1.4. Qu nălỦăđ iăm iăph ngăphápăd yăh c mônăHóaăh că ătr ngă Trung
1.4.2. Các giai đoạn của quản lý sự thay đổi
Th o win, muốn thay đổi thƠnh công đ i h i phải phá vỡ sự đông c ng c a hiện trạng. Hiện trạng c th đ ợc m lƠ trạng thái cơn bằng c a tổ ch c. Trong mô hình 3 b ớc c a win, sự thay đổi lƠ quá trình chuy n t cách lƠm cũ sang cách lƠm mới một cách c hệ thống. Phá vỡ sự đông c ng c a hiện trạng chỉ t m quan trọng c a việc chuẩn bị cho sự thay đổi. Giai đoạn tái đông c ng phản ánh việc th o đuổi sự thay đổi vƠ bi n sự thay đổi nƠy tr nên b n lơu. Quá trình thay đổi trong tổ ch c đ ợc diễn ra th o 3 giai đoạn:
- Phá vỡ sự đông c ng c a hiện trạng - Chuy n sang trạng thái mới
- Tái đông c ng sau khi đư thay đổi
Sơ đồ 1.2. Quá trình thay đổi trong tổ chức của Lewin.
Giai đoạn 1: Phá vỡ sự đông c ng c a hiện trạng lƠ quá trình ng i giáo viên nhận thấy nhu c u thay đổi tổ ch c. Vấn đ đơy lƠ ng i quản lỦ phải nhận diện đ ợc “sự thay đổi” s hoặc phải diễn ra đ n vị mình quản lỦ nh th nƠo vƠ cách th c tri n khai cũng nh hiệu quả mƠ n đ m lại cho nhƠ tr ng sau quá trình thay đổi.Đi u quan trọng lƠ ng i quản lỦ phải nhận diện đ ợc th i qu n kh thay đổi hay s c ỳ mƠ nhơn viên đang c , đ ng th i bi t phơn t ch tơm l hay nắm bắt các trạng thái tâm lí c a nhơn viên trong đ n vị khi thực hiện thay đổi đ h a giải ch ng khi ti n hƠnh sự thay đổi: s c ỳ vƠ th i qu n không phải dễ dƠng khắc ph c, c n phải c biện pháp vƠ th i gian.
Giai đoạn 2:Thay đổi hiện trạng
Trong giai đoạn này, ng i quản lỦc n ti n hành cung cấp thông tin mới, hƠnh vi mới, cách nghĩ vƠ cách nhìn nhận mới cho nhân viên. Mặt khác, ng i quản lỦ c n phải gi p các thƠnh viên trong đ n vị mình học h i nh ng kỹ năng, quan niệm mới.
Đ ng th i, cũng c n phải c c ch tạo đi u kiện thuận lợi cho sự thay đổi, c th ng i quản lỦ c n:
- ập k hoạch đ ti n hƠnh thay đổi t c lƠ liệt kê nh ng việc c n lƠm vƠ cách lƠm cũng nh các đi u kiện, ngu n lực tối c n thi t cho việc tri n khai k hoạch.
- Tri n khai k hoạch đư đ ợc lập: Ti n hƠnh thay đổi th o một lộ trình xác đáng (phù hợp với đi u kiện, ngu n lực vƠ m c độ phát tri n c a tổ ch c cũng nh trong một bối cảnh c th liên quan trực ti p đ n tổ ch c mình) với l u Ủ th ch đáng c a việc tạo động lực vƠ giảm sự phản ng khi thực hiện thay đổi.
Giai đoạn 3:Giai đoạn tái đông c ng sau khi đư thay đổi.
Đơy lƠ giai đoạn nhằm ổn định h a sự thay đổi bằng việc tạo nên sự cơn bằng gi a các áp lực th c đẩy sự thay đổi vƠ các áp lực cản tr sự thay đổi. Giai đoạn nƠy rất c n thi t b i vì n u không c giai đoạn nƠy thì tổ ch c c nguy c tr v trạng thái cũ trong khi trạng thái mới s d n bị lưng quên. Trong giai đoạn nƠytổ ch c cũng nên tăng c ng vƠ c ng cố sự thay đổi thông qua việc kèm cặp, t vấn gi p cho việc ổn định h a sự thay đổi. Đánh giá k t quả thực hiện thay đổi (c th th o t ng giaiđoạn) vƠ đi u chỉnh n u thấy c n thi t. Tìm các biện pháp duy trì “cái thay đổi” đư đạt đ ợc đ tổ ch c phát tri n b n v ng với nh ng “cái mới” đư hình thƠnh, t c lƠ duy trì “cái mới” đư đạt đ ợc.
1.4.3. Nộidung quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học ở trường Trung học cơ sởtheo tiếp cận quản lý sự thay đổi
Đ công tác quản lỦ đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS th o ti p cận quản lỦ sự thay đổi đạt đ ợc hiệu quả, tr ớc tiên nhƠ quản lỦ c n xác định m c tiêu c th cho t ng giai đoạn tri n khai thực hiện đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS.
Trong giai đoạn đ u c a sự thay đổi th ng phải ác định m c tiêu lƠ “phá vỡ s c ỳ” c a GV môn H a học v đổi mới PPDH. Ti p th o lƠ lƠm cho mọi giáo viên, nhơn viên hi u nội dung vƠ m c đ ch c a đổi mới PPDH môn H a học sau đ lƠ thống nhất cách lƠm. M c tiêu cuối cùng lƠ duy trì đ ợc nh ng mặt t ch cực đư đạt đ ợc c a việc đối mới PPDH môn H a học trong tr ng THCS th o ti p cận quản lỦ sự thay đổi và làm cho việc dạy vƠ họct ch cực diễn ra th ng uyên.
1.4.3.1. Quản lý khâu “rã băng”
(Bước 1: Chuẩn bị cho sự thay đổi - Chuẩn bị cho thực hiện đổi mới PPDH) giai đoạn quản lỦ khơu “rư băng” nƠy ng i Hiệu tr ngc n phải nhận diện th i qu n kh thay đổi hay s c ỳ mƠ giáo viên, nhơn viên mình đang c , đ ng th i bi t phơn t ch tơm l hay nắm bắt nguyện vọng cũng nh nh ng kh khăn c a GV trong đ n vị khi thực hiện sự thay đổi đ h a giải ch ng khi ti n hƠnh sự thay đổi: s c ỳ vƠ th i qu n không phải dễ dƠngkhắc ph c, c n c biện pháp vƠ th i gian.
Vậy giai đoạn nƠy, ng i Hiệu tr ng c n lƠm cho mọi GV hi u đ ng m c đ ch, nội dung c a việc đổi mới PPDH môn H a học. Tr ớc h t ng i Hiệu tr ng phải nhận diện đ ợc đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS lƠ một trong nh ng yêu c u c a sự phát tri n giáo d c, d ới sự chỉ đạo c a ngƠnh vƠ do ch nh sự mong muốn nơng cao chất l ợng giáo d c c a tr ng đặt ra.
M c đ ch c a đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS lƠ đ đƠo tạo ng i học c t nh sáng tạo, năng động, t nh tự lực vƠ trách nhiệm, c năng lực hƠnh động, giải quy t vấn đ , năng lực cộng tác lƠm việc, c khả năng học tập suốt đ i g p ph n nơng cao chất l ợng giáo d c đáp ng yêu c u ư hội.
Trên c s nh ng nhận th c đ ng đắn c a bản thơn v các PPDH t ch cực vƠ yêu c u đổi mới PPDH môn H a học trong tr ng học, ng i Hiệu tr ng phải c trách nhiệm chia sẻ sự hi u bi t nƠy đ n toƠn th GV, nhơn viên, HS vƠ cha mẹ HS.
Bên cạnh đ , ng i Hiệu tr ng cũng c n phải ác định đi m “tối” hay c th h n lƠ
“nh ng cái phải thay đổi”, chỉ cho đ ợc nh ng hạn ch , nh ng kh khăn mƠ tr ng mình đang phải đổi mặt khi thực hiện sự thay đổi nƠy. Trong k hoạch quản lỦ hoạt động đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS th o ti p cận quản lỦ sự thay đổi, ng i Hiệu tr ng c n l u Ủ “s c ỳ” c a nhận th c hay th i qu n ngại thay đổi c a
một số GV, NV vƠ HS. Cạnh đ phải phơn t ch đ ợc thấu đáo tơm lỦ c a GV, HS hay nắm bắt đ ợc các trạng thái tơm lỦ c a họ khi thực hiện đổi mới PPDH môn H a học đ tìm ra nh ng biện pháp th ch hợp.
Đ thực hiện tốt b ớc nƠy các nhƠ tr ng c n khuy n kh ch các Ủ t ng đổi mới bằng việc tuyên truy n các thông tin v bối cảnh vƠ học tập kinh nghiệm các tr ng tiên ti n hoặc nh ng đi n hình, tổ ch c các buổi toạ đƠm th ng uyên h n đ thảo luận v các vấn đ liên quan đ n đổi mới PPDH.
Các vấn đ chung c th gặp lƠ:
- Cản tr v cán bộ/nhơn lực c khả năng thực hiện đ ợc sự thay đổi.
- Thi u các hệ thống thông tin vƠ ngu n nhơn lực cho sự thay đổi.
- Thi u kinh nghiệm/chuyên môn quản l “cái mới”.
Cuối cùng vƠ rất quan trọng đ lƠ vấn đ th i gian vƠ chi ph cho thực hiện thay đổi: mọi sự thay đổi nghiêm t c luôn luôn lƠ tốn kém. C n tạo b u không kh thơn thiện cho sự thay đổi diễn ra tạo ni m tin cho đội ngũ rằng n u đ ng l ng, cùng quy t tơm s thực hiện sự thay đổi c n thi t.
1.4.3.2. Quản lý khâu thay đổi
Quản lỦ sự thay đổi lƠ một quá trình vƠ nhƠ quản lỦ nên thực hiện thay đổi th o các b ớc: chuẩn bị cho sự thay đổi lập k hoạch thay đổi Ti n hƠnh sự thay đổi vƠ đánh giá thay đổi, duy trì nh ng k t quả đạt đ ợc c a sự thay đổi. Thay đổi n i chung vƠ đổi mới PPĐH môn H a học n i riêng lƠ vấn đ h t s c nhạy cảm, kh khăn, vì vậy trong mỗi b ớc thực hiện quản lỦ sự thay đổi, đ i h i nhƠ Q GD phải h t s c linh hoạt, m m dẻo vƠ sáng tạo. Trong giai đoạn nƠy, ng i hiệu tr ng c n cung cấp thông tin mới, hƠnh vi mới, cách nghĩ vƠ cách nhìn nhận mới cho GV, NV trong nhƠ tr ng. Mặt khác, ng i Hiệu tr ng c n phải gi p các thƠnh viên trong tổ ch c học h i nh ng kỹ năng, quan niệm mới. Đ ng th i, ng i Hiệu tr ng cũng c n phải c c ch tạo đi u kiện thuận lợi cho sự thay đổi.
Vì vậy, đ ti n hƠnh sự thay đổi trong nhƠ tr ng v thực hiện đổi mới PPDH môn H a học, Hiệu tr ng nhƠ tr ng c n tập trung vƠo các công việc:
- Trao đổi v ch ng trình đổi mới PPDH môn H a học với các GV đ GV c th nắm đ ợc nội dung, ph ng h ớng cho sự thay đổi.
- Phơn công đội ngũ GV giảng dạy khoa học, hợp lỦ.
- Phơn công r trách nhiệm, y nhiệm quy n hạn cho cá nhơn c th đ dễ dƠng trong việc quản lỦ thực hiện đổi mớiPPDH môn H a học.
- Tạo sự cam k t trách nhiệm với GV gắn với nhiệm v đ ợc giao đ họ c Ủ th c hoƠn thƠnh tốt nhiệm v c a mình.
- Tạo đi u kiện cho sự thay đổi. Trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH n i
chung vƠ môn H a học n i riêng, ng i Hiệu tr ng phải ch trọng tạo đi u kiện tốt nhất cho GV cả v th i gian lẫn vật chất (ngu n lực CSVC) đ GV yên tơm thực hiện đổi mới PPDH.
- Hạn ch các phản kháng c th ảy ra trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH (không đ ợc tất cả mọi ng i ng hộ việc đổi mới PPDH, t t ng không muốn thay đổi, th a mưn với nh ng cái hiện c c a đại bộ phận GV, hay do thi u ki n th c, kỹ năng đổi mới PPDH cũng nh trong quá trình quản lỦ thực hiện đổi mới PPDH... lƠ nh ng rƠo cản c th gặp phải trong quản lỦ thực hiện đổi mới PPDH c n phải tìm cách đ v ợt qua..,).
1.4.3.3. Quản lý khâu “tái đông”
Đơy lƠ giai đoạn nhằm ổn định h a sự thay đổi bằng việc tạo nên sự cơn bằng gi a các áp lực th c đẩy sự thay đổi vƠ các áp lực cản tr sự thay đổi. Giai đoạn nƠy rất c n thi t b i vì n u không c giai đoạn nƠy thì việc đổi mới PPDH môn H a học nhƠ tr ng c nguy c tr v trạng thái cũ trong khi trạng thái mới s d n bị lưng quên. Trong giai đoạn nƠy, ng i Hiệu tr ng c n c nh ng biện pháp nh ng hƠnh động gi p GV, NV vƠ HS h a nhập với nh ng hƠnh vi vƠ thái độ mới đ ợc thay đổi vƠ bình th ng h a nh ng hƠnh vi thái độ đ . Đ ng th i, ng i Hiệu tr ng cũng nên tăng c ng vƠ c ng cố sự thay đổi thông qua việc kèm cặp, t vấn gi p cho việc ổn định h a sự thay đổi.
Trong các b ớc nƠy, việc đánh giá đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS ch nh lƠ đánh giá v các mặt sau đơy:
- Đánh giá m việc thay đổi nhận th c c a GV v vấn đ đổi mới PPDH môn H a học m c nƠo (số l ợng vƠ tỷ lệ ng i đư thay đổi nhận th c vƠ sẵn sƠng đổi mới)
- Đánh giá v việc thay đổi cách soạn bƠi vƠ lập k hoạch lên lớp th o định h ớng đổi mới PPDH môn H a học
- Đánh giá v cách tổ ch c gi dạy học th o h ớng t ch cực vƠ đánh giá v k t quả lĩnh hội tri th c c a HS...
i m tra đánh giá hoạt động đổi mới PPDH môn H a học lƠ quá trình ng i Hiệu tr ng m ét thực tiễn đ phát hiện, đánh giá thực trạng v đổi mới PPDH nhằm:
- huy n kh ch nh ng nhơn tố t ch cực Uốn nắn nh ng sai lệch, hạn ch . - Đ a ra quy t định đi u chỉnh kịp th i, nhằm gi p các bộ phận vƠ các cá nhân đạt đ ợc m c tiêu v đổi mới PPDH đư đ ra.
Trong quá trình quản lỦ đổi mới PPDH môn H a học c a nhƠ tr ng, nhiệm v đảm bảo sự ti p t c đổi mới PPDH rất quan trọng. Đ lƠ việc ng i Hiệu tr ng vƠ
nh ng ng i đ ợc phơn công phải sát sao th o d i ti n độ thực hiện, duy trì sự cơn bằng trong quá trình đổi mới, m ét các k t quả thu đ ợc (thƠnh công, thất bại vƠ nguyên nhơn c a ch ng) t đ c nh ng đi u chỉnh m c tiêu vƠ k hoạch một cách phù hợp. Đơy lƠ một giai đoạn duy trì, c ng cố sự thay đổi.
TI UăK TăCH NGă1
Q GD lƠ một trong nh ng nhơn tố quan trọng g p ph n nơng cao hiệu quả các hoạt động giáo d c. Quản l đổi mới PPDH môn h a học n i riêng, quản l đổi mới PPDH môn h a học v a lƠ khoa học, v a lƠ nghệ thuật. Do vậy ng i hiệu tr ng c n phải nắm v ng c s l luận v m c tiêu, nhiệm v , ch c năng, nội dung quản l đổi mới PPDH. T đ ng i hiệu tr ng mới vận d ng một cách khoa học linh hoạt vƠ sáng tạo các vấn đ quản l vƠo thực tiễn đ huy động toƠn th giáo viên, các tổ chuyên môn tự giác, t ch cực, đ m h t năng lực vƠ nhiệt tình ph c v cho hoạt động đổi mới PPDH.
PPDH lƠ một thƠnh tố quan trọng trong cấu tr c c a quá trình dạy học. Trong u th giáo d c hiện nay, đổi mới PPDH n i chung vƠ đổi mới PPDH môn H a học nói riêng lƠ một trong nh ng nội dung c bản trong đổi mới quản lỦ hoạt động dạy - học tr ng THCS hiện nay.
Th o lỦ thuy t quản lỦ sự thay đổi, đổi mới bất kỳ hoạt động nƠo trong nhƠ tr ng cũng th ng trải qua 3 giai đoạn “rư đông” “thay đổi” “lƠm đông”. Quản lỦ thực hiện đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS nhằm thực hiện quan đi m chỉ đạo c a Đảng, NhƠ n ớc v đổi mới nơng cao chất l ợng giáo d c vƠ đƠo tạo, nhằm phát huy t nh t ch cực, tự giác, ch động, sáng tạo c a HS.
Nội dung quản lỦ đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS bao g mnhi u mặt, nhi u hoạt động: quản lỦ ơy dựng k hoạch thực hiện ch ng trình dạy học đ n quản lỦ việc soạn bƠi vƠ chuẩn bị gi lên lớp quản lỦ gi lên lớp c a GV đ n quản lỦ việc ki m tra, đánh giá k t quả học tập c a HS th o h ớng đổi mới PPDH t quản lỦ công tác b i d ỡng GV đáp ng yêu c u đổi mới ph ng pháp dạy học đ n quản lỦ CSVC và TBDH....
C th n i, đổi mới PPDH môn H a học tr ng THCS lƠ một b ớc rất quan trọng trong thực hiện đổi mới m c tiêu, nội dung giáo d c. Trong công tác chỉ đạo Hiệu tr ng nhƠ tr ng phải nắm v ng nh ng vấn đ v khoa học quản lỦ vƠ đổi mới PPDH.
CH NGă2
TH CăTR NGăQU NăLụăĐ IăM IăPH NGăPHÁPăD YăH CăMỌNăă HịAăH Că ăCÁCăTR NGăTRUNGăH CăC ăS QU NăC MăL ă