Tiến hành hỏi đáp giữa giáo viên-học sinh ; học sinh-học sinh, kiến thức sẽ khắc sâu thêm trong mỗi học sinh.
6.Phương pháp trực quan.
-Giáo viên : sưu tầm tranh ảnh liên quan bài học để liên hệ thực tế cho học sinh rõ hơn.
-Học sinh : sưu tầm tranh vào giới thiệu với bạn.
*Cách tiến hành :
1.Bước 1.
Cuối mỗi tiết học giáo viên yêu cầu học sinh xem bài mới ở nhà, giúp học sinh có sự chuẩn bị cho tiết học sau tốt hơn về tình huống, những vấn đề cần trao đổi với
bạn với thầy, rèn luyện ý thức tự học cho học sinh.
2.Bước 2.
Vào tiết học sau khi đã kiểm tra bài cũ, giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh : sách giáo khoa, tập, tranh ảnh, câu chuyện… Vào bài mới giáo viên giới thiệu bằng một tình huống hoặc một bức tranh hay một tình huống sắm vai của học sinh liên quan bài học giúp học sinh phát hiện vấn đề. Với cách giới thiệu này sẽ gây
3.Bước 3.
Trong quá trình dẫn dắt học sinh vào vấn đề mới, kiến thức mới giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp phát huy tính tích cực chủ động của học sinh : tình huống có vấn đề, thảo luận, trò chơi, phân tích…
4.Bước 4.
Sau khi hình thành kiến thức giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh làm bài tập.
-Đối với bài tập nhận biết có các biểu hiện giáo viên cho học sinh chơi trò chơi vẽ mặt cười, mặt khóc.
-Đối với các bài tập thông hiểu giáo viên cho học sinh thảo luận.
-Bài tập vận dụng, tình huống học sinh sẽ thảo luận hay sắm vai.
Nếu còn thời gian giáo viên sẽ cho học sinh kể
chuyện, làm thêm bài tập, câu hỏi trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho học sinh.
* Kết quả :
Với việc sử dụng các phương pháp tích cực trong tiết học Giáo dục Công dân thì chúng tôi nhận thấy có những chuyển biến rõ rệt. Cụ thể :
-Tiết học sinh động không nhàm chán
-Học sinh tích cực hơn trong các hoạt động.
-Học sinh rụt rè cũng mạnh dạn hơn trong phát biểu, chơi trò chơi, sắm vai.
-Kiến thức học sinh nắm vững hơn, vận dụng tốt hơn.
Kết quả các năm qua :
Năm học Trung bình
trở lên Dưới trung bình
2007-2008 90% 10%
2008-2009 99% 1%
* Thuận lợi, khó khăn, giải pháp :
1.Thuận lợi.
-Cơ sở vật chất trường tương đối đầy đủ, lực lượng giáo viên dạy được đào tạo đủ chuẩn. Học sinh thích thú với môn học.
-Nội dung bài học ngắn, dễ hiểu, ví dụ thực tiễn.
-Không khí lớp học thoải mái không gò bó.
-Được sự quan tâm, chỉ đạo của Ban Giám hiệu.
-Về phía gia đình thì hiện nay mỗi gia đình chỉ có một hoặc hai con nên phụ huynh rất quan tâm việc học của con.
-Xã hội quan tâm đến việc giáo dục học sinh (khuyến học, hỗ trợ học sinh…).
-Chương trình Giáo dục Công dân bậc Trung học Cơ sở có sự tích hợp giữa các khối lớp 6,7,8,9.
-Nội dung môn học Giáo dục Công dân tích hợp được với các môn học khác giúp việc tiếp thu bài dễ dàng. Ví dụ : Khi dạy về thiên nhiên, môi trường giáo viên tích hợp với môn Địa ; Phòng chống HIV/AIDS tích hợp môn Sinh học ; Yêu thương con người tích hợp với môn Ngữ Văn…
Trên đây là một số thuận lợi khi dạy môn Giáo dục Công dân. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng có những khó khăn. Cụ thể:
2.Khó khăn.
-Chưa có đủ giáo viên chuyên ngành Giáo dục Công dân.
-Một số học sinh còn xem nhẹ môn học Giáo dục Công dân. Khi tổ chức cho học sinh học tiết ngoại khoá còn
hạn chế vì đây là tiết học giúp học sinh tham quan thiên nhiên, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh hay những vấn đề liên quan bài học nhưng không có điều kiện.
-Khâu chuẩn bị của học sinh chưa tốt các em thích chơi games hơn xem các chương trình thời sự, thông tin trên báo chí.
-Tranh ảnh có nhưng chưa đủ đòi hỏi giáo viên phải
sưu tầm thêm (sách giáo khoa có nhưng nhỏ phải phóng to không đảm bảo độ chính xác), kinh phí hạn hẹp.
3.Giải pháp :
Thấy được những khó khăn cũng như thuận lợi đó nên chúng tôi có một số hướng giải pháp sau:
-Rèn luyện cho các em ngay từ đầu việc thực hiện các phương pháp học tập mới.
-Tăng cường quản lí học sinh trong giờ học : trật tự, bao quát, quan sát, kiểm tra tập sách…
-Luôn thay đổi phương pháp, cho học sinh luân phiên hoạt động : sắm vai, kể chuyện…
-Sưu tầm tranh ảnh phục vụ việc giảng dạy :