite, un bébé démarre une cassette et commence à danser.
Des autres bébés arrivent et dansent ensemble.
Puis, une autre phrase apparaợt: ô Boire une eau naturellement pure ? et équilibrée en minéraux entretient la jeunesse de votre corps ằ.
Ils continueront à danser. Tout à coup, il y a un groupe des autres bébés arrivant et défiant ces bébés de danser.
Ils dansent et s’amusent. Enfin, le symbole ô Evian ằ et la phrase
ô Vivons jeune ằ termine cette publicitộ.
3. Talk Talk (40 secondes)
Un nombre de personne tient ensemble par la main et forme un coeur percé par une flèche.
Le coeur devient 2 coeurs avec le son interprộtộ en franỗais: ô L’Homme dans l’amour ằ
Il continue à former des autres formes avec le son interprộtation en franỗais: ô Nouveau membre ằ
ô Bons amis ằ
ô Famille ằ La terminaison de la publicitộ est le symbole de ô Talk Talk ằ
4. Thé diminue le niveau de lipide (20 secondes)
Il y a 2 filles qui défient ensemble de passer leur face au milieu de 2 boợtes du thé.
D’abord, avec la distance de 15cm, elles ont réussi.
Ensuite, c’est 12cm. Une fille a réussi.
Une autre a échoué. Enfin, cette fille est gagnante.
5. Coca Cola (59 secondes)
Un homme veut acheter une boợte de Coca Cola et il jette une pièce d’argent au lieu de recette des argents.
L’argent y entre et descend une montagne.
Il roule à une valée. Des chenilles avec des pales prennent
cette boợte.
La boợte est mise sur une machine pour pomper de l’eau de Coca Cola.
Des animaux bizarres lèchent des gouttes de Coca Cola autour de la boợte.
L’argent met en bouteille. Elle est arrivée à un autre place qui est glacée.
Puis, elle est acclamée par tout le monde.
Enfin, la boợte de Coca Cola termine son aventure.
6. Produit de la beauté d’Hera
Dans la nuit, une femme entre dans une villa secrètement.
La beauté est présentée quand elle ouvre la porte.
Ensuite, elle sort de la villa. Un chien reconnaợt la prộsence de cette femme et est sur le point d’aboyer.
La belle le chute et il est silencieux. La femme commence à courir.
La robe violette entre dans une ruelle et reconnaợt Un homme inconnu qui la suit.
Elle change une autre robe et se répare.
Et cet homme voit la robe et un carmin.
La beauté entre dans un bar.
L’homme aussi y entre. Cette femme fait un tour dans le bar et commence à jouer du piano.
Tout à coup, cet homme s’assoit dans une table et jette le carmin dans un verre de cristal.
Enfin, cette belle qui utilise le carmin d’Hera est décelée.
La 7ème est la publicité du téléphone portable (de la page 23 à 25).
Pour que les élèves explorent globalement des publicités, nous leur donnons des questions supplémentaires suivantes:
- Quelle ville?
- Quelle nation?
- Quelle grande entreprise?
- Quel(s) personnage(s) dans des vidéos ? - Quelle(s) fonction(s) principale(s)?
- Quelle(s) annonce(s) d’intérêt public?
En rộsumộ, grõce aux vidộos, les ộlốves vont connaợtre de nouvelles connaissances, vont développer des compétences utiles pour l’avenir et vont pratiquer l’esprit autodidacte.
Aprốs ces types d’exemples, nous pouvons rộpondre à la question: ô Quelles sont les mộthodes de choix des vidộos convenables avec le contenu enseignộ? ằ
- Les vidộos doivent convenir avec la leỗon enseignộe.
- La durée des vidéos est assez courte.
- Le contenu est intéressant, attiré, varié, nouveau...
- Les personnages dans les vidéos sont beaux, talents, célèbres...
***Attention:
Avec des cours de l’EO, pour obtenir vraiment l’efficacité, il faudrait demander aux groupes ou à un élève de parler plus fort, afin que les autres puissent bien entendre et noter des remarques.
Avec les cours de CF, pour obtenir vraiment l’efficacité, il faudrait demander aux élèves de faire attention avec silence; il faudrait utiliser des vidéos intéressantes et originales pour attirer l’attention des élèves.
En outre, pour réaliser efficacement des séances avec vidéo, il faut trouver, enregistrer et traiter des vidéos convenables. Un cours avec vidéo en PowerPoint doit atteindre 3 demandes suivantes :
- Connaissances qui sont suffisantes, précises, scientifiques.
- Assurance d’utilisation de la multimédia, liaison de texte, de son, d’image et de film...
- Création des conditions sur l’interaction entre l’enseignant et les élèves, entre les élèves eux – mêmes.
Troisième chapitre:
CONCLUSION, PERSPECTIVE ET ANNEXES