I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
4. Thực nghiệm sư phạm
4.1.Mục đích và nguyên tắc tiến hành thực nghiệm sư phạm 4.1.1. Mục đích
Thực nghiệm sư phạm là một khâu quan trọng của đề tài nhằm mục đích:
- Kiểm chứng tính khả thi của đề tài, giúp tác giả đánh giá được hiệu quả của việc vậg PPĐV trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1).
- Rút ra được những bài học kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, phù hợp với xu hướng đổi mới của phương pháp dạy học phát triển năng lực hiện nay.
4.1.2. Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm
Để đạt được mục đích của việc thực nghiệm sư phạm cho đề tài SKKN“Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) - (SGK Lịch sử 10 – Ban cơ bản)” giáo viên phải tuân thủ những nguyên tắc sau:
- Thực nghiệm phải có nội dung phù hợp với chương trình SGK Lịch sử lớp 10 - Ban cơ bản.
- Lớp chọn dạy thực nghiệm (TN)và lớp đối chứng (ĐC) phải có trình độ tương đương nhau.
- Kết quả thực nghiệm phải được xử lý một cách khách quan, phù hợp với tình hình thực tế.
4.2. Nhiệm vụ và phương pháp thực nghiệm 4.2.1. Nhiệm vụ
- Tiến hành dạy TN tiết PPCT 15 - Bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (Tiết 1): Mục 1: Những cuộc phát kiến địa lý có vận dụng PPĐV (Áp dụng cho bài cung cấp kiến thức mới).
- Qua TN rút ra một số kinh nghiệm, ưu điểm và hạn chế của đề tài , từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sửở trường THPT để phù hợp với xu hướng dạy học phát triển năng lực hiện nay.
4.2.2.Phương pháp thực nghiệm
- Đối với giáo viên:
+ Nghiên cứu bài dạy để lựa chọn những sự kiện, nhân vật Lịch sử có thể sử dụng PPĐV.
+ Lựa chọn lớp dạy TN và lớp ĐC, giao nhiệm vụ và định hướng cho học sinh tại những lớp dạy TN để chuẩn bị xây dựng kịch bản, vai diễn.
+ Điều tra kết quả học tập của bộ môn ở những lớp TN và ĐC.
+ Khai thác kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh thông qua việc tổ chức dạy học có vận dụng PPĐV.
+Kiểm tra, đánh giá kết quả thực nghiệm thông qua hình thức kiểm tra ở cuối giờ học đối với học sinh. Các kết quả kiểm tra đánh giá được hệ thống hóa bằng cách lập bảng tổng hợp sau khi chấm bài của học sinh. Lấy ý kiến nhận xét của học sinh sau giờ TN.
+ Trước khi tiến hành mỗi tiết dạy TN, tôi đều trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy về ý tưởng sư phạm và nội dung của tiến trình dạy học. Đặc biệt là việc giao nhiệm vụ cho học sinh ở những lớp TN trong việc chuẩn bị kịch bản và vai diễn cho bài học.
+ Sau khi thực nghiệm: tiến hành trao đổi với các giáo viên bộ môn ở những trường lựa chọn TN để rút kinh nghiệm, kịp thời điều chỉnh, bổ sung vào tiến trình dạy học.
- Đối với học sinh:
+ Nghiên cứu nội dung bài học, tham khảo tư liệu có liên quan đến bài học để xây dựng kịch bản, tập luyện diễn xuất. Thời gian chuẩn bị: 2 tuần (trong tuần đầu học sinh xây dựng kịch bản và nộp lại bằng văn bản để giáo viên kiểm tra quá trình chuẩn bị của học sinh, tuần thứ 2 học sinh tập diễn xuất cho vai diễn của mình).
+ Thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ học tập khi giáo viên tiến hành dạy TN.
4.3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm 4.3.1. Chọn đối tượng thực nghiệm
Quá trình dạy thực nghiệm của tôi được tiến hành tại trường THPT nơi tôi công tác và ở một số trường THPT trên địa bàn như trường THPT Nguyễn Xuân Ô, THPT Quang Trung. Các lớp được lựa chọn TN và lớp ĐC có trình độ tương đương nhau và đều được dạy cùng 1 bài nhưng khác nhau về PPDH. Cụ thể như sau:
Bài dạy Trường THPT
Lớp TN/ĐC Sĩ số
PPDH Tiết PPCT:
15
Bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1)
Nơi tôi giảng dạy
10A9 TN 39 PPĐV
10A8 ĐC 42 Thuyết trình, thảo luận nhóm.
Nguyễn Xuân Ôn
10A5 TN 42 PPĐV
10A8 ĐC 42 Thuyết trình, thảo luận nhóm.
Quang Trung 10A1 TN 43 PPĐV
10A4 ĐC 40 Thuyết trình, thảo luận nhóm.
4.3.2. Khảo sát chất lượng học sinh trước thực nghiệm
Trước khi tiến hành dạy TN, tôi đã tiến hành tìm hiểu chất lượng học tập bộ môn Lịch sử ở một số lớp 10 (TN và ĐC) trong những trường được chọn bằng việc xem xét kết quả học tập thông qua việc thu thập kết quả của bài kiểm tra bài 15 trong học kỳ 1 (năm học 2019 -2020) . Kết quả thu được như sau:
Bảng 3. Bảng tổng hợp kết quả học tập của học sinh trước TN
Trường THPT
Lớp (TN/ĐC)
Sĩ số
Điểm số Giỏi
(9 ->10 điểm)
Khá (7 - 8 điểm)
TB (5- 6 điểm)
Yếu <5 điểm SL % SL % SL % SL % Nơi tôi giảng
dạy
10A9 (TN) 39 3 7,7 11 28,2 22 56,4 3 7,7 10A8 (ĐC) 42 1 2,4 9 21,4 26 62 6 14,2 Nguyễn Xuân
Ôn
10A5 (TN) 42 5 11,9 14 33,3 22 52,4 1 2,4 10A8 (ĐC) 42 5 11,9 13 31 20 47,6 4 9,5 Quang Trung 10A1 (TN) 43 1 2,3 8 18,6 24 55,8 10 23,3
10A4 (ĐC) 40 0 0 9 22,5 18 45 13 32,5 Nhìn vào bảng 3 ta thấy: nhìn chung kết quả học tập của lớp TN so với lớp ĐC tại những trường được lựa chọn trước khi dạy TN là tương đương nhau.
4.3.3. Giáo án dạy thực nghiệm
Tiết PPCT: 15
Bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) Mục 1 - Những cuộc phát kiến địa lý
I - Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm bắt những vấn đề sau:
1. Về kiến thức:
- Giải thích được những nguyên nhân và điều kiện dẫn đến các cuộc phát kiến địa lý cuối thế kỷ XV - đầu thế kỷ XVI.
- Trình bày được những cuộc phát kiến địa lý lớn của người Bồ Đào Nha và Tây Ban Nha.
- Đánh giá được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lý đối với nhân loại.
2. Về kĩ năng:
- Biết mô tả các cuộc phát kiến địa lí trên bản đồ thế giới hoặc quả địa cầu, đồng thời biết tự vẽ bản đồ.
- Nâng cao kĩ năng phân tích các sự kiện, từ đó khái quát rút ra kết luận.
- Góp phần xây dựng năng lực trình bày một số nội sung lịch sử, năng lực so sánh, phân tích.
- Được rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, hùng biện, đóng vai, kỹ năng làm việc với SGK, khai thác tư liệu lịch sử…
3. Về thái độ:
- Có thái độ khâm phục, trân trọng sự dũng cảm của các nhà hàng hải.
- Giáo dục tinh thần dũng cảm, tìm tòi, khám phá cái mới; đồng thời giúp học sinh hiểu giá trị lao động và đấu tranh chống áp bức, bóc lột.
II - Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
- GV: Bản đồ phát kiến địa lí hoặc quả Địa cầu, tranh ảnh về Cô-lôm-bô, tàu Caraven, …
- HS: Nghiên cứu bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (mục 1) để nắm được nguyên nhân, hành trình và hệ quả của các cuộc phát kiến địa lý. Tìm hiểu về các châu lục. Chuẩn bị về kịch bản, vai diễn.
III – Phương pháp, kỹ thuật dạy học
- Mô tả, phân tích và sử dụng bản đồ để trình bày về các cuộc phát kiến địa lí.
- Khai thác đồ dùng trực quan.
- Hướng dẫn học sinh thực hiện phương pháp đóng vai cho bài học.
IV – Tổ chức dạy học
1. Hoạt động tạo tình huống học tập
- Mục tiêu: Nhằm tạo ra mâu thuẫn giữa nhận thức giữa những kiến thức chưa biết về các cuộc phát kiến địa lý ở thế kỷ XV; từ đó yêu cầu học sinh phải xác định được nhiệm vụ học tập của bài học phải giải quyết. Thông qua đó, giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài mới để lần lượt giải quyết được nhiệm vụ của bài học ở các hoạt động sau.
- Phương thức:
Giáo viên cho học sinh quan sát các hình ảnh sau:
Hình 1 Hình 2 Hình 3 Giáo viên yêu cầu học sinh cùng thảo luận những vấn đề sau:
+ Hình 1 và hình 2 là những phương tiện dùng để làm gì ?
+ Từ hình 1 và 2 em biết gì về nghề nghiệp của người đàn ông ở hình 3?
+ Theo em, các hình ảnh trên đề cập đến nội dung gì của lịch sử nhân loại
? Em biết gì về nội dung đó ? Học sinh báo cáo kết quả.
+ Gợi ý sản phẩm: Hình 1: tàu thủy, hình 2: la bàn, hình 3: nghề nghiệp của người đàn ông: Thuyền trưởng -> phát kiến địa lý => giáo viên dẫn dắt vào bài mới: “Với sự phát triển nhanh chóng của lực lượng sản xuất làm cho nhu cầu về nguyên liệu, thị trường ngày càng tăng nhanh. Đồng thời việc tìm kiếm con đường sang phương Đông đã thúc đẩy các cuộc phát kiến địa lý lớn ở thế kỷ XV”.
2. Hoạt động hình thành kiến thức
2.1. Tìm hiểu về nguyên nhân, điều kiện của các cuộc phát kiến địa lý.
- Mục tiêu: Xác định được nguyên nhân và điều kiện dẫn đến các cuộc phát kiến địa lý.
- Phương thức: giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:
+ Nhóm 1:Đọc thông tin kết hợp với quan sát hình ảnh và thảo luận trả lời các câu hỏi sau:
TƯ LIỆU HỖ TRỢ
“Sự phát triển nhanh chóng của lực lượng sản xuất đã làm cho nhu cầu về vàng bạc, hương liệu, thị trường ngày một tăng. Nhưng từ thế kỷ XV, con đường buôn bán từ Tây Á và Địa Trung Hải do người Ả Rập độc chiếm. Vấn đề cấp thiết đang được đặt ra là phải tìm ra con đường thương mại giữa phương Đông và Châu Âu”
Hì nh 4.
Ho ạt độ ng tra o đổi , buôn bán tại các thành thị trung đại
Câu hỏi :
1. Hình ảnh 4 mô tả điều gì ? Theo em, hình ảnh này có mối quan hệ như thế nào đến các cuộc phát kiến địa lý ?
2. Sự xuất hiện của đế quốc Ả Rập ở thế kỷ XV đã ảnh hưởng như thế nào đến hoạt động buôn bán của thương nhân phương Tây? Họ cần phải làm gì để khắc phục?
Đại diện nhóm báo cáo kết quả, giáo viên cho các thành viên trong nhóm hoặc nhóm khác nhận xét, bổ sung nếu chưa hoàn thiện.
+ Nhóm 2: Đọc thông tin trong tư liệu và quan sát hình ảnh:
TƯ LIỆU HỖ TRỢ
“Vào thời điểm đó, khoa học – kỹ thuật đã có những bước tiến quan trọng. Các nhà hàng hải hiểu biết nhiều về đại dương, có quan niệm đúng đắn về hình dạng Trái Đất. Người ta đã vẽ được nhiều bản đồ, hải đồ… Máy đo góc thiên văn, la bàn được sử dụng trong việc định hướng giữa đại dương bao la. Kỹ thuật đóng tàu có những tiến bộ mới, đóng được tàu có bánh lái và hệ thống buồm lớn như loại tàu Caraven.”
Hình 5: Tàu Caraven Hình 6: Hải đồ
Hình 7: La bàn Hình 8: Thiết bị đo thiên văn Thảo luận và trả lời các câu hỏi:
1. Kể tên các kiến bộ khoa học – kỹ thuật ở thế kỷ XV mà em biết?
Những tiến bộ đó có mối quan hệ như thế nào đến các cuộc phát kiến địa lý?
2. Đến thế kỷ XV, các nhà hàng hải có quan niệm như thế nào về hình dạng của Trái Đất ? Quan niệm đó có gì khác so với trước ?
3. Hãy nêu tác dụng của những tiến bộ khoa học nói trên đối với các cuộc phát kiến địa lý?
Đại diện nhóm báo cáo kết quả, giáo viên cho các thành viên trong nhóm hoặc nhóm khác nhận xét, bổ sung nếu chưa hoàn thiện.Giáo viên nhận xét và chốt. Đồng thời nhấn mạnh trong các nguyên nhân trên thì sự tiến bộ khoa học - kỹ thuật là quan trọng nhất vì chính nhờ đó mà con người có những chiếc tàu lớn để thực hiện những chuyến đi dài ngày.
Sau khi làm việc, hai nhóm sẽ hoàn thành vào bảng sau:
Các cuộc phát kiến địa lý Nội dung - Nguyên nhân
- Điều kiện
- Gợi ý sản phẩm: Với các câu hỏi trên, gợi ý sản phẩm là:
Các cuộc phát kiến địa lý Nội dung
- Nguyên nhân - Sản xuất phát triển -> nhu cầu về vàng bạc, hương liệu, thị trường tăng.
- Con đường giao lưu buôn bán qua Tây Á và
Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm - Điều kiện - KHKT có nhiều bước tiến quan trọng…
2.2. Khám phá về hành trình của các nhà thám hiểm cuối thế kỷ XV – đầu thế kỷ XVI.
- Mục tiêu: Trình bày được các cuộc phát kiến địa lý lớn. Thấy được sự khó khăn, gian khổ, lòng dũng cảm và ý chí vượt qua khó khăn của các nhà thám hiểm trong các cuộc phát kiến địa lý.
- Phương thức:Giáo viên chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm thực hiện đóng vai nhân vật lịch sử tiêu biểu trong bài. (Giáo viên giao nhiệm vụ từ trước và các nhóm đã có sự chuẩn bị ở nhà về kịch bản và diễn xuất). Giáo viên lưu ý thời lượng dành cho diễn xuất của các nhóm. Gợi ý kịch bản của các nhóm như sau:
+ Nhóm 1:Cuộc phát kiến địa lý của B. Đi-a-xơ (thời gian diễn xuất: 3 phút)
- Người dẫn chuyện: Vào một ngày đẹp trời, B. Đi a xơ được vua John II của vương quốc Tây Ban Nha mời vào hoàng cung để gặp nhà vua.
- B. Đi a xơ: Tâu bệ hạ, bệ hạ cho triệu kiến thần có việc gì ạ ?
- Vua John II: Ta có việc cần giao cho nhà ngươi. Hiện nay, con đường sang phương Đông đang bị người Ả Rập độc chiếm. Đồng thời, nguồn nguyên liệu của đất nước ngày càng khan hiếm. Vậy ngươi hãy thay ta dẫn đầu 1 đoàn thám hiểm để tìm ra con đường mới sang phương Đông. Ta sẽ cấp thuyền, thủy thủ và những thứ cần thiết cho chuyến đi. Trước khi xuất phát, ta sẽ phong ngươi làm “Hiệp sỹ của hoàng gia”.
- B. Đi a xơ:Thần tạ ơn bệ hạ. Thần sẽ dốc hết sức mình hoàn thành nhiệm vụ.
- Người dẫn chuyện: Được sự ủy thác của vua John II, năm 1487, B. Đi a xơ đã dẫn đầu đoàn thám hiểm xuất phát từ Lisbon và đi dọc theo bờ biển phía tây Châu Phi để tìm ra một con đường mới thông với “đất nước vàng Ấn Độ”.
Khi đoàn thuyền đi đến vùng giáp của Ấn Độ Dương, Đại Tây Dương và mặt nam của Châu Phi thì trên mặt biển gió bão gào thét, sóng cuộn lên dữ dội. Đoàn thuyền lắc lư, chao đảo trong sóng to, gió lớn. Các thuyền viên có cảm giác mình sắp rơi xuống biển làm mồi cho cá.
- B. Đi a xơ:Các thủy thủ, hãy nắm vững tay lái, cố hết sức giương buồm lên, chúng ta cần phải vượt qua cơn bão tố này.
- Người dẫn chuyện:Lúc này, một cơn sóng lớn đã đẩy đoàn thuyền dạt vào một mũi đất vô danh ở cực nam Châu Phi.
- Các thủy thủ:Thưa ngài chúng ta đã thoát chết rồi ạ. Ôi, chúng ta đang ở đâu đây, thưa ngài?
- B. Đi-a-xơ:Vùng đất này thật mới lạ, ta sẽ đặt tên cho nó là mũi Bão Tố để nhớ đến chuyến đi này.
- Người dẫn chuyện:Sau khi trở về Bồ Đào Nha, họ đã kể lại cho vua John II nghe về chuyến hành trình gian khổ của mình.
- Vua John II:Các ngươi đã vất vả rồi, ta sẽ tặng thưởng hậu hĩnh cho các ngươi. Nhưng theo ta nếu như vượt qua được mũi Bão Tố và đến vùng đất phương Đông thì sẽ có rất nhiều hy vọng. Vì vậy, ta quyết định đổi tên mũi Bảo Tố thành mũi Hảo Vọng.Các ngươi thấy thế nào?
- B.Đi-a-xơ và các thủy thủ:Tạ ơn bệ hạ, bệ hạ thật sáng suốt.
- Người dẫn chuyện: Như vậy, B. Đi-a-xơ đã đi vòng qua cực nam của Châu Phi. Trước khi kênh đào Xuy-ê được xây dựng (năm 1869), mũi Hảo Vọng là con đường lưu thông duy nhất trên biển giữa Châu Âu và Châu Á. Hiện nay, mũi Hảo Vọng giống như “người lính” đứng canh nơi trọng yếu, trấn giữ tuyến đường xung yếu giữa Đại Tây Dương và Ấn Độ Dương.
+ Nhóm 2:Cuộc phát kiến địa lý của C. Cô-lôm-bô (thời gian diễn xuất:
3 phút)
- Học sinh (Vừa vươn vai vừa ngáp): Ơi…ơi…mệt quá đi mất, lại buồn ngủ nữa. Sắp kiểm tra môn Sử rồi vậy mà học mãi chẳng vô. Làm sao đây ta?
(Ngồi nghĩ một lúc…). Thôi, ngủ cái đã, học sau cũng được. (Trong giấc ngủ của mình, cậu học trò mơ thấy mình đi đến một bờ biển thật đẹp).
- Học sinh:Ơ, mình đang ở đâu đây ? Sao mình lại ra biển nhỉ? Ơ…đằng kia có một cái tàu lớn quá, mình phải lại xem thế nào?
- Học sinh: Có ai ở đây không, sao không ai lên tiếng nhỉ?
- Cô-lôm-bô:Này cậu bé, cậu tìm ai vậy?
- Học sinh: Ơ, ông là ai, sao ông ăn mặc kỳ quái vậy? Trông như người trung cổ ấy.
- Cô-lôm-bô:Cậu đoán đúng rồi đấy, ta đến từ thời trung đại.
- Học sinh:Sao cháu nhìn ông quen quen…(nghĩ ngợi 1 lúc). A, cháu nhớ ra rồi, ông là Cô-lôm-bô đúng không. Cháu đã nhìn thấy chân dung của ông khi cô giáo yêu cầu cháu về nhà tìm hiểu về các cuộc phát kiến địa lý đấy ạ.
- Cô- lôm- bô: Thế à ? Thế cháu biết gì về ta nào?
- Học sinh:Ông là người đã tìm ra châu Mỹ đúng không ạ?
- Cô-lôm-bô:Đúng rồi đấy cháu, nhưng lúc đầu ta cứ tưởng đó là miền Đông Ấn Độ. Ta đã đặt chân lên một số hòn đảo thuộc vùng biển Ca ri bê ngày nay đấy: Bahamas, Cu ba, Haiti.