2. CÁC V N CHUNG V KI M TRA, ÁNH GIÁ
2.1.6. Các lo i hình ánh giá khác
2.1.6.1. ánh giá th ng xuyên hay ánh giá quá trình (Continuous Assessment).
ánh giá th ng xuyên là d ng ánh giá mà GV c n ph i theo dõi HS liên t c trong su t quá trình d y h c ánh giá chính xác thì GV không nh ng thông qua k t qu các lo i ki m tra c a HS mà còn thông qua nh ng ho t ng trong l p (có th trong m t ti t y, m t tu n, m t tháng,…), ngoài l p c a HS nh m u n n n và s ph n u c a HS s
c ghi nh n làm c s cho vi c ánh giá toàn di n trong quá trình h c t p, GV có c s u ch nh các ho t ng th ng xuyên c a mình cho phù h p v i s hi u bi t c a HS.
Trong quá trình d y h c GV c n ph i theo dõi HS liên t c ánh giá chính xác n ng l c th t s c a t ng HS, không nh ng thông qua các lo i ki m tra mà còn thông qua nh ng ho t ng h c t p nh trong l p, ngoài l p c a HS.
Theo tác gi Tr n Th Tuy t Loan trong “ ánh giá và o l ng KQHT” (nhà xu t b n i h c s ph m) thì ánh giá th ng xuyên c GV ti n hành ánh giá hàng ngày, nh m k p th i u ch nh các ho t ng c a c GV và HS, thúc y HS c
ng, tích c c h n, ng th i t o u ki n cho quá trình d y h c chuy n sang b c phát tri n cao h n.
Ki m tra hàng ngày c th c hi n qua quan sát m t cách có h th ng ho t ng c t p c a HS, thông qua vi c l nh h i tri th c m i, ôn t p và c ng c tri th c c c ng nh v n d ng tri th c vào th c ti n. Thông qua các bài ki m tra 15 phút ho c v n áp c s d ng th ng xuyên trong gi ng d y theo dõi m c hi u bài c a HS, GV quan sát ánh giá m c hi u bài và ti n b c a HS khi tr l i các câu h i hay th c hi n các nhi m v h c t p. ánh giá này c ti n hành r t linh ho t i v i GV.
- ánh giá th ng xuyên, liên t c cung c p thông tin ph n h i cho GV và HS th y c hi u qu c a vi c gi ng d y. Hình th c ánh giá này th c hi n t t ch c n ng h tr , h ng vào nâng cao ch t l ng và hi u qu c a quá trình d y h c.
- ánh giá KQHT c a HS c a t p th tác gi khoa s ph m tr ng i h c c n th thì cho r ng: ánh giá m t cách chính xác n ng l c h c t p c a HS, GV c n ph i th ng xuyên theo dõi không ch thông qua các m s c a các bài ki m tra mà c n
theo dõi c ho t ng h c t p c a HS trong và ngoài gi h c, thái c a các em i i môn h c. S d ng lo i ánh giá này s kh c ph c c nh ng nh c m c a các lo i ánh giá hi n nay mang tính quy t nh n s c h c c a HS. Hi n nay lo i ánh giá này ch a c th c hi n t t do v m t c ch , c s v t ch t ph c v trong vi c gi ng d y ch a th t s hoàn thi n,... th c hi n lo i ánh giá này, GV c n ph i có
ghi chép và ánh giá th ng xuyên các ho t ng, thái c a HS.
Trong t ng lai không xa, chúng ta c n th c hi n lo i ánh giá này th ng xuyên vì nó có tác d ng không nh trong vi c ánh giá KQHT c a HS nh :
- K t qu c a vi c ánh giá th ng xuyên góp ph n ánh giá toàn di n và chính xác quá trình h c t p c a HS.
- S theo dõi th ng xuyên này c ng góp ph n ch ng r i ro khi ánh giá toàn di n m t HS, thay vì chúng ta ch d a thu n túy vào các k t qu c a các bài ki m tra khác.
- ánh giá th ng xuyên luôn i kèm v i các ph ng pháp d y h c tích c c, cho nên ây ng là m t u ki n h p lý GV c i ti n ph ng pháp d y h c c a mình.
- ánh giá th ng xuyên m t cách chính xác, công b ng s t o ng l c cho HS ph n u trong quá trình h c t p c ng nh trong cu c s ng.
2.1.6.2. ánh giá nh k (Fomal Assessment)
Vi c ánh giá nh k k t qu h c t p c a HS c ti n hành nh m theo dõi qúa trình h c t p c a HS sau t ng giai n h c t p và m c ti p thu ki n th c c a các em trong nh ng ph n n i dung nh t nh. ây là d ng ánh giá th ng c th c hi n sau khi h c m t ph n ch ng trình ho c gi a k , cu i m t h c k xác nh k t qu
c t p c a HS. ánh giá nh k có tác d ng giúp HS nhìn l i k t qu làm vi c sau t kho ng th i gian nh t nh, c ng c và m r ng nh ng n i dung ã h c, t o c s t ó nh h ng ti p t c cho quá trình d y h c ti p theo. ánh giá nh k cung p thông tin cho các c p qu n lí ch o qu n lí quá trình h c t p c a HS và gi ng y c a GV. Vi c ánh giá nh k th ng s d ng các ph ng pháp nh : Ki m tra n áp, quan sát HS h c t p ho c ho t ng, bài t p th c hành, ki m tra vi t t lu n hay tr c nghi m khách quan.
m c a các bài ki m tra s c ghi nh n phân lo i HS, theo dõi ti n trình c trong h c k , n m h c và làm k t qu h c t p cu i cùng c a HS. ánh giá nh k có tác d ng:
- GV bi t c th c tr ng h c l c c a HS mình có d ki n cho th i gian t i.
- Chu i m c a ánh giá nh k s là c s chính ánh giá s c h c c a HS trong n m. ánh giá nh k t o u ki n cho GV thay i c các hình th c ki m tra, rèn luy n cho HS cách làm các bài ki m tra nh t là trong tình hình i m i hi n nay.
- K t qu c a vi c ánh giá này c ng có th làm m c tham kh o cho các lo i ánh giá khác.
2.1.6.3. ánh giá u vào (Placement Assessment).
Lo i ánh giá này th ng c ti n hành khi kh i u m t môn h c, m t ch ng hay m t bài h c, nh m ki m tra ki n th c, n ng l c c a HS. ánh giá u vào c ti n hành nh m tr l i các v n sau:
- HS ã có nh ng ki n th c và k n ng c n thi t cho vi c b t u b c vào ch ng trình h c t p m i hay ch a?
- HS ã có nh ng ki n th c và nh ng k n ng m c nào mà ch ng trình m i s ng n?
Thông th ng lo i ánh giá này do nhà tr ng t ch c tr c khi b t u vào m t c k , th i l ng cho m i bài ki m tra không th ng n h n 60’. N i dung ki m tra a ph n là m t ki n th c, k n ng m c t ng h p. GV c ng có th t t ch c ki m tra HS b ng hình th c ki m tra ng n (15’) c ng v i m c ích trên, tr c khi vào m t ch ng hay m t bài quan tr ng.
2.1.6.4. Ki m tra ánh giá ch n oán (Diagnostic Assessment).
Lo i ánh giá này c t ch c khi quá trình d y h c ang di n ra nh ng m c ích chính là phát hi n ra nh ng sai sót v ki n th c, k n ng c a HS ho c nh ng khó kh n trong vi c h c mà h c sinh g p ph i có bi n pháp kh c ph c k p th i. ôi khi GV có th s d ng ph ng pháp này phát hi n ra nh ng m m nh c a HS trong quá trình h c t p.
t s nhà giáo d c ph ng Tây ã a ra m t lo i ánh giá ch n oán sâu n, g i là ánh giá “ m mù m nh t”: ây là ki u ánh giá do giáo s Mosteller (Harvard) a ra trong vi c gi ng d y môn th ng kê. ây, “ m mù m nh t” là nh ng ki n th c, k n ng c th mà m t HS hay m t nhóm ho c c l p còn ch a hi u ra (m t ý ngh a, m t qui lu t, m t s phân bi t nào ó,...), u ch a th c hi n c (liên h ki n th c vào th c t , v bi u , b n ,...). Chúng ta nh n m nh ch
“nh t” ây bi u hi n rõ cái nh c m c th x y ra khá th ng xuyên trong quá trình d y h c, ch không nói “y u” m t cách chung chung.
Nh ng bài ho c câu ki m tra ch n oán th ng ng n g n, yêu c u rõ ràng và th , HS ph i vi t ra gi y tr l i. Th i l ng ki m tra ch n oán là không nhi u, có th t m i phút tr l i. N u th i l ng ki m tra nhi u s g p nh ng b t l i nh : qu th i gian không và không t o ra c y u t “b t ng ” ánh giá m t cách chính xác. N u ki m tra phát hi n ra u và nh c m c a HS thì th i l ng nên kéo dài kho ng 10 – 15 phút và c t ch c sau m t ch h c hay sau m t h c . N u là ki m tra “ m mù m nh t” thì th i gian làm bài không quá 1 – 2 phút và có th th c hi n trong ho c cu i bài h c, sau m t s bài ho c ch ng. Do ít t n th i gian cho nên GV có th làm th ng xuyên lo i ki m tra này xác nh các m mù
khác nhau trong quá trình gi ng d y.
Lo i ánh giá này có r t nhi u ý ngh a trong vi c nâng cao hi u qu d y h c trong nhà tr ng, c bi t là i v i các HS y u kém. C th là:
- K t qu ánh giá s là tài li u cho GV u ch nh ph ng pháp d y h c c a mình, phân lo i HS khi giao nhi m v h c t p c ng nh n i dung c th nh m “b túc” ki n th c cho t ng lo i i t ng HS.
- N i dung b túc ki n th c phong phú, thú v , k t qu l i không tính trong s m nên có th làm cho HS có c m giác “an toàn” và s n sàn b c l n ng l c th t s c a mình, t o ng l c trong h c t p cho các em.
- GV ph i thi t k các câu h i nh th nào có th t c tiêu chí “ch n oán”, b i vì chúng khác câu h i ki m tra bình th ng ch “ nh v ” v n và kích thích s
c l kh n ng c a HS.
2.2. V trí c a ki m tra – ánh giá
Trong quá trình d y và h c gi a GV và HS thì ki m tra - ánh giá luôn m nh n m t trí vô cùng quan tr ng. Thông qua ki m tra - ánh giá GV có th nh n bi t c nh ng u và nh c m c a mình trong quá trình d y h c, c ng nh bi t c kh n ng c a HS i m c nào u ch nh cho vi c gi ng d y c t t h n. Quá trình d y và h c mu n t c hi u qu t t nh t ph i có ki m tra, ánh giá làm th c o. N u không có ki m tra - ánh giá thì quá trình d y h c ch quay theo m t qu o “GV d y, HS ti p thu” ch không bi t c n ng l c th t s c a HS nh th nào trong quá trình h c. Do v y, vi c ki m tra - ánh giá có v trí quan tr ng trong quá trình d y và h c nhà tr ng. Thi u ki m tra - ánh giá thì quá trình l nh h i ki n th c, k n ng c a HS s không mang l i hi u qu cao nh t. Sau ây là s minh h a v trí c a ki m tra - ánh giá.
S 1.3. V trí c a ki m tra ánh giá trong d y h c.
Y C
KI M TRA – ÁNH GIÁ