HIV/AIDS của sinh viên trường ĐHSP Đà Nẵng thể HIV/AIDS của sinh viên trường ĐHSP Đà Nẵng thể hiện qua tính tích cực trong hoạt động(hành vi)
hiện qua tính tích cực trong hoạt động(hành vi)
Kết quả tại bảng 10 cho ta thấy mức độ biểu hiện sự thường Kết quả tại bảng 10 cho ta thấy mức độ biểu hiện sự thường xuyên và tính tích cực của sinh viên khi tham gia vào các hình xuyên và tính tích cực của sinh viên khi tham gia vào các hình
thức của hoạt động phòng chống HIV/AIDS thấp ( loại C, với thức của hoạt động phòng chống HIV/AIDS thấp ( loại C, với
mức độ thường xuyên=1,57; mức độ tích cực = 0,85 ). Và ở trong mức độ thường xuyên=1,57; mức độ tích cực = 0,85 ). Và ở trong
từng hình thức khác nhau biểu hiện của tính thường xuyên, và từng hình thức khác nhau biểu hiện của tính thường xuyên, và
tính tích cực cũng khác nhau.
tính tích cực cũng khác nhau.
Kết luận: Kết quả nghiên cứu cho thấy hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên trường ĐHSP Đà nẵng biểu hiện qua tính tích cực trong hoạt động thấp. Nếu như ở mặt nhận thức sinh viên có nhận thức khá tốt, và có xúc cảm
dương tính tích cực với hoạt động này thì ở mặt hành vi mức độ biểu hiện tính tích cực lại thấp
• 3.3 3. 3. Nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú tham gia hoạt động phòng chống . Nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên
HIV/AIDS của sinh viên
3.3.1. Nguyên nhân ảnh hưởng tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống 3.3.1. Nguyên nhân ảnh hưởng tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên
HIV/AIDS của sinh viên
Bảng 11. Nguyên nhân ảnh hưởng tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh Bảng 11. Nguyên nhân ảnh hưởng tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên viên
KhốiNguyên nhân Tự nhiên Xã hội Chung
LC % TB LC % TB LC % TB
Hoạt động có ý nghĩa với bản
thân và xã hội, (A) 85 58.6 1 80 58..
4 1 165 58.5 1
Nội dung và hình thức của
hoạt động hấp dẫn(B) 36 24.8 2 44 32.
1 2 80 28.4 2
Khi tham gia sẽ được tuyên
dương, khen thưởng(C) 15 10.4 3 6 4.4 4 21 7.4 3
Do sự bắt buộc của các tổ
chức đoàn trường, lớp(D) 9 6.2 4 7 5.1 3 16 5.7 4
Tổng 145 100
% 140 100
% 282 100
% Biểu đồ 5. Nguyên nhân ảnh hưởng tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống
HIV/AIDS của sinh viên
3. 3. 3 3 . Nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú tham gia hoạt động phòng . Nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên
chống HIV/AIDS của sinh viên
3.3.2. Nguyên nhân ảnh hưởng chưa tích cực đến hứng thú tham nhân chúng tôi đưa ra, nguyên nhân gia hoạt 3.3.2. Nguyên nhân ảnh hưởng chưa tích cực đến hứng thú tham nhân chúng tôi đưa ra, nguyên nhân gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên
động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên
Bảng 12. Nguyên nhân ảnh hưởng chưa tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của Bảng 12. Nguyên nhân ảnh hưởng chưa tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên
sinh viên
KhốiNguyên nhân Tự nhiên Xã hội Chung
LC % TB LC % TB LC % TB
Sv chưa ý thức được mục
đích, ý nghĩa … 59 37.8 1 62 42.
.2 1 121 39.9 1
Ban tổ chức chưa biết cách lôi cuốn sinh viên tham gia hoạt động
51 32.7 2 42 28.
6 2 93 30.7 2
Nội dung và hình thức không hấp dẫn và không có sự đổi mới.
38 24.4 3 31 21.
1 3 69 22.8 3
Hoạt động không mang lại hiệu quả và không có ý nghĩa thiết thực
8 5.1 4 12 8.1 4 20 6.6 4
Tổng 156 100
% 14
7 10
0% 303 100
% Biểu đồ 6. Nguyên nhân ảnh hưởng chưa tích cực đến hứng thú tham gia hoạt động phòng
3.3 3. 3 . Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú tham gia hoạt động phòng . Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS của sinh viên sư phạm.
chống HIV/AIDS của sinh viên sư phạm.
3.3.1. 3.3.1. Tăng cường khả năng nhận thức sâu sắc đầy đủ về HIV/AIDS, giúp sinh viên ý thức được tầm Tăng cường khả năng nhận thức sâu sắc đầy đủ về HIV/AIDS, giúp sinh viên ý thức được tầm quan trọng, tác dụng của việc tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS
quan trọng, tác dụng của việc tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS
Để làm được điều này nhà trường và bản thân mỗi sinh viên đều phải cố gắng. Để làm được điều này nhà trường và bản thân mỗi sinh viên đều phải cố gắng.
+ Về phía nhà trường: Lồng ghép các kiến thức về HIV/AIDS vào môn học Giáo dục giới tính và sức + Về phía nhà trường: Lồng ghép các kiến thức về HIV/AIDS vào môn học Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên và tiến hành dạy cho tất cả sinh viên trong từng khoa của trường. Trong khỏe sinh sản vị thành niên và tiến hành dạy cho tất cả sinh viên trong từng khoa của trường. Trong quá trình giảng dạy cần chỉ cho sinh viên ý thức rõ tác dụng, tầm quan trọng của việc tham gia hoạt quá trình giảng dạy cần chỉ cho sinh viên ý thức rõ tác dụng, tầm quan trọng của việc tham gia hoạt động phòng chống HIV/AIDS.
động phòng chống HIV/AIDS. T Tổ chức các buổi tập huấn, các buổi thảo luận cho sinh viên về ổ chức các buổi tập huấn, các buổi thảo luận cho sinh viên về HIV/AIDS là rất cần thiết.
HIV/AIDS là rất cần thiết.
+ Đối với bản thân sinh viên để nâng cao nhận thức đòi hỏi bản thân mỗi cá nhân sinh phải luôn tích + Đối với bản thân sinh viên để nâng cao nhận thức đòi hỏi bản thân mỗi cá nhân sinh phải luôn tích cực cập nhật những thong in mới nhất từ nhiều kênh thong tin khác nhau.
cực cập nhật những thong in mới nhất từ nhiều kênh thong tin khác nhau.
3.3.2. Luôn luôn đổi mới và các nội dung của hoạt động phòng chống HIV/AIDS để tạo ra sự thích 3.3.2. Luôn luôn đổi mới và các nội dung của hoạt động phòng chống HIV/AIDS để tạo ra sự thích thú, hào hứng của sinh viên khi tham gia.
thú, hào hứng của sinh viên khi tham gia.
3.3.3. Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho việc tham gia hoạt động và việc học tập của mỗi sinh viên. 3.3.3. Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho việc tham gia hoạt động và việc học tập của mỗi sinh viên.
3.3.4. Đánh giá mức độ hứng thú của từng sinh viên từ đó có những tác động phù hợp cho từng nhóm 3.3.4. Đánh giá mức độ hứng thú của từng sinh viên từ đó có những tác động phù hợp cho từng nhóm sinh viên
sinh viên
+ Những sinh viên có hứng thú ở mức độ 1 cần giúp sinh viên duy trì hứng thú này, và tạo điều kiện + Những sinh viên có hứng thú ở mức độ 1 cần giúp sinh viên duy trì hứng thú này, và tạo điều kiện cho các sinh viên tham gia nhiều chương trình liên quan tới nội dung này để sinh viên củng cố lại cho các sinh viên tham gia nhiều chương trình liên quan tới nội dung này để sinh viên củng cố lại được những kiến thức và có cơ hội bộc lộ, phát triển mình.
được những kiến thức và có cơ hội bộc lộ, phát triển mình.
+ Với những sinh viên có hứng thú ở mức độ 2 nghĩa là sinh viên đã có nhận thức về HIV/AIDS, tác + Với những sinh viên có hứng thú ở mức độ 2 nghĩa là sinh viên đã có nhận thức về HIV/AIDS, tác dụng cũng như tầm quan trọng của hoạt động phòng chống HIV/AIDS, có thái độ yêu thích những dụng cũng như tầm quan trọng của hoạt động phòng chống HIV/AIDS, có thái độ yêu thích những nội dung và hình thức của hoạt động này, song những xúc cảm này chưa chuyển thành hành vi, do nội dung và hình thức của hoạt động này, song những xúc cảm này chưa chuyển thành hành vi, do vậy mà tính tích cực trong hoạt động thấp.
vậy mà tính tích cực trong hoạt động thấp. Ban tổ chức phải có những biện pháp tạo sự hấp dẫn đối B an tổ chức phải có những biện pháp tạo sự hấp dẫn đối với sinh viên, để sinh viên tích cực tham gia. Theo quy luật của tâm lý, con người luôn bị cuốn hút bởi với sinh viên, để sinh viên tích cực tham gia. Theo quy luật của tâm lý, con người luôn bị cuốn hút bởi những yếu tố mới, lạ, hấp dẫn...Do vậy để lôi cuốn được sinh viên tham gia bắt buộc phải tạo ra
những yếu tố mới, lạ, hấp dẫn...Do vậy để lôi cuốn được sinh viên tham gia bắt buộc phải tạo ra những tính chất này.
những tính chất này.
+ Với những sinh viên có hứng thú ở mức độ 3 đòi hỏi phải có những biện pháp cụ thể và tác động + Với những sinh viên có hứng thú ở mức độ 3 đòi hỏi phải có những biện pháp cụ thể và tác động một cách hợp lý.
một cách hợp lý.