DANH MỤC CÁC BÀNG BIÁU
CHUONG 5: CHUONG 5: KAT LUAN VA HAM Y QUAN TRI
5.1 Tổng quan kat quÁ nghiên cứu
Phương tián truyền thông xã hái đóng mát vai trò quan trọng trong viác tạo ra trÁi nghiám thương hiáu trên internet cho cÁ doanh nghiáp và tá chức giáo dục (Kavoura, 2014).
EB có thê được sử dụng như mát công cụ tiếp thị hiáu quÁ đề thúc đây các hoạt đáng nghiên cứu và giáo dục trong và ngoài lớp học và truyền bá chúng bằng cách sử dụng các kỹ thuật marketing lan truyền dé tác đáng đến các yếu tố vô hình Ánh hưởng đến sự lựa chọn của sinh viên tương lai (Khan, 2013). Nói cách khác, viác áp dụng phương tián truyền thông
xã hái dường như là đặc biát và không có há thống nếu không có sự phát triển trước các chiến lược tiếp thị nhất quán hoặc các mục tiêu rõ ràng (Spraggon, 2011), điều này đúng trong trường hợp của chúng tôi.
5.2 Hàm ý cho thúc tiễn
Có thể thấy hián nay các phương tián truyền thông đang đóng vai trò quan trọng trong viác giúp các doanh nghiáp và đặc biát là các tá chức giáo dục đến gần hơn với người dùng. Trong nghiên cứu này, mạng xã hái Facebook rất phá biến đôi với đối tượng nghiên cứu
sử bởi nó cung cấp nhiều tính năng đa dạng như học tập, giẢi¡ trí, làm viác, kết nối, nêu lên quan điểm cá nhân,& Từ đó giúp nâng cao trAi nghiám người dùng. Đây cũng chính là công
cụ marketing hiáu quÁ đề thúc đây các hoạt đáng nghiên cứu & giáo dục trong và ngoài nhà trường bằng cách sử dụng kỹ thuật Viral Marketing (marketing lan truyền) để tác đáng đến yếu tô vô hình khi lựa chọn trường của các sinh viên trong tương lai.
Tuy nhiên, phương tián truyền thông xã hái này nên được cân nhắc kỹ lưỡng khi sử dụng. Bởi tìm hiểu môi trường giáo dục qua chuyền thăm trực tiếp trường và nhắm đến phụ huynh học sinh là công cụ đầu tiên nên được trường đại học cân nhắc. Ngoài ra, các trang chính thức của trường đại học và các nhóm do sinh viên trường điều hành vì có sự quan tâm và tín nhiám đáng kê nên khi được đầu tư (bao gễm về mặt thiết kế và lập kế hoạch phát triển rõ ràng) sẽ là công cụ marketing hiáu quÁ. Các tá chức giáo dục đại học
nên xem xét kết hợp cÁ phương marketing truyền thông và kỹ thuật số để mang lại kết quÁ
tốt nhất.
Trong nghiên cứu cũng có mát số hạn chế nhất định. Mát mẫu lớn hơn và chỉ tập trung vào sinh viên năm nhất sẽ làm sáng tỏ hơn về cách các sinh viên tương lai sử dụng phương tián truyền thông xã hái dé thu thập thong tin về các nghiên cứu trong tương lai của
họ. Ngoài ra, các mạng xã hái và SNS khác, hián đang rất phá biến trong giới trẻ như Instagram
và Twitter cũng nên được đưa vào mát nghiên cứu trong tương lai,
51
TÀI LIàọU THAM KHÀO
Assimakopoulos, C., Antoniadis, |., Kayas, O. G., & Dvizac, D. (2017). Effective social media marketing strategy: Facebook as an opportunity for universities. /nternational Journal of Retail & Distribution Management, 45(5), 532-549. https://doi.org/10.1108/ijrdm-11-2016-0211
Antoniadis, |., Koukoulis, |., & Serdaris, P. (2015). Social network sites’ usage among Greek students in Western Macedonia. International Journal of Strategic Innovative Marketing, 3, 52-65. https://doi.org/10.15556/ijsim.02.03.005
Assimakopoulos, C., Papaioannou, E., Sarmaniotis, C., Fidanyan, M., & Georgiadis, C.
K. (2013). Factors affecting attitudes towards smart phones: user’s profile and proposed research model. International Journal of Technology Marketing, 8(3), 238-238. https://doi.org/10.1504/ijtmkt.2013.055344
Belch, G., & Belch, M. (2014). The role of new and traditional media in the rapidly changing marketing communications environment. International Journal of Strategic Innovative Marketing, 1, 130-136. https://doi.org/10.15556/ijsim.01.03.001
Boyd, D., & Ellison, N. (2010). Social network sites: definition, history, and scholarship.
IEEE Engineering Management Review, 38(3), 16-31.
https://doi.org/10.1109/emr.2010.5559139
Chen, K., Chen, J. V., & Yen, D. C. (2011). Dimensions of self-efficacy in the study of smart phone acceptance. Computer Standards & Interfaces, 33(4), 422-4931. https://doi.org/10.1016/j.csi.2011.01.003
Cheung, C. M., Chiu, P. Y., & Lee, M. K. (2011). Online social networks: why do students use Facebook? Computers in Human Behavior, 274), 1337-1348. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.07.028
Constantinides, E., & Stagno, M. C. Z. (2012). Higher education marketing. /nternational Journal of Technology and Educational Marketing, 2(1), 41-58. https://doi.org/10.4018/ijtem.2012010104
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance
of information technology. MIS Quarterly, 153), 319-340.
https://doi.org/10.2307/249008
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-
1003. https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.982
DeAndrea, D. C., Ellison, N. B., LaRose, R., Steinfield, C., & Fiore, A. (2012). Serious social media: on the use of social media for improving students’ adjustment to college.
The Internet and Higher Education, 75(1), 15-23.
https://doi.org/10.1016/j.ineduc.2011.05.009
Fuciu, M., & Gorski, H. (2013). Marketing research regarding the usage of online social networking sites by high school students. Procedia Economics and Finance, 6, 482-490. https://doi.org/10.1016/s2212-5671(13)00166-4
Gemmill, E. L., & Peterson, M. (2006). Technology use among college students: implications for student affairs professionals. Journal of Student Affairs Research and Practice, 43(2), 280-300. https://doi.org/10.2202/1949-6605.1640
Kaplan, A. M., & Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! the challenges and opportunities of social media. Business Horizons, 551). 59-68. https://doi.org/10.1016/J.bushor.2009.09.003
Khan, R. H. (2013). Marketing education online: a case study of New Zealand higher education institutions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 637-646. https://doi.org/10.1016/J.sbspro.2013.10.382
Kietzmann, J. H., Hermkens, K., McCarthy, I. P., & Silvestre, B. S. (2011). Social media? Get serious! Understanding the functional building blocks of social media. Business Horizons, 54(3), 241-251. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2011.01.005
53