CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Bài 1: LUYỆN TỪ VÀ CÂU
III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Kiểm tra bài cũ:
Mục đích: học sinh nhớ lại kiến thức và chuẩn bị tâm thế cho bài học. khuyến khích tất cả học sinh tham gia vào hoạt động, tạo tinh thần học tập tích cực, hăng say.
- 1 học sinh nói lại nội dung cần ghi nhớ ở tiết học trước Thêm trạng ngữ chỉ nơi chốn cho câu.
- Làm lại bài tập 2, phần luyện tập tiết trước:
Đặt 2 câu có trạng ngữ chỉ nơi chốn.
- giáo viên nhận xét, cho điểm.
2. Bài mới:
2.1. Giới thiệu bài.
Giáo viên giới thiệu bài và ghi tên bài.
Mục đích: Nhấn mạnh trách nhiệm của học sinh đối với nhiệm vụ học tập.
2.2. Hướng dẫn học sinh làm bài tập I. Phần nhận xét
1. Tìm trạng ngữ trong câu.
- Gọi học sinh đọc đề bài
Câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh xác định trạng ngữ trong phần 1 như sau: “Muốn tìm trạng ngữ trong câu ta làm như thế nào” và câu hỏi: “Trạng ngữ vừa tìm được bổ sung ý nghĩa gì cho câu?”.
1. Muốn tìm trạng ngữ trong câu ta làm như thế nào?
- Yêu cầu từng cặp học sinh trao đổi, trả lời câu hỏi.
- Kết luận chung: Đúng lúc đó, một viên thị vệ hớt hải chạy vào.
2. Trạng ngữ vừa tìm được bổ sung ý nghĩa gì cho câu?
- Tiến hành tương tự như trên.
- Kết luận chung: Trạng ngữ Đúng lúc đó bổ sung ý nghĩa thời gian cho câu.
3. Đặt câu hỏi cho loại trạng ngữ nói trên.
- Gọi học sinh đọc đề bài - Yêu cầu học sinh tự làm bài;
- Gọi học sinh chữa bài:
Chẳng hạn:
- Hôm nay (hôm qua, ngày mai, sáng nay …) trường em làm lễ khai giảng năm học mới.
- Ngay sau buổi học (ngay trong giờ ra chơi, vào ngày mai…) chúng em tổ chức sinh hoạt lớp.
- Giáo viên kết luận chung và nhấn mạnh:
không những chúng ta phải đặt câu đúng câu trúc mà còn cần phải hay, có ý nghĩa và độc đáo.
II.Phần ghi nhớ: SGK/134
+ Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh rút ra từng nội dung phần ghi nhớ trong SGK:
Giáo viên nêu hai câu hỏi cho phần ghi nhớ:
- Một học sinh bất kì.
- 2 học sinh viết bảng 2 bài tập.
- Lớp viết nháp.
+1 học sinh đọc yêu cầu 1. Cả lớp đọc thầm lại.
+ Từng cặp học sinh trao đổi, trả lời câu hỏi. 2 học sinh phát biểu ý kiến.
(học sinh sẽ phải phân tích cấu tạo câu: tìm chủ ngữ, vị ngữ trong câu và dựa vào phân tích cấu tạo câu để xác định được trạng ngữ của câu)
+ Cả lớp và giáo viên nhận xét kết luận đáp án đúng.
(Học sinh phải đặt câu hỏi có từ:“Bao giờ?”,
“Khi nào?”, “Mấy giờ?”.).
- Học sinh đọc đề bài.
- Học sinh tự làm bài của mình.
- Học sinh nhận xét.
- Để xác định thời gian diễn ra sự việc nêu trong câu, ta có thể thêm vào câu thành phần gì?
- Trạng ngữ chỉ thời gian trả lời cho các câu hỏi gì?
- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.
- Yêu cầu học sinh đặt câu có trạng ngữ chỉ thời gian để minh hoạ.
- Giáo viên giải thích lại bằng những ví dụ học sinh đã làm;
- Yêu cầu học sinh học thuộc nội dung cần ghi nhớ đó.
2.4. Luyện tập
Mục tiêu: giúp học sinh vận dụng những kiến thức về trạng ngữ chỉ thời gian kết hợp với quá trình tư duy linh hoạt, sáng tạo để xác định trạng ngữ chỉ thời gian trong các câu trong các đoạn văn và viết thêm các trạng ngữ chỉ thời gian vào những câu thích hợp nhằm làm cho ý của câu thêm rõ ràng, đoạn văn được mạch lạc. Từ đó rèn kĩ năng phân tích, suy luận logic, phát triển tính mềm dẻo, linh hoạt và thuần thục trong tư duy của học sinh.
Bài 1:
- Yêu cầu học sinh tự làm bài; gọi học sinh chữa bài.
- Kết luận:
a) buổi sáng hôm nay; vừa mới ngày hôm qua;
qua một đêm mưa rào.
b) từ ngày còn ít tuổi; mỗi lần Tết đến...Hà Nội.
Bài 2:
- Yêu cầu học sinh viết bài.
- Kết luận.
a) Mùa đông, cây chỉ...
Đến ngày đến tháng, cây lại nhờ gió...
b) Giữa lúc gió đang gào thét ấy, cánh chim đại bàng...
Có lúc, chim lại vẫy cánh...
3. Củng cố, dặn dò - Nhấn mạnh nội dung bài.
- Yêu cầu học sinh về nhà học thuộc nội dung cần ghi nhớ, tự đặt hai câu có trạng ngữ chỉ thời gian .
- Nhận xét tiết học.
-Bài sau: Thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân cho câu.
- Học sinh cả lớp tham gia phát biểu.
+ 2 học sinh đọc phần ghi nhớ trong SGK. Cả lớp đọc thầm lại.
- 1 học sinh đọc yêu cầu của bài tập. Cả lớp đọc thầm lại.
- Học sinh làm việc cá nhân hoặc trao đổi theo cặp
- Cả lớp sửa lại bài theo lời giải đúng.
- Hoc sinh đọc yêu cầu của bài tập2. Cả lớp đọc thầm lại.
- Học sinh làm việc cá nhân – các em viết bài ra nháp.
+ 3 – 4 học sinh đọc bài của mình.
+ 1-2 học sinh nhắc lại nội dung cần ghi nhớ của bài.
Bài 2: Luyện từ và câu: Động từ I - Mục tiêu:
* Hiểu được ý nghĩa của động từ, tìm được động từ trong câu văn, đoạn văn, dùng những động từ hay, có ý nghĩa khi nói hoặc viết
* Rèn các thao tác tư duy trong dạy học.
* Rèn luyện tinh thần tự giác trong học tập.
II - Đồ dùng dạy - học
* Bảng phụ ghi sẵn đoạn văn ở bài tập 1 phần nhận xét
* Giấy khổ to và bút dạ
III - Các hoạt động dạy - học chủ yếu:
Hoạt động dạy Hoạt động học
1/ Kiểm tra bài cũ:
- Gọi học sinh đọc bài tập đã giao từ tiết trước.
- Gọi học sinh đọc thuộc lòng và tình huống sử dụng các câu tục ngữ.
- Nhận xét và cho điểm từng học sinh.
2/ Dạy - học bài mới:
a/. Giới thiệu bài:
- Viết câu văn lên bảng: Vua Mi-đát thử bẻ một càng sồi, cành đó liên biến thành vàng.
- Yêu cầu học sinh phân tích câu.
+ Những từ loại nào trong câu mà em đã biết?
- Vậy tử bẻ, biến thành thuocj loại từ gì? Bài học hôm nay sẽ giúp các em trả lời câu hỏi đó.
b/. Tìm hiểu ví dụ:
- Gọi học sinh đọc phần nhận xét.
- Yêu cầu học sinh thảo luận trong nhóm để tìm các từ theo yêu cầu.
- Gọi học sinh phát biểu ý kiến. Các học sinh khác nhận xét, bổ sung.
- Giáo viên kết luận.
* Các từ:
- Chỉ hoạt động của anh chiến sĩ hoặc của thiếu nhi: nhìn, nghĩ, thấy.
- Chỉ trạng thái của các sự vật.
+ Của dòng thác: đổ, (đổ xuống).
+ Của lá cờ: bay.
- Các từ nêu trên chỉ hoạt động, trạng thái của người hoặc của vật. Đó là động từ. Vậy động từ là gì?
c/. Ghi nhớ.
- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.
- 2 học sinh đọc bài.
- 3 học sinh đọc thuộc lòng và nêu tình huống sử dụng.
- Học sinh đọc câu văn trên bảng
- Phân tích câu: Vua Mi-đát thử bẻ một cành sồi, cành đó liền biến thành vàng.
+ Em đã biết:
* Danh từ chung: Vua, một, cành / sồi / vàng
* Danh từ riêng: Mi - đát - Lắng nghe.
- 2 học sinh tiếp nối nhau đọc thành tiếng từng bài tập
- 2 học sinh ngồi bàn thảo luận, viết các từ tìm được vào vở nháp.
- Phát biểu, nhận xét, bổ sung.
- Chữa bài (nếu sai).
- Động từ là từ chỉ hoạt động trạng thái của sự vật.
- Vậy từ bẻ, và từ biến thành có là động từ không? Vì sao?
- Yêu cầu học sinh lấy ví dụ về động từ chỉ hoạt động, động từ chỉ trạng thái.
d/. Luyện tập Bài 1:
- Gọi học sinh đọc yêu cầu và mẫu.
- Phát giấy và bút dạ cho từng nhóm. Yêu cầu học sinh thảo luận và tìm từ. Nhóm nào xong trước dán phiếu lên bảng để các nhóm khác bổ sung.
- Kết luận về các từ đúng. Tuyên dương nhóm tìm được nhiều động từ.
Bài 2:
- Gọi học sinh đọc yêu cầu và nội dung.
- Yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi. Dùng bút ghi vào vở nháp.
- Gọi học sinh trình bày, Học sinh khác theo dõi, bổ sung lời giải đúng.
- Kết luận lời giải đúng.
a/ Đến - Yết kiến - cho - nhận - xin - làm - dùi - có thể - lặn.
b/ Mỉm cười - ưng thuận - thử - bẻ - biến thành - ngắt - thành - tưởng - có.
Bài 4:
- Gọi học sinh đọc yêu cầu.
- Treo tranh minh hoạ và gọi học sinh lên bảng chỉ vào tranh để mô tả trò chơi.
- Hỏi học sinh đã hiểu cách chơi chưa.
- 3 học sinh đọc thành tiếng, cả lớp đọc thầm để thuộc ngay tại lớp.
- Bẻ, biến thành là động từ. Vì bẻ là từ chỉ hoạt động của người, biến thành là từ chỉ trạng thái của vật.
- Ví dụ:
* Từ chỉ hoạt động: Ăn uống, xem ti vi, kể chuyện, múa, hát, đi chơi, thăm ông bà, đi xe đẹp, chơi điện tử…
* Từ chỉ trạng thái: Bay là là, lượn vòng, yên lặng…
- 1 học sinh đọc thành tiếng.
- Hoạt động trong nhóm.
- Viết vào VBT:
+ Các hoạt động ở nhà: Đánh răng, rửa mặt, ăm cơm, uống nước, đánh cốc chén, trông em, quét nhà, tưới cây, tập thể dục, cho mèo ăn, cho gà ăn, nhặt rau, vo gạo, đun nước, pha trà, nấu cơm, gấy quần áo, làm bài tập, xem ti vi, đọc chuyện, chơi điện tử…
+ Các hoạt động ở trường: Học bài, làm bài, nghe giảng, lau bàn, lau bảng, kê bàn ghế, chăm sóc cây, tưới cây, tập thể dục, sinh hoạt sao, chào cờ, hát, múa, kể chuyện, tập làm văn nghệ, diễn kịch…
- 2 học sinh đọc thành tiếng.
- 2 học sinh ngồi cùng bàn trao đổi, làm bài.
- Học sinh trình bày và nhận xét, bổ sung.
- Chữa bài nếu sai.
- 1 học sinh đọc thành tiếng.
- 2 học sinh lên bảng mô tả:
* Bạn nam làm động tác cúi gập người xuống.
Bạn nữ đoán hoạt động cúi.
* Bạn nữ làm động tác gối đầu vào tay, mắt nhắm lại. Bạn nam đoán đó là hoạt động ngủ.
- Học sinh trả lời.
Ví dụ:
+ Từng nhóm 4 học sinh biểu diễn các hoạt động có thể nhóm bạn làm bằng các cử chỉ, động tác.
Đảm bảo học sinh nào cũng được biểu diễn và đoán hoạt động.
* Động tác trong học tập: Mượn sách (bút, thước kẻ), đọc bài, biết bài, mở cặp, cất sách vở, viết, phát biểu ý kiến.
* Động tác khi vệ sinh thân thể hoặc môi trường: Đánh răng, rửa mặt, rửa dép, chải tóc, quét lớp, lau bảng, kê bàn ghế, tưới cây, nhổ cỏ, hốt rác…
* Động tác khi vui chơi, giải trí: Chơi cờ, nhảy dây, trồng nụ trồng hoa, kéo co, đá cầu, bơi tập thể dục,
- Tổ chức cho học sinh thi biểu diễn kịch câm.
+ Hoạt động trong nhóm.
GV đi gợi ý các hoạt động cho từng nhóm.
- Tổ chức cho từng lượt học sinh thi: 2 nhóm thi, mỗi nhóm 5 học sinh.
- Nhận xét, tuyên dương nhóm diễn được nhiều động tác khó và đoán đúng động từ chỉ hoạt động của nhóm bạn.
3/ Củng cố, dặn dò:
+ Hỏi: Thế nào là động từ?
+ Động từ được dùng ở đâu?
- Nhận xét tiết học.
- Dặn học sinh về nhà viết 10 từ chỉ động tác đã chơi ở trò chơi xem kịch câm.
chơi điện tử, đọc truyện…
- Học sinh thi.
+ Học sinh trả lời.
- Học sinh lắng nghe và thực hiện.
PHẦN KẾT LUẬN
- Việc đổi mới nội dung chương trình cũng như phương pháp dạy học theo sự phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay là một bước đi đúng hướng.
Nhưng có thay đổi đến đâu, nội dung hình thức hiện đại nào đi nữa thì môn Luyện từ và câu ở Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng là không thể thiếu được trong nhà trường. Dù đó chỉ là những bài tập mang tính sơ đẳng, nhưng với bất kì thời đại nào giá trị của nó cũng phù hợp và sâu sắc. Nó đã để lại trong lòng mỗi cá nhân chúng ta khi lớn lên những vốn từ ngữ phong phú, những giá trị về giáo dục qua các từ ngữ đó. Sử dụng bài tập thực hành trong môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 4 không có nghĩa là toàn diện. Nhưng nó đã có tác động mạnh mẽ lên quá trình nhận thức của học sinh ở bậc Tiểu học, góp phần làm giàu vốn từ ngữ và những
hiểu biết cơ bản cho học sinh. Chính vì vậy chúng ta cần phát huy cao hơn nữa về cách dạy môn Luyện từ và câu ở Tiểu học, khẳng định sự đổi mới của ngành giáo dục là có hiệu quả và bắt nhịp được với sự phát triển của thế giới.
- Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện trong dạy học ở Tiểu học là một chiến lược cần thiết và cấp bách của giáo dục nước nhà trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung chương trình trong sách giáo khoa đối với tất cả các môn cung cấp cho học sinh những kiến thức thiết yếu nhằm đáp ứng hết những gì trong cuộc sống hằng ngày của các em. Đối với phân môn Luyện từ và câu cũng vậy, nó là một phân môn đóng góp không nhỏ đến việc xây dựng vốn từ cho học sinh trong quá trình phát triển nhân cách. Nhưng vấn đề quan trọng ở đây có đạt hiệu quả của bài dạy hay không khi tổ chức dạy học cho học sinh thì lại hoàn toàn phụ thuộc vào người giáo viên giảng dạy.
- Bồi dưỡng tư duy là một vấn đề không thể thiếu và mang tầm chiến lược đối với mỗi quốc gia. Con người cần có tư duy để lao động, học tập và làm việc.
Một con người làm việc một cách máy móc không có tư duy suy nghĩ thì con người đó không thể thành công. Mà học sinh Tiểu học là măng non, tương lai của đất nước nên cần phải bồi dưỡng ngay từ những bài học đầu tiên. Nhận thức được tầm quan trong đó tôi đã nghiên cứu đề tài trên. Qua nghiên cứu tôi thấy rõ vai trò, thực tế dạy và học phân môn Luyện từ và câu lớp 4. Là một giáo viên Tiểu học bản thân tôi sẽ không ngừng tìm tòi, phát hiện học hỏi và đúc rút nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong quá trình học tập và xây dựng chuyên môn cho bản thân để trong tương lai có thể thực hiện các tiết dạy luyện từ và câu sáng tạo, hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng học cho học sinh.
- Trên đây là công trình nghiên cứu của em nhưng do hạn chế về mặt kinh nghiệm và thời gian kiểm tra thực nghiệm chưa có nên chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận dược sự thông cảm và ý kiến đóng góp từ phía cô.
Xin chân thành cảm ơn!
Phiếu điều tra tình hình học tập của học sinh (1) Họ và tên học sinh:...
Lớp:...
Trường:………....
Quận (Huyện):...
Tỉnh (Thành phố):...
Em hãy cho biết ý kiến của mình qua các câu hỏi sau.
Câu 1: Đối với các bài học có nội dung hội tổ chức trò chơi học tập các em có thái độ như thế nào?
(Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Rất thích
Bình thường
Không thích
Ý kiến khác:...
Câu 2: Các em có tiến hành thảo luận nhóm trong giờ học Luyện từ và câu không?
(Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Thường xuyên
Thỉnh Thoảng
Không
Ý kiến khác:...
Câu 3: Em có thường trao đổi với các bạn về cách làm bài tập khi thảo luận nhóm không? (Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Thường Xuyên
Thỉnh Thoảng
Không
Ý kiến khác:...
Câu 4: Trong giờ học có nội dung phát triển tư duy em hoạt động như thế nào?
(Với mỗi hoạt động, hãy đánh dấu x vào 1 trong 3 cột) Các hoạt động
Mức độ hoạt động Rất thích Thích Không
thích - Nghe giáo viên hướng dẫn
- Trao đổi, thảo luận với bạn để hoàn thành yêu cầu bài tập - Đưa ra ý kiến của mình
- Lắng nghe ý kiến của các bạn về cách làm bài
Câu 5: Em thích những hoạt động nào trong giờ học Luyện từ và câu?
(Với mỗi hoạt động, hãy đánh dấu x vào 1 trong 3 cột) Các hoạt động
Mức độ hoạt động Rất thích Thích Không
thích - Nghe giáo viên hướng dẫn
- Trao đổi, thảo luận với bạn để hoàn thành yêu cầu bài tập - Đưa ra ý kiến của mình
- Lắng nghe ý kiến của các bạn về cách làm bài
Câu 6: Em thường gặp khó khăn gì khi học các tiết Luyện từ và câu?
(Đánh dấu x vào ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Nêu ra suy nghĩ của mình về vấn đề GV đưa ra.
Làm bài tập theo những cách khác nhau.
Ý kiến khác:...
Câu 7: Em có thường xuyên được nêu lên suy nghĩ của mình trong các giờ học Luyện rừ và câu không?
(Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Thường xuyên
Thỉnh Thoảng
Không
Ý kiến khác:...
Câu 8: Khi gặp khó khăn em sẽ làm gì?
(Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Nhờ thầy cô hướng dẫn
Trao đổi, thảo luận với các bạn trong nhóm để được giúp đỡ
Không làm gì cả, im lặng ngồi nghe các bạn trong nhóm nói
Ý kiến khác:...
Câu 9: Em cảm thấy giờ học khi được GV tổ chức trò chơi học tập?
(Đánh dấu x vào ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em
Em được học tập tích cực, hiểu bài sâu sắc
Giờ học tẻ nhạt
Ý kiến khác:...
Phiếu thăm dò ý kiến (Dành cho giáo viên tiểu học)
Xin anh chị vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau:
Câu 1: Theo anh, chị thì việc vận dụng các phương pháp phát triển tư duy trong phân môn Luyện từ và câu cho học sinh có quan trọng không?
(Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của anh chị)
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
Ý kiến khác:...
Câu 2: Anh (chị) có thường xuyên vận dụng các phương pháp phát triển tư duy trong dạy học tiếng Việt không?
(Đánh dấu x vào 1 trong 3 ô trống hoặc ghi ý kiến khác của em)
Thường xuyên
Thỉnh Thoảng
Không
Ý kiến khác:...