- Cơ chế phát sinh thể dị bội:
+ Trong giãm phân có 1 cặp NST tơng
?N1 Trờng hợp bình thờng .(hs: mỗi gtử có 1 NST) ?nêu số lợng NST của hợp t- trong trờng hợp phát sinh giao tử bình th- êng?
? N2 Trờng hợp bị rối loạn phân bào.( hs:
1 gtử có 2 NST; 1 gtử không có NST nào.)? nêu số lợng NST của hợp tử trong trờng hợp phaan bào bị rối loạn?
- HS thảo luận trả lời câu hỏi
- GV treo tranh hình 23.2 gọi hs lên trình bày cơ chế phát sinh các thể dị bội.
- GV thông báo ở ngời tặng thêm 1 NST ở cặp NST số 21 gây bệnh đao.
- GV y/c HS
? Nêu hậu quả hiện tợng dị bội thể.
- HS thảo luận trả lời câu hỏi, nx - GV chuẩn xác kiến thức
- GV bổ xung kiến thức: ở ngời nếu tăng lên 1 NST ở cặp NST 21 gây bệnh đao
đồng không phân li tạo thành 1 giao tử mang 2 NST và 1 giao tử không mang NST nào.
- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái( hình dạng, kích thớc, màu sắc) ở thực vật hoặc gây bệnh NST.
4 . Kiểm tra, đánh giá: (5’)
- Viết sơ đồ minh hoạ cơ chế hình thành thể ( 2n + 1) - Phân biệt hiện tợng dị bội thể và thể dị bội.
5 . Dặn dò:
- Học bài theo câu hỏi sgk
- Su tầm t liệu và mô tả 1 giống cây trồng đa bội.
- Đọc trớc bài: Đột biến số lợng NST ( tiếp theo) IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy:
...
...
...
...
Ngày soạn:
Ngày giảng:
TiÕt :25
Bài 24 : đột biến số lợng nhiễm sắc thể ( tt)
I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này hs đạt đợc các mục tiêu sau:
- Giúp hs phân đợc hiện tợng đa bội hoá và thể đa bội: Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân rối loạn nguyên phân hoặc giãm phân và phân biệt sự khác nhau giữa hai trờng hợp trên. Biết các dấu hiệu thể đa bằng mắt thờng và cách sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống.
- Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, kĩ năng hoạt động nhóm.
- Giáo dục cho hs ý thức nguyên cứu khoa học.
II. Phơng tiện, chuẩn bị:
Tranh hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 sgk; Tranh sự hình thành thể đa bội.
III. Tiến trình lên lớp:
1. ổn định tổ chức.
2. Bài cũ.
3. Bài mới.
* Đặt vấn đề.(1’) Đột biến số lợng nhiễm sắc thể là những biến đổi số lợng xảy ra ở 1 hoặc 1 số cặp nhiễm sắc thể nào đó hoặc tất cả bộ nhiễm sắc thể.
* Triển khai bài.
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
H§ 1: (20’)
- GV y/c HS n/c thoong tin SGK cho biÕt
? Thế nào là thể lỡng bội.
III. ThÓ ®a béi :
- Thể đa bội là cơ thể mà trong tế bào sinh dỡng có số NST là bội số của n ( nhiều
- HS: Có bộ NST chứa các cặp NST tơng
đồng)
- GV y/c hs thảo luận: ? Các cơ thể có bộ NST 3n, 4n, 5n….có chỉ số n khác thể l- ỡng bội ntn.( HS: Các cơ thể đó có bộ NST là bội số của n)
? Thể đa bội là gì.
- GV y/c đại diện nhóm trình bày và chốt kiến thức.
- GV thông báo: Sự tăng số lợng NST:
ADN ảnh hởng tới cờng độ đồng hoá và kÝch thíc TB.
- GV y/c hs qs hình 24.1 24.4 và hoàn thành phiếu học tập.
- GV cho đại diện nhóm lên trình bày phiếu học tập.
- Từ phiếu học tập đã hoàn chỉnh y/c hs thảo luận theo câu hỏi sgk ( T 70 phần I) - Đại diện nhóm trình bày:
+ Tăng số lợng NST tăng rõ rệy kích th- ớc TB , cơ quan.
+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc các cơ quan của cây.
+ Làm tăng kích thớc cơ quan sinh dỡng và cơ quan sinh sản năng suất cao.
H§ 2: (16’)
- GV y/c HS dựa vào kiến thức đã học cho biÕt
? kết quả của quá trình nguyên phân và giãm phân.
- HS: NP: 1TB mẹ 2TB con ( có bộ NST giống nhau và giống TB mẹ.
GP: 1TB mẹ ( 2n) 4TB con( n).
- GV y/c hs ng/cứu thông tin và qs hình 24.5 thực hiện lệnh SGK ( T 70) .
- HS: hình a: GP bình thờng, Hợp tử NP lần đầu bị rối loạn.
+ Hình b: GP bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có bộ NST lớn hơn 2n.
+ Hình a do rối loạn NP, hình b do rối loạn GP.
- GV cho đại diện nhóm trình bày
hơn 2n )
- Hiện tợng đa bội thể là trờng hợp bộ NST trong tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số của n ( lớn hơn 2n ) hình thành các thể đa béi.
- Dấu hiệu nhận biết thể đa bội: tăng kích thớc các cơ quan
- ứng dụng:
+ Tăng kích thớc cành thân tăng sản lợng gỗ
+ tăng kích thớc thân lá củ,tăng sản lợng rau
+ tạo giống có năng xuất cao.
II. Sự hình thành thể đa bội:
- cơ chế hình thành thể đa bội: do rối loạn ng/phân hoặc giảm phân không bình thờng dẫn đến ko phân li các cặp NST tạo thể đa béi.
4 Kiểm tra đánh giá: (1’) - Thể đa bội là gì ? cho ví dụ?
- GV treo tranhhình 24.5 gọi hs lên trình bày sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân không bình thờng.
? Đột biến là gì. Kể tên các dạng đột biến.
5 Dặn dò:
- Học bài theo nội dung sgk - Làm câu 3 vào vở bài tập.
- Su tầm tranh, ảnh sự biến đổi kiểu hình theo môi trờng sống.
IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy:
...
...
...
...
Ngày soạn:
Ngaỳ giảng:
TiÕt 26
Bài 25: thờng biến
I. Mục tiêu:
Sau khi học xong bài này hs đạt đợc các mục tiêu sau:
- Giúp hs trình bày đợc khái niệm thờng biến. Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến về hai phơng diện khả năng di truyền và sự biểu hiện kiểu hình. Trình bày
đợc khái niệm mứu phản ứng và ý nghĩa của nó trong chăn nuôi và trồng trọt, ảnh h- ởng của môi trờng đối với tính trạng số lợng và mức phản ứng của chúng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng.
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm.
- Giáo dục cho hs ý thức tìm hiểu khoa học, giải thích hiện tợng tự nhiên.
B. Ph ơng tiện, chuẩn bị:
1. GV: Tranh thêng biÕn.
2. HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu sự biến đổi kiểu hình.
C. Tiến trình lên lớp:
I. ổ n định tổ chức:
II. Kiểm tra bài cũ:
III. Bài mới:
1.Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta đã biết kiểu gen qui định tính trạng. Trong thực tế ngời ta gặp hiện tợng 1 kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác nhau khi sống trong nhiều điều kiện khác nhau.
Hoạt động của thầy và trò.
H§ 1: (20’)
- GV y/c hs quan sát tranh 25 sgk( T72) tìm hiểu các ví dụ hoàn thành phiếu học tËp.
- GV y/c đại diện các nhóm lên hoàn thành phiÕu.
- GV chốt lại đáp án đúng .
Đối tợng
qs ĐK môi tr-
ờng Mô tả kiểu hình
tơng ứng.
H25: Lá
cây mác - Mọc trong níc
- Trên mặt níc
- Lá hình dải
tránh sống
ngÇm.
- PhiÕn réng nổi trên mặt nớc VD1:
C©y rau dõa níc
- Mọc trên bê
- Mọc ven bê
- Mọc trên
- Th©n: ®k nhá, chắc, lá nhỏ.
- Thân và lá lớn hơn(mtbờ) - Th©n cã ®k
Nội dung kiến thức