Thông qua việc điều tra 30 GV bộ môn Vật lí 2 tr ng THPT Phan Châu Trinh (17 GV) và THPT Thái Phiên (13 GV) (phiếu 01) và 155 HS khối lớp 11 c a tr ng THPT Phan Châu Trinh (phiếu 02), tôi thu đ ợc kết quảnh sau:
Đa sốcác GV đều đư tổ ch c cho HS học tập trải nghiệm sáng tạo . Có 20%
(6 GV) th ng xuyên, 50% (15 GV) thỉnh thoảng có sử dụng và còn lại (9 GV) là hiếm khi hoặc ch a bao gi tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho HS trong dạy học Vật lí. Trong khi đó, điều tra HS cũng cho kết quả 66% (103 HS) cho rằng thầy cô thỉnh thoảng có h ớng dẫn HS hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Vật lí nh ng không phải GV nào cũng thực hiện đ ợc. Điều này bắt nguồn từnguyên nhân căn bản là GV ch a có hiểu biết về hình th c và biện pháp tổ ch c dạy học theo ph ơng pháp mới này.
Đồng th i chúng tôi cũng tìm hiểu về những hình th c và biện pháp tổ ch c hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Vật lí. Về phía GV, có 20%
(6 GV) tiến hành tổ ch c trò chơi, 70% (21 GV) tổ ch c hoạt động nghiên c u khoa học kĩ thuật và 10% (3 GV) tổ ch c câu lạc bộ. Về phía HS, có 79% (122 HS) đư
đ ợc GV cho học tập trải nghiệm sáng tạo bằng hình th c tổ ch c hoạt động nghiên c u khoa học kĩ thuật, dự án.
Kết quả này cho thấy, GV cũng ch a sử dụng đa dạng hình th c trải nghiệm sáng tạo cho HS gắn ngay với nội dung học tập, vẫn tập trung ch yếu một số hình th c ngoại khóa, tham quan, nghiên c u khoa học kĩ thuật theo phong trào.
Tìm hiểu về những thuận lợi và khó khăn c a HS khi học tập Vật lí d ới hình th c trải nghiệm sáng tạo là cơ s để mỗi GV nắm bắt tâm t , nguyện vọng c a HS từ đó đ a ra những điều chỉnh hợp lí. Phần lớn HS cho rằng trải nghiệm sáng tạo trong học tập Vật lí sẽ làm cho các em phát huy hết khả năng sáng tạo c a bản thân, cảm thấy môn học Vật lí hấp dẫn, thú vị, giúp cho các em dễ nhớ kiến th c, hiểu sâu các hiện t ợng Vật lí, giúp thấy đ ợc mối liên hệ giữa kiến th c sách v với kiến th c thực tế.
Những khó khăn mà các em gặp phải là mất nhiều th i gian cho việc học tập môn học, có ít nguồn tài liệu tham khảo và hình th c học tập này cũng có nhiều điểm khác biệt với các học truyền thống nên b ớc đầu có nhiều bỡ ngỡ.
Trong khi đó, GV nhận thấy học tập trải nghiệm sáng tạo có thuận lợi cơ bản: HS hào h ng, tích cực đó là điều mà nhiều HS vốn không nhận thấy môn học này tr ớc đây. GV cũng cho rằng khó khăn ch yếu là ch a biết các tổ ch c hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nội dung bài học Vật lí nhằm đạt hiệu quả cao nhất. Ngoài ra, tiêu chí đánh giá HS và mất nhiều th i gian chuẩn bị cũng là điều mà các GV nhận thấy khó khăn hình th c dạy học này.
K t lu năch ngă1
Trong ch ơng trình THPT, hoạt động trải nghiệm có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo c a giáo dục, nhằm giúp học sinh duy trì và nâng cao các yêu cầu về phẩm chất, năng lực. Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giữ vai trò quan trọng trong ch ơng trình giáo dục phổ thông mới, đ ợc tiến hành song song với hoạt động dạy học trong nhà tr ng phổ thông. Tổ ch c tốt các hoạt động trải nghiệm sẽgiúp HS đạt đ ợc các mục tiêu nhự: hình thành kiến th c, phát triển năng lực, rèn luyện kĩ năng sống. Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giúp HS vận dụng những kiến th c, kĩ năng, thái độđư học từnhà tr ng và những kinh nghiệm c a bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo. Bên cạnh việc hình thành và
phát triển các phẩm chất và năng lực chung c a ch ơng trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm còn tập trung phát triển năng lực sáng tạo cho HS. Chính vì vậy, hoạt động trải nghiệm sẽ đ ợc chúng tôi triển khai trong ch ơng 2 c a ch đề “Khúc xạ ánh sáng”.
CH NGă2:ăTHI TăK ăK ăHO CHTR IăNGHI MăV ăCH ăĐ ă ắKHÚCăX ăỄNHăSỄNG”ăTRONGăD YăH CăCH NG
ắKHÚCăX ăỄNHăSỄNG”ă- V TăLệă11