Chương 2 THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
3.2. Một số giải pháp cụ thể
3.2.1. Nhóm giải pháp đối với cơ quan quản lý nhà nước (Bộ giáo dục và đào tạo, UBND tỉnh; sở Giáo dục và đào tạo; UBND huyện Huyện N )
- Bộ giáo dục và đào tạo:
Tiếp tục hoàn thiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, sớm có hướng dẫn lại thông tư về kỉ luật học sinh (hiện nay vẫn áp dụng theo thông tư 88, ra đời cách đây hơn 30 năm, đã trở lên lạc hậu)
Chú trọng đặc biệt tới bộ môn Giáo dục công dân; các chương trình Kĩ năng sống: bởi các hướng dẫn và nội dung còn mang nặng tính hình thức, lí thuyết. Hơn nữa, giáo dục đạo đức là quá trình học tập và rèn luyện lâu dài, tổng thể, không thể gói gọn trong nội dung môn học.
Cần xem xét lại việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh: hiện nay Bộ đã mạnh dạn trong đánh giá học sinh tiểu học, đối với học sinh trung học cần sớm bỏ tiêu chí xếp loại hạnh kiểm, bởi không thể căn cứ vào một vài biểu hiện trên lớp để xếp loại hạnh kiểm, nó tương đương với đánh giá đạo đức của mỗi cá nhân trong xã hội.
Việc quy định để giáo viên dạy giáo dục công dân nhận xét từng học sinh là thiếu thực tế và không khả thi. Bởi lẽ, mỗi giáo viên chỉ dạy có 1 tiết/tuần, số lớp thì quá nhiều, trong khi đó lại nhận xét từng học sinh, điều này là bất hợp lí, cần phải mạnh dạn sửa đổi.
- Đảng bộ, chính quyền tỉnh Bắc Giang
Tiếp tục chỉ đạo thực hiện các mục tiêu nhiệm vụ được xác định tại Chương trình hành động của Tỉnh ủy số 63/CTr-TU ngày 8/8/2014về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Tiếp tục thực hiện quyết định số 1531/QĐ-UBND ngày 28/10/2011 của Chủ tịch UBND tỉnh Bắc Giang về việc phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Bắc Giang giai đoạn 2011-2020; Quyết định số 1235/QĐ-UBND ngày 5/9/2012 về việc phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Giang đến năm 2020.
- Sở giáo dục và đào tạo:
Tăng cường công tác chỉ đạo, quản lí, hỗ trợ các nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Đưa ra những giải pháp cụ thể, có chiến lược cụ thể cho từng hoạt động, từng giai đoạn. Tránh việc chỉ đạo bằng quá nhiều các chương trình, kế hoạch, nhiều bộ phận, dẫn tới hiện tượng chồng chéo, không đi theo một mục đích chung.
Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với giáo viên, đưa hoạt động tham vấn học đường, hỗ trợ tâm lí... vào thành các hoạt động bắt buộc của nhà trường.
3.2.2. Nhóm giải pháp đối với trung tâm GDNN - GDTX Huyện N
3.2.2.1. Xây môi trường sư phạm thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan, môi trường sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “nhà trường”, mang yếu tố giáo dục lành mạnh. Đây có lẽ là giải pháp khó khăn nhất khi thực hiện, cần làm đồng bộ một số yếu tố sau:
- Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm bộ mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh.
- Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học, hình thành lên một phong cách sinh hoạt của nhà trường. Hiện nay ở một số lớp chọn, khi mà giáo viên chủ nhiệm quan tâm, có đội ngũ cán sự lớp mạnh đang thực hiện tốt, còn lại thiếu tinh thần chung, đa phần thực hiện chống đối, cứng nhắc.
- Xây dựng một tập thể sư phạm gần gũi, đoàn kết từ tập thể đội ngũ cán bộ giáo viên đến học sinh. Đây là việc làm lâu dài, khó khăn, tuy nhiên nếu thực hiện tốt sẽ tạo ra bầu không khí sư phạm tốt góp phần quan trọng vào công tác giáo dục đạo đức học sinh.
3.2.2.2. Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
Như đã phân tích, giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì họ là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường.
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế của huyện, của trường mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay. Việc này đòi hỏi một số yêu cầu sau:
+ Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh là góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao: Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có những thông tin khái quát về gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Giáo viên chủ nhiệm cũng phải nắm được đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cô và ngoài xã hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh về mọi mặt là rất cần thiết nhưng GVCN phải thấy được nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó. Mỗi năm học yêu cầu GVCN phải đến nhà học sinh để tìm hiểu.
+ Nắm vững đường lối quan điểm của Đảng về công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học.
+ Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng, địa phương, xã hội, cập nhật thông tin thời sự, kinh tế xã hội tế để vận dụng những hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm
+ Cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, đoàn Thanh niên, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh.
+ Đề xuất xây dựng những truyền thống tốt đẹp, những hệ giá trị của lớp + Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.
+ Hiện nay, giáo viên chủ nhiệm phải lên lớp đầu giờ 2 buổi/tuần, tham gia các hoạt động tập thể, lao động vệ sinh của lớp; tham gia công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề. Yêu cầu giúp học sinh rèn kĩ năng đọc sách để tìm hiểu.
3.2.2.3. Tăng cường vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng, của Ban giám đốc trong công tác giáo dục đạo đức
Xây dựng Chi bộ Đảng vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình, luôn thực hiện theo phương châm “Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ”.
Mỗi đảng viên phải gương mẫu trong mọi hoạt động, đặc biệt là trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng.
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối, nghị quyết của Đảng và văn bản của các cấp chính quyền. Việc ban hành các nghị quyết phải kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế của trường, chủ trương cụ thể, giao
trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường thực hiện. Đặc biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho cán bộ giáo viên và học sinh.
Nâng cao trách nhiệm của Giám đốc, cán bộ quản lí trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện nói chung và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng vào đầu năm học. Coi trọng và chỉ đạo đồng bộ các hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống, thực hành... cách ứng xử, giao tiếp trong giờ học cũng như ngoài giờ lên lớp.
Chỉ đạo chặt chẽ các đơn vị, cá nhân trong trường xây dựng chương trình thực hiện nhiệm vụ được giao gắn chặt với nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh. Có kế hoạch kiểm tra đột xuất hoặc theo định kỳ.
Trong công tác xây dựng kế hoạch và quản lý giáo dục đạo đức học sinh phải bảo đảm nguyên tắc đồng bộ, thực tiễn, khả thi và hiệu quả.
Tôn trọng và thực sự phát huy dân chủ đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong việc xây dựng quy chế, nội quy nhà trường để mọi người được thảo luận và tự giác thực hiện.Coi trọng, bồi dưỡng và yêu cầu cao chất lượng giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh đối với giáo viên, nhất là với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn giáo dục công dân
Trung tâm phát động mọi thành viên tự giác và bình đẳng trong việc xây dựng môi trường giáo dục mẫu mực, an toàn, thân thiện, xanh - sạch - đẹp gắn với phong trào xây dựng nếp sống văn minh trong cộng đồng.
Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, thương yêu học sinh; có năng lực tổ chức hoạt động và biết phối hợp với các tổ chức trong nhà trường, ngoài xã hội với gia đình trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Tạo điều kiện và chỉ đạo giáo viên dạy môn chính trị (đới với học sinh học nghề) đổi mới phương pháp giảng dạy gắn học kiến thức với thực tế và thực hành trong cuộc sống. Tăng cường các hoạt động ngoại khóa và những việc làm thiết thực, cụ thể ở ngoài xã hội.
Cán bộ quản lý, giáo viên nắm chắc mục tiêu, nhiệm vụ của trung tâm, gắn chặt việc dạy chữ và dạy người. Xây dựng kế hoạch tu dưỡng, phấn đấu để trở thành nhà giáo mẫu mực.
Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng biểu dương kịp thời và nhân rộng những điển hình người tốt việc tốt trong trung tâm.
Mỗi tháng tổ chức 02 hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề từng tháng, phù hợp với điều kiện của trường, tăng tỉ lệ học sinh tham gia trực tiếp vào khâu tổ chức, xây dựng chương trình. Tăng cường các chương trình trải nghiệm thực tế cho học sinh.
3.2.2.4. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trong trung tâm
Tổ chức Đoàn thanh niên trong trung tâm đóng vai trò cực kì quan trọng trong hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng:
- Phụ trách các hoạt động phong trào, ngoại khóa, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao.
- Là đầu tàu trong các hoạt động tập thể của trung tâm.
- Là cánh tay kéo dài của ban giám đốc, của giáo viên chủ nhiệm trong công tác quản lí học sinh. Thực tế ở trung tâm GDNN – GDTX Huyện N , Đoàn thanh niên đang đóng vai trò chủ chốt trong việc theo dõi, quản lí nền nếp học sinh.
- Trung tâm cần tạo các điều kiện về vật chất, thời gian, động viên cán bộ Đoàn trong các hoạt động của trung tâm. Hiện nay với cơ cấu 01 bí thư, 01phó bí thư là giáo viên được tạo nhiều điều kiện thuận lợi trong công tác nên các phong trào đoàn của trung tâm GDNN – GDTX Huyện N mạnh cả về chất lượng lẫn số lượng.
3.2.2.5. Làm tốt công tác giáo dục giáo dục truyền thống, công tác chính trị tư tưởng, ý thức pháp luật, tăng cường các hoạt động thể thao trong trường
Từ thực tế hoạt động của trường cho thấy việc tổ chức các mô hình câu lạc bộ, các hoạt động thể thao luôn thu hút được học sinh quan tâm tham gia, qua đó vừa rèn sức khỏe, vừa làm công tác giáo dục đạo đức rất tốt.
Công tác giáo dục truyền thống của trường, của dân tộc đóng vai trò rất quan trọng trong giáo dục giá trị sống cho học sinh. Tuy nhiên, các hình thức tuyên truyền giáo dục đang thực hiện còn khá đơn điệu, chưa phát huy được hiệu quả.
Công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật cần phải được làm thường xuyên, liên tục để giáo dục ý thức công dân ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
3.2.2.6. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng môi trường học tập, có cùng lứa tuổi, là nơi mà các em dễ bộc lộ cá tính. Vì vậy người cán bộ quản lý phải biết kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp các em xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết có tổ chức kỷ luật và phát huy được vai trò tự quản.
Để phát huy tối đa được vai trò tự quản của tập thể học sinh cần phải có sự lựa chọn đầu tư về đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Liên đội, cụ thể là:
- Phải lựa chọn được Ban cán sự lớp là những học sinh có phẩm chất, đạo đức tốt, có năng lực, nhiệt tình và có uy tín với tập thể lớp. Căn cứ vào số lượng học sinh để phân chia thành các tổ, nhóm có tỷ lệ chất lượng, phù hợp.
- Có sự định hướng, thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm với ban cán sự lớp.
Quy chế của lớp cần có sự nhất trí xây dựng của cả tập thể lớp để các em tự nguyện thực hiện.
- Công tác đánh giá, khen thưởng những cá nhân tiêu biểu đồng thời điều chỉnh uốn nắn những sai phạm cần phải làm thường xuyên.
- Hiện nay các mô hình tự quản: kiểm tra xe, cơ sở vật chất, cờ đỏ, trực ban... đang phát huy hiệu quả, tuy nhiên chỉ dừng lại ở việc kiểm tra lỗi, chưa có các chương trình hoạt động cụ thể để tạo ra ý thức tự giác trong học sinh. Đôi khi những hoạt động này tạo ra sự ganh đua không cần thiết, phản tác dụng,
3.2.2.7. Tăng cường các hoạt động hỗ trợ học sinh
Thành lập và duy trì hoạt động của các ban nền nếp, Ban tư vấn hỗ trợ học đường. Hiện nay trong đa số các trường mới chỉ thực hiện và duy trì ban nền nếp, trong đó không có ban tư vấn hỗ trợ học đường. Có những vấn đề về xã hội, pháp luật, về tâm sinh lí... mà người giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn không đáp ứng được vì nhiều lí do thì bộ phận hỗ trợ đóng vai trò cực kì quan trọng. Giải pháp về kinh phí đưa ra có thể là cha mẹ học sinh cùng nhà trường đóng góp kinh phí cho hoạt động này.
Hiện nay tại trường đã có 4 giáo viên được tham gia tập huấn về các hoạt động hỗ trợ tâm lí cho học sinh, tuy nhiên chưa có mô hình để hoạt động, chưa có nguồn kinh phí để duy trì.
3.2.2.8. Phát động các cuộc thi trong trung tâm
Thực tế hiện nay cho thấy, các cuộc thi trong và ngoài ngành phát động đã giảm đáng kể, chủ yếu là tạo ra sân chơi cho học sinh, không còn mang tính áp đặt, giao chỉ tiêu. Tuy nhiên, xét về tổng thể, các cuộc thi vẫn còn khá nhiều, mang tính hình thức cao, chưa thu hút được đoàn viên thanh niên học sinh tham gia.
Các cuộc thi triển khai theo kiểu “mạnh ai người ấy triển khai”, có những lúc dồn dập quá nhiều thứ cần triển khai, do đó giảm đi hiệu quả rất nhiều.
Từ kinh nghiệm làm công tác quản lí cho thấy, nếu nhà trường chủ động lên kế hoạch tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, truyền thống... từ đầu năm học cho phù hợp với từng chủ đề, từng mục đích và triển khai sớm thì hiệu quả thu được sẽ cao: thi viết về thầy cô, mái trường; thi đọc sách; thi tìm hiểu về giao thông; thi viết thư UPU...
3.2.2.9. Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh Hiện nay việc đánh giá đạo đức nói chung còn khá hời hợt, đôi khi phản tác dụng, mang nặng tính chủ quan của giáo viên.
Việc đánh giá đạo đức chưa trở thành một quá trình tìm hiểu lâu dài về con người mà chỉ căn cứ vào một vài biểu hiện như mất trật tự, đi học muộn... từ đó đánh giá đạo đức tốt, khá, trung bình, yếu... là không thỏa đáng. Nhà trường cần xây dựng chi tiết những tiêu chuẩn cho phù hợp.
3.2.2.10. Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ môn giáo dục công dân - Đối với cán bộ quản lí:
Phải thay đổi tư duy, xác định đúng vị trí và tầm quan trọng của bộ môn giáo dục công dân.