Suggestions for Further Studies

The following things should be done to overcome the limitations as mentioned above:

First, the survey should be conducted on a larger scale which involves greater number of teachers.

Secondly, data should be collected from the pupils, class observation and professionals to get higher reliability and validity

Thirdly, a study focusing on more criteria evaluated to have a comprehensive evaluation

REFERENCES

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010). Chương trình tiếng Anh thí điểm tiểu học. (Ban hành theo Quyết định số 3321 ngày 12 tháng 8 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).

Brown., H.D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (2nd ed). White Plains, NY: Pearson Education.

Cunningsworth, A. (1985). Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials.

London: Heinemann Educational Books.

Cunningsworth, A. (1995). Choosing Your Course Book. Oxford: Heinemann.

Daoud, A.M. & Celce-Murcia, M. (1979). Selecting and Evaluating Textbooks.

In M. Celce-Murcia & L. Mc-Intosh (Eds), Teaching English as a Second or Foreign Language. New York: Newbury House.

Dendrinos, B. (1992). The EFL Textbook and Ideology. Greece: N.C. Grivas Publications.

Green, A (1926). “The Measurement of Modern Language Books”. The Modern Language Journal, 10(5), 259-269.

Harwood (Ed.) (2010). English Language Teaching Materials: Theory and Practice. New York: Cambridge University Press.

Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching. New York:

Longman Publishing.

Hoàng Văn Vân (2012). Vai trò của sách giáo khoa trong việc thực hiện Đề án quốc gia về Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020. Tạp chí khoa học Ngoại ngữ, số 30. Trang 75-89.

Hoàng Văn Vân (2015). Teachers‟ Evaluation of Primary English Textbooks for Vietnamese Schools Developed under the National Foreign Language 2020 Project: A Preliminary Internal Survey. Paper presented at VietTESOL – the Second International VietTESOL Conference: Transforming English Language Education in the Era of Globalization: Pp: 19-38. Reprinted in VNN Journal of Science – Education Research. Volume 31, N:4, 2015.

Pp.1-15.

Hutchinson, T. & Torres, E. (1994). The textbook as agent of change. ELT Journal, 48(4), 315-328.

Ivi‟c, Pesikan and Anti‟c, (2008). The Guide for the Good Textbook Celce- Murcia (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language, Page 29-42.

Litz, D. R.A. (2005). Textbook Evaluation and ELT Management: A South Korea Case Study. Asian EFL Journal, no volume and page numbers given.

Retrived from http://www.asian-efl-journal.com/Litz_thesis.pdf.

McCoyd, J., & Kerson, T. (2006). Conducting Intensive Interviews Using Email: A Serendipitous Comparative Opportunity. Qualitative Social Work, P.397

McDonough, J & Shaw, C. (1993). Materials and Methods in ELT. A teacher‟s Guide. Oxford: Blackwell Publishers.

Nguyen Thi Nguyet Anh (2010). Teacher’s evaluation on “Let’s go 1A second edition” for grade 3 at primary schools in North Vietnam.

Nguyen Thi Huong Lan (2004). An Evaluation of the piloted “English 10”

Textbook 2 at Nguyen Tat Thanh High School

Ornstein, A.C. (1990). Strategies for effective teaching. New York: Harper &

Row

Khalid Mahmood (2009) Indicators for a Quality Textbook Evaluation Process in Pakistan, Journal of Research and Reflections in Education December 2009, Vol.

Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching.

Cambridge University Press.

Robinson, P. C. (1991). ESP Today: A Practitioner’s Guide. UK: Prentice Hall International.

Sheldon, L.E. (1988). Evaluating ELT textbooks and materials. ELT Journal, 42(4), 237–246.

Tomlinson, B. (Ed.) (2008). English Language Learning Materials: A Critical Review, London: Continuum.

Tomlinson, B. (Ed.) (2003). Developing Materials for Language Teaching.

London: Continuum.

Trịnh Quốc Thái. 2005. Thực trạng việc giảng dạy tiếng Anh bậc tiểu học ở Việt Nam. Báo cáo được trình bày tại Hội thảo giảng dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học, Hà Nội.

Trochin, W. M. K. (2005). Research Method (The Concise Knowledge Base).

Ohio, USA: Atomic Dog Publishing.

Ur, P. (1996). A course in Language Teaching: Practice and theory. UK:

Cambridge University Press.

44 APPENDIX 1

QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS OF TIẾNG ANH 3 - TẬP 1 Dear teachers,

This survey questionnaire is designed for my research into “Evaluating the quality of the two textbooks “Tiếng Anh 3 - Tập 1” and “Family and Friends - Grade 3”: A Comparative Study. To investigate the opinions of English teachers toward the quality of the two textbooks, your assistance in responding to the following questions is highly appreciated. I promise that you will not be identified in any discussion of the data.

PERSONAL INFORMATION Teacher’s Name (optional)

Gender: Male Female Age:

School: (Optional)

Qualification: Diploma College B.A M.A

Experience in English teaching:

First year 2-5 years more than 5 years

INSTRUCTION

In responding to the statements in this questionnaire, Please put a tick (√) in the appropriate choice as follows:

1. (Excellent) 2. (Very good) 3. (Good) 4 (Not very Good) 5. (Not good)

No STATEMENT 1

Excellent

2 Very good

3 Good

4 Not very Good

5 Not good

OVERALL RATING (35 ITEMS)

20.3% 34.2% 44.3% 1.2% 0%

A OBJECTIVES 32% 56% 12% 0% 0%

1 The objectives of the materials suit the level of the grade 3 pupils.

5=20% 14=56% 6=24% 0=0% 0=0%

2 The objectives can be covered within the time allocated for the textbook.

11=44% 14=56% 0=0% 0=0% 0=0%

B LAYOUT AND DESIGN 22.7% 66.7% 9.3% 1.3% 0%

3 The textbook is durable. (Quality of paper and binding)

6=24% 16=64% 2=8% 1=4% 0=0%

4 Appearance, color and layout of the book cover are suitable for primary students.

8=32% 15=60% 2=8% 0=0% 0=0%

5 The size of the textbook seems convenient for students to handle.

3=12% 19=76% 3=12% 0=0% 0=0%

C TOPICS 13% 29% 54% 4% 0%

6 There is enough variety and range of topics.

4=16% 14=56% 6=24% 1=4% 0=0%

7 The selected topics are familiar to the students.

4=24% 6=24% 13=52% 0=0% 0=0%

8 The language in the textbook is natural and real.

3=12 8=32% 14=56% 0=0% 0=0%

9 The textbook contains fun elements.

0=0% 1=4% 21=84% 3=12% 0=0%

D LANGUAGE SKILLS 10.5% 27% 62% 0.5% 0%

10 The listening contents are suitable to the topic of the unit and the age

3=12% 7=28% 15=60% 0=0% 0=0%

46 of primary pupil.

11 The listening activities follow the order from easy to difficult (from Listen and repeat, to Listen and identify information, to Listen and put information in order, etc.) to help the pupil to develop listening skills.

4=16% 5=20% 16=64% 0=0% 0=0%

12 The listening activities are practiced in context (supported by images and word cues)

2=8% 20=80% 3=12% 0=0% 0=0%

13 The speaking contents are suitable to the topic of the unit, closer to real life and suitable to the age of primary pupil.

2=8% 3=12% 20=80% 0=0% 0=0%

14 The speaking activities in the textbooks are varied (from monologue to pair work, and to group discussion,…)

4=16% 5=20% 15=60% 1=4% 0=0%

15 The reading contents are suitable to the topic of the unit, closer to real life and suitable to the age of the Vietnamese primary pupil.

2=8% 2=8% 21=84% 0=0% 0=0%

16 The reading text types (monolongue, dialongue, letter, email, …) and reading comprehension activities (read and gap-fill, read and answer, read and select an appropriate picture…) of the textbooks are rich and diversified.

2=8% 2=8% 21=84% 0=0% 0=0%

17 Writing contents are suitable to the topic of the unit, close to real life and suitable to the age of

2=8% 10=40% 13=52% 0=0% 0=0%

47 primary pupil.

E METHODOLOGY 5.3% 14.7% 80% 0% 0%

18 The activities used enable the learners to use English outside the classroom situation

1=4% 2=8% 22=88% 0=0% 0=0%

19 The textbook helps teachers exploit the activities to meet the students' expectations.

3=12% 6=24% 16=64% 0=0% 0=0%

20 The textbook provides opportunity for teachers and students to localize activities.

0=0% 3=12% 22=88% 0=0% 0=0%

F TYPES OF ACTIVITIES 24% 19% 57% 0% 0%

21 There are a variety of activities in the textbook.

0=0% 2=8% 23=92% 0=0% 0=0%

22 The instructions in the material are clear

6=24% 6=24% 13=52% 0=0% 0=0%

23 The number of activities is suitable.

2=8% 4=16% 19=76% 0=0% 0=0%

24 The textbook provides communicative exercises that enable learners to carry out their communicative tasks in real-life situations.

16=64% 7=28% 2=8% 0=0% 0=0%

G TEACHING AIDS 11.3% 35.4% 52% 1.3% 0%

25 The sound quality on the audio CDs.

5=10% 12=48% 8=32% 0=0% 0=0%

26 The quality of teaching aids accompanying the textbooks (flashcard, pictures, and other audiovisual aids, …).

2=8% 3=12% 18=72% 2=8% 0=0%

27 The Introduction section in Teacher‟s Books helps the

teacher to develop techniques and methods of teaching in the

classroom.

4=16% 5=20% 16=64% 0=0% 0=0%

28 Guidelines and Suggestions in

Teacher‟s Books help the teacher 2=8% 18=72% 5=20% 0=0% 0=0%

48 to exploit Student‟s Books

effectively.

29 Workbooks help the pupil to revise, consolidate and develop the contents (language knowledge and communication skills) in Student‟s Books.

1=4% 8=32% 16=64% 0=0% 0=0%

30 Workbooks extend the contents (language knowledge and communication skills) of Student‟s Books appropriately.

3=12% 7=28% 15=60% 0=0% 0=0%

H LINKAGE 28% 28% 44% 0% 0%

31 The book coheres both internally and externally (e.g. with other books in a series)

2=8% 4=16% 19=76% 0=0% 0=0%

32 The topics and content connects to daily life and experiences and prior learning

12=48% 10=40% 3=12% 0=0% 0=0%

I CULTURE VALUES 36% 32% 28% 4% 0%

33 The textbooks have Vietnamese cultural contents.

6=24% 19=76% 0=0% 0=0% 0=0%

34 The textbooks have British, America and other countries cultural contents.

0=0% 2=8% 20=80% 3=12% 0=0%

35 The textbook contents are suitable to pupil‟s background knowledge and social culture.

21=84% 3=12% 1=4% 0=0% 0=0%

Thank you very much for your cooperation!

APPENDIX 1 (Vietnamese version)

PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH 3 - TẬP 1

Bảng câu hỏi khảo sát này được thiết kế cho đề tài nghiên cứu “Đánh giá chất lượng của hai cuốn sách Tiếng Anh 3 – Tập 1 (sách thí điểm) và Family and Friends - Grade 3, Một nghiên cứu so sánh” để khảo sát quan điểm của giáo viên dạy tiếng Anh về chất lượng của hai cuốn sách. Sự trợ giúp của các Thầy (Cô) giáo trong việc trả lời các câu hỏi trong bảng khảo sát là một sự giúp đỡ rất lớn đối với tác giả. Tác giả cam kết sẽ không tiết lộ bất cứ thông tin cá nhân nào mà các Thầy (Cô) giáo cung cấp. Trân trọng cảm ơn sự hợp tác và tham gia của các Thầy (Cô) giáo!

THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ và tên (Không bắt buộc)

Giới tính: Nam Nữ Tuổi:

Trường: (Không bắt buộc)

Trình độ: Trung cấp Cao đẳng Đại học Cao học

Kinh nghiệm giảng dạy:

Năm nhất 2-5 năm trên 5 năm

HƯỚNG DẪN

Để trả lời các câu trong phiếu khảo sát, Thầy (Cô) vui lòng tích √ vào ô lựa chọn phù hợp.

1. (Xuất sắc) 2. (Rất tốt) 3. (Tốt) 4 (Chƣa tốt) 5. (Không tốt)

1 Xuất sắc

2 Rất tốt

3 Tốt

4 Chƣa

tốt

5 Không

tốt

50 TỶ LỆ BÌNH QUÂN (35 tiểu

mục)

20.3% 34.2% 44.3% 1.2% 0%

A MỤC TIÊU 32% 56% 12% 0% 0%

1 Mục tiêu của sách phù hợp với trình độ của học sinh lớp 3.

5=20% 14=56% 6=24% 0=0% 0=0%

2 Mục tiêu của sách có thể đạt được trong khoảng thời gian được phân bổ.

11=44% 14=56% 0=0% 0=0% 0=0%

B THIẾT KẾ VÀ MINH HỌA 22.7% 66.7% 9.3% 1.3% 0%

3 Sách bền đẹp (chất lượng của giấy và bìa sách)

6=24% 16=64% 2=8% 1=4% 0=0%

4 Hình thức, màu sắc, cách trình bày bìa sách phù hợp với học sinh tiểu học.

8=32% 15=60% 2=8% 0=0% 0=0%

5 Kích thước của sách vừa vặn cho học sinh mang theo.

3=12% 19=76% 3=12% 0=0% 0=0%

C CHỦ ĐỀ 13% 29% 54% 4% 0%

6 Sách có các chủ đề đa dạng. 4=16% 14=56% 6=24% 1=4% 0=0%

7 Các chủ đề được lựa chọn trong sách quen thuộc với học sinh.

4=24% 6=24% 13=52% 0=0% 0=0%

8 Ngôn ngữ sử dụng trong sách tự nhiên và thực tế.

3=12 8=32% 14=56% 0=0% 0=0%

9 Sách có những yếu tố vui nhộn. 0=0% 1=4% 21=84% 3=12% 0=0%

D KỸ NĂNG NGÔN NGỮ 10.5% 27% 62% 0.5% 0%

10 Nội dung nghe phù hợp với chủ đề của đơn vị bài học và độ tuổi của học sinh tiểu học.

3=12% 7=28% 15=60% 0=0% 0=0%

11 Các hoạt động nghe đi theo trình tự từ dễ đến khó (nghe nhắc lại, nghe xác định thông tin, nghe sắp xếp thông tin, vv,) để giúp học sinh phát triển kỹ năng nghe hiểu.

4=16% 5=20% 16=64% 0=0% 0=0%

12 Hoạt động nghe được luyện tập trong văn cảnh (trong tình huống,

2=8% 20=80% 3=12% 0=0% 0=0%

51 có tranh ảnh, có từ ngữ gợi ý).

13 Nội dung nói phù hợp với chủ đề của đơn vị bài học, gần gũi với đời sống thực và độ tuổi của học sinh tiểu học Việt Nam.

2=8% 3=12% 20=80% 0=0% 0=0%

14 Các hoạt động nói trong sách đa dạng (từ độc thoại, đối thoại theo cặp, nói theo nhóm….)

4=16% 5=20% 15=60% 1=4% 0=0%

15 Nội dung đọc phù hợp với chủ đề của đơn vị bài học, gần gũi với đời sống thực và độ tuổi của học sinh tiểu học Việt Nam.

2=8% 2=8% 21=84% 0=0% 0=0%

16 Loại hình bài đọc (độc thoại, đối thoại, thư, email,…) và hình thức hoạt động đọc hiểu (đọc điền từ, đọc trả lời câu hỏi, đọc chọn tranh…..)đa dạng, phong phú.

2=8% 2=8% 21=84% 0=0% 0=0%

17 Hoạt động cho kỹ năng viết được thiết kế phù hợp về độ dài, chủ đề của bài học, gần gũi với đời sống thực và độ tuổi của học sinh.

2=8% 10=40% 13=52% 0=0% 0=0%

E PHƯƠNG PHÁP 5.3% 14.7% 80% 0% 0%

18 Các hoạt động được thiết kế trong sách giúp người học có thể vận dụng để sử dụng tiếng Anh cho tình huống ngoài lớp học.

1=4% 2=8% 22=88% 0=0% 0=0%

19 Sách giúp giáo viên khai thác được các hoạt động phục vụ việc giảng dạy đáp ứng kỳ vọng của học sinh.

3=12% 6=24% 16=64% 0=0% 0=0%

20 Sách giúp giáo viên và học sinh có cơ hội tạo ra những hoạt động gắn liền với thực tế nơi sinh sống.

0=0% 3=12% 22=88% 0=0% 0=0%

F HOẠT ĐỘNG 24% 19% 57% 0% 0%

21 Sách có nhiều hoạt động đa dạng, phong phú.

0=0% 2=8% 23=92% 0=0% 0=0%

22 Các hướng dẫn trong sách rõ ràng, dễ hiểu.

6=24% 6=24% 13=52% 0=0% 0=0%

52 23 Số lượng hoạt động của mỗi đơn vị

bài học phù hợp với học sinh.

2=8% 4=16% 19=76% 0=0% 0=0%

24 Sách cung cấp những bài tập có tính giao tiếp giúp học sinh có thể áp dụng các hoạt động giao tiếp vào tình huống thực tế.

16=64% 7=28% 2=8% 0=0% 0=0%

G GIÁO CỤ 11.3% 35.4% 52% 1.3% 0%

25 Chất lượng âm thanh trong đĩa CD 5=10% 12=48% 8=32% 0=0% 0=0%

26 Chất lượng của đồ dùng dạy học đi kèm theo sách (tranh ảnh, thẻ từ, website, các giáo cụ trực quan khác).

2=8% 3=12% 18=72% 2=8% 0=0%

27 SGV giúp giáo viên về phương pháp và thủ thuật giảng dạy trên lớp.

4=16% 5=20% 16=64% 0=0% 0=0%

28 Hướng dẫn trong sách giúp giáo viên khai thác và sử dụng sách hiệu quả.

2=8% 18=72% 5=20% 0=0% 0=0%

29 SBT hỗ trợ học sinh ôn tập, củng cố và phát triển nội dung (kiến thức ngôn ngữ và kĩ năng giao tiếp) trong sách học sinh.

1=4% 8=32% 16=64% 0=0% 0=0%

30 SBT mở rộng nội dung (kiến thức ngôn ngữ và kĩ năng giao tiếp) của học sinh một cách hợp lý.

3=12% 7=28% 15=60% 0=0% 0=0%

H TÍNH TIẾP NỐI 28% 28% 44% 0% 0%

31 Sách gắn kết chặt chẽ cả về nội dung bên trong và hình thức bên ngoài với những cuốn sách khác trong cùng một bộ sách.

2=8% 4=16% 19=76% 0=0% 0=0%

32 Các chủ đề và nội dung sách có liên hệ với cuộc sống hàng ngày, những trải nghiệm và với kiến thức đã học của học sinh.

12=48% 10=40% 3=12% 0=0% 0=0%

I YẾU TỐ VĂN HÓA 36% 32% 28% 4% 0%

33 Sách có nội dung văn hóa Việt 6=24% 19=76% 0=0% 0=0% 0=0%

53 Nam

34 Sách có nội dung văn hóa của các Anh, Mỹ và các nước trong khu vực

0=0% 2=8% 20=80% 3=12% 0=0%

35 Nội dung sách phù hợp với kiến thức nền và môi trường văn hóa xã hội của học sinh.

21=84% 3=12% 1=4% 0=0% 0=0%

Trân trọng cảm ơn sự hợp tác của các Thầy (Cô) giáo!

54 APPENDIX 2

QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS OF FAMILY AND FRIENDS - GRADE 3 Dear teachers,

PERSONAL INFORMATION Teacher’s Name (optional)

Gender: Male Female Age:

School: (Optional)

Qualification: Diploma College B.A M.A

Experience in English teaching:

First year 2-5 years more than 5 years

INSTRUCTION

In responding to the statements in this questionnaire, Please put a tick (√) in the appropriate choice as follows:

1. (Excellent) 2. (Very good) 3. (Good) 4 (Not very Good) 5. (Not good)

No 1

Excellent

2 Very good

3 Good

4 Not very Good

5 Not good

OVERALL RATING (35 ITEMS)

11% 21.9% 60.9% 6.2% 0%

A OBJECTIVES 8% 12% 74% 6% 0%

1 The objectives of the materials suit the level of the grade 3 pupils.

1=4% 4=16% 19=76% 1=4% 0=0%

2 The objectives can be covered within the time allocated for the textbook.

3=12% 2=8% 18=72% 2=8% 0=0%

B LAYOUT AND DESIGN 10.6% 28% 54.7% 6.7% 0%

3 The textbook is durable.

(Quality of paper and binding)

3=12% 2=8% 20=80% 0=0% 0=0%

4 Appearance, color and layout of the book cover are suitable for primary students.

5=20% 18=72% 2=8% 0=0% 0=0%

5 The size of the textbook seems convenient for students to handle.

0=0% 1=4% 19=76% 5=20% 0=0%

C TOPICS 12% 36% 52% 0% 0%

6 There is enough variety and range of topics.

4=16% 13=52% 8=32% 0=0% 0=0%

7 The selected topics are familiar to the students.

4=16% 10=40% 11=44% 0=0% 0=0%

8 The language in the textbook is natural and real.

3=12% 9=36% 13=52% 0=0% 0=0%

9 The textbook contains fun elements.

1=4% 4=16% 20=80% 0=0% 0=0%

D LANGUAGE SKILLS 10% 23% 66% 1% 0%

10 The listening contents are suitable to the topic of the unit

4=16% 4=16% 17=68% 0=0% 0=0%

56 and the age of primary pupil.

3=12% 4=16% 18=72% 0=0% 0=0%

12 The listening activities are practiced in context (supported by images and word cues)

1=4% 20=80% 4=16% 0=0% 0=0%

13 The speaking contents are suitable to the topic of the unit, closer to real life and suitable to the age of primary pupil.

1=4% 3=12% 21=84% 0=0% 0=0%

14 The speaking activities in the textbooks are varied (from monologue to pair work, and to group discussion,…)

3=12% 6=24% 15=60% 1=4% 0=0%

15 The reading contents are suitable to the topic of the unit, closer to real life and suitable to the age of the Vietnamese primary pupil.

2=8% 3=12% 20=80% 0=0% 0=0%

4=16% 4=16% 17=68% 0=0% 0=0%

17 Writing contents are suitable to the topic of the unit, close to

2=8% 2=8% 20=80% 1=4% 0=0%

57 real life and suitable to the age

of primary pupil.

E METHODOLOGY 2.7% 13.3% 84% 0% 0%

18 The activities used enable the learners to use English outside the classroom situation

0=0% 2=8% 23=92% 0=0% 0=0%

19 The textbook helps teachers exploit the activities to meet the students' expectations.

2=8% 6=24% 17=68% 0=0% 0=0%

20 The textbook provides opportunity for teachers and students to localize activities.

0=0% 2=8% 23=92% 0=0% 0=0%

F TYPES OF ACTIVITIES 28% 15% 56% 1% 0%

21 There are a variety of activities in the textbook.

0=0% 0=0% 25=100% 0=0% 0=0%

22 The instructions in the material are clear

6=24% 7=28% 12=48% 0=0% 0=0%

23 The number of activities is suitable.

4=16% 3=12% 17=68% 1=4% 0=0%

24 The textbook provides communicative exercises that enable learners to carry out their communicative tasks in real-life situations.

18=72% 5=20% 2=8% 0=0% 0=0%

G TEACHING AIDS 18.7% 34% 46.6% 0.7% 0%

25 The sound quality on the audio CDs.

5=20% 4=16% 16=64% 0=0% 0=0%

26 The quality of teaching aids accompanying the textbooks (flashcard, pictures, and other audiovisual aids, …).

5=20% 15=60% 4=16% 1=4% 0=0%

27 The Introduction section in Teacher‟s Books helps the teacher to develop techniques and methods of teaching in the classroom.

4=16% 3=12% 18=72% 0=0% 0=0%

58 28 Guidelines and Suggestions in

Teacher‟s Books help the teacher to exploit Student‟s Books effectively.

3=12% 20=80% 2=8% 0=0% 0=0%

29 Workbooks help the pupil to revise, consolidate and develop the contents (language knowledge and communication skills) in Student‟s Books.

8=32% 7=28% 10=40% 0=0% 0=0%

30 Workbooks extend the contents (language knowledge and communication skills) of Student‟s Books appropriately.

3=12% 2=8% 20=80% 0=0% 0=0%

H LINKAGE 2% 10% 80% 8% 0%

31 The book coheres both internally and externally (e.g.

with other books in a series)

1=4% 4=16% 20=80% 0=0% 0=0%

32 The topics and content connects to everyday and experiences and prior learning

0=0% 1=4% 20=80% 4=16% 0=0%

I CULTURE VALUES 6.7% 26.6% 34.7% 32% 0%

33 The textbooks have Vietnamese cultural contents.

0=0% 0=0% 4=16% 21=84% 0=0%

34 The textbooks have British, America and other countries cultural contents.

5=20% 18=72% 2=8% 0=0% 0=0%

35 The textbook contents are suitable to pupil‟s background knowledge and social culture.

0=0% 2=8% 20=80% 3=12% 0=0%

Thank you very much for your cooperation!

APPENDIX 2 (Vietnamese version)

PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN DẠY FAMILY AND FRIENDS - GRADE 3

THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ và tên (Không bắt buộc)

Giới tính: Nam Nữ Tuổi:

Trường: (Không bắt buộc)

Trình độ: Trung cấp Cao đẳng Đại học Cao học

Kinh nghiệm giảng dạy:

Năm nhất 2-5 năm trên 5 năm

HƯỚNG DẪN

Để trả lời các câu trong phiếu khảo sát, Thầy (Cô) vui lòng tích √ vào ô lựa chọn phù hợp.

1. (Xuất sắc) 2. (Rất tốt) 3. (Tốt) 4 (Chƣa tốt) 5. (Không tốt)

1 Xuất sắc

2 Rất tốt

3 Tốt

4 Chƣa

5 Không

tốt tốt TỶ LỆ BÌNH QUÂN (35 tiểu

mục)

11% 21.9% 60.9% 6.2% 0%

A MỤC TIÊU 8% 12% 74% 6% 0%

1 Mục tiêu của sách phù hợp với trình độ của học sinh lớp 3.

1=4% 4=16% 19=76% 1=4% 0=0%

2 Mục tiêu của sách có thể đạt được trong khoảng thời gian được phân bổ.

3=12% 2=8% 18=72% 2=8% 0=0%

B THIẾT KẾ VÀ MINH HỌA 10.6% 28% 54.7% 6.7% 0%

3 Sách bền đẹp (chất lượng của giấy và bìa sách)

3=12% 2=8% 20=80% 0=0% 0=0%

4 Hình thức, màu sắc, cách trình bày bìa sách phù hợp với học sinh tiểu học.

5=20% 18=72% 2=8% 0=0% 0=0%

5 Kích thước của sách vừa vặn cho học sinh mang theo.

0=0% 1=4% 19=76% 5=20% 0=0%

C CHỦ ĐỀ 12% 36% 52% 0% 0%

6 Sách có các chủ đề đa dạng. 4=16% 13=52% 8=32% 0=0% 0=0%

7 Các chủ đề được lựa chọn trong sách quen thuộc với học sinh.

4=16% 10=40% 11=44% 0=0% 0=0%

8 Ngôn ngữ sử dụng trong sách tự nhiên và thực tế.

3=12% 9=36% 13=52% 0=0% 0=0%

9 Sách có những yếu tố vui nhộn. 1=4% 4=16% 20=80% 0=0% 0=0%

D KỸ NĂNG NGÔN NGỮ 10% 23% 66% 1% 0%

10 Nội dung nghe phù hợp với chủ đề của đơn vị bài học và độ tuổi của học sinh tiểu học.

4=16% 4=16% 17=68% 0=0% 0=0%

11 Các hoạt động nghe đi theo trình tự từ dễ đến khó (nghe nhắc lại, nghe xác định thông tin, nghe sắp xếp thông tin, vv,) để giúp học sinh phát triển kỹ

3=12% 4=16% 18=72% 0=0% 0=0%

Teaching and Learning English in Vietnam