This study addresses the difficulties that the students from class 11D2 at NVXHS face when they study listening skills at school and come up with some suggestive recommendations for the teacher to improve the situations of learning listening at this class. Fourteen problems have been classified, put into four categories, and thoroughly investigated.
However hard the writer might have tried, shortcomings and limitations are unavoidable. The findings of the research would be more reliable and highly applicable if the study were conducted on the basis of more various factors within a longer period of time.
It is hoped that further studies on a much larger scale will be conducted to fully discover students‟ difficulties in studying listening skills at both schools and colleges/universities in Vietnam, and find out more effective methods and strategies to make up for and overcome the shortcomings and limitations of this preliminary research.
REFERENCES
1. Anderson, A. & Lynch, T. (1988). Listening. Oxford University Press.
2. Bingol, M. (2014). Listening comprehension difficulties encountered by students in second language learning class. Journal of educational and instructional studies in the world. November 2014, Volume: 4 Issue: 4 Article: 01
3. Boyle. J. P (1984) Factors affecting listening comprehension, ELT journal, Volume 38, 34-38;
4. Brown, G. (1990). Listening to spoken English, Longman.
5. Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy, Longman.
6. Brown, G. and Yule, G. (1983a) Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
7. Duzer Van C. (1997). Improving ESL Learners' Listening Skills: At the Workplace and Beyond. Center for Applied Linguistics. Project in Adult Immigrant Education(PAIE) ;
8. Fan, Y. (1993), "Listening: problems and solutions", English Teaching Forum. In Kral, Th (Ed), Teacher Development, Making the Right Movies (pp.
189-196), English Language Programs Division, United States Information Agency, Washington, D.C.
9. Field, J. 2009. Listening in the language classroom. Cambridge University Press.
10. Gillham, B. (2000). Developing a Questionnaire. London and New York.
11. Harmer J (1983) The practice of English language teaching. London , New York : Longman;
12. Hamouda, A. (2013). An Investigation of Listening Comprehension Problems Encountered by Saudi Students in the EL Listening Classroom.
International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development.
13. Lucas, Stephen E. 2008. The Art of Public Speaking, tenth edition. McGraw- Hill. New York.
14. Ma, T. (2009). An empirical study on teaching listening in CLT. International Education Studies, Vol.2, No. 2. www.ccsenet.org/journal.html.
15. Nihei, K. (2002). How to teach listening. The Educational Resources Information Center (ERIC)
16. Nunan D. (2011). The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge University Press.
17. Rivers, M. (1966). Listening comprehension. Modern Language Journal 50(4): 196-204.
18. Rixon, S. (1986). Developing Listening Skills. London: Macmillan.
19. Rubin J, Thompson I. (1994). How to be a more successful language learner: toward learner autonomy. Boston, Mass : Heinle & Heinle Publishers;
20. Saricoban, A. 1999. The teaching of English. The Internet TESL Journal. http://iteslj.org/Articles/Saricoban-Listening.html
21. Underwood, M. (1989). Teaching Listening. Harlow: Longman.
22. Underwood, M. (1994). Teaching listening. Longman Handbooks for Language Teachers. Available at: http://www.ukessays.com/essays/english- language/listening-difficulties-in-second-language-acquisition.php
23. Ur, P. (2005) Teaching Listening Comprehension. Cambridge University Press;
24. White, G. (1988). Listening. Oxford: Oxford University Press.
M.A Thesis
25. Hsieh, K., Dong, D., and Wang, L. (2013). A preliminary study of applying shadowing technique to English intonation instruction. Taiwan Journal of linguistics, Vol. 11.2. 43-66. 2013
26. Macháčková, E. (2009). Teaching Listening, Unpublished M.A. thesis, Masaryk University Brno.
27. Le, A.T.P. (2001). An Introduction to Research Methodology in Foreign Language Education: Required Reading for Students. Hanoi: Hanoi University of Languages and International Studies.
28. Ta Thi Duong (2014). An investigation into the use of pair work and group work in speaking lessons or grade-10 students at Yen Lac high school.
29. Vu QuynhTrang (2013). Difficulties in learning English listening skills: the case of 10-grade students at Thang Long high school. Unpublished M.A.
thesis, Vietnam National University, Hanoi.
APPENDICES Appendix 1
Questionnaire (English version) Dear class 11D2,
This questionnaire is conducted with the aim of collecting information about the difficulties that you, 11th grade students, experience when you learn listening skills at school. Your contribution to completing this questionnaire is of great importance to the researcher to find out effective methods to improve your listening skills. You can be confident that you will not be identified in the discussion of any data.
Thank you very much for your cooperation!
Part 1: Students’ background information 1. How long have you been studying English?
a) less than 3 years b) 3-5 years c) 5-7 years d) more than 7 years
2. What is your average score in the listening section of the previous proficiency tests and final term tests?
a) less than 5,0 b) 5,0-6,4 c) 6,5-7,9 d) 8,0
and above
3. What do you think about the importance of listening skills?
. a) not important at all b) a little important c) fairly important d) very important e) extremely important
4. How do you evaluate the level of difficulty of listening skills in comparison with other skills (reading, speaking, writing). Please choose an appropriate number on the following scale:
a- Much easier than other skills
b- Not as difficult as other skills c- As difficult as other skills.
d- More difficult than other skills e- Much more difficult than other skills
Part 2: Students’ opinion concerning difficulties they encounter in studying listening skills
A. Direction: Below is the list of statements that help you to identify the difficulties you encounter while you learn listening skills. Read each statement and provide your responses basing on the listening difficulties you have experienced according to the following scale.
Tick Always column if you always encounter the difficulty Tick Often column if you often encounter the difficulty Tick Sometimes column if you sometimes encounter the difficulty Tick Never column if you never encounter the difficulty
How often do you experience problems related to the following factors when you listen
Section 1. Questions about the factors related to bottom-up processing Item
No.
Statements Never Sometimes Often Always
1 I find it difficult to understand reduced forms.
2 I find the pronunciation familiar but cannot recognize the words.
3 I find it difficult to recognize the words I know because of the way they are pronounced.
4 There are words that I would normally understand in writing, but when I hear them in a stream
of speech, I find it difficult to tell where one word finishes and the other begins.
5 I find it difficult to understand the meaning of words which are not pronounced clearly.
6 I fail to recognize speakers‟
attitude and opinion through their intonation.
7 I find it difficult to understand well when speakers speak with a variety of accents.
8 There are too many unfamiliar words.
9 I find it surprising and difficult to deal with colloquial language and slang.
10 The grammar structures used in the listening text are too
complex.
Section 2. Questions about the factors related to top-down processing Item
No.
Statements Never Sometimes Often Always
11 The listening text is about a cultural issue that is unfamiliar to me.
12 The topic of the listening text is unfamiliar or of no interest to me.
Section 3. Questions about the problems caused by the materials and the task Item
No.
Statements Never Sometimes Often Always
13 I find it difficult to follow the sequence of the spoken text when the sentences are too long and complex.
14 The speaker speaks too fast.
15 I find it difficult to understand the listening text when the speaker does not pause long enough.
16 The questions in the listening task require other than a short answer (e.g. why or how questions).
17 I lose my concentration when I think of another question.
18 The multiple choice questions in the listening task are confusing or too long.
Section 4. Questions about the other factors Item
No.
Statements Never Sometimes Often Always
19 I fail to infer the meaning of an unknown word while listening.
20 I find it difficult to understand the recorded material if I am unable to get things repeated.
21 I fail to recognize the signals
moving from one point to another.
22 I find it difficult to get a general understanding of the spoken text from the first listening.
23 At the time of listening I find it difficult to predict what will come next.
24 I find it difficult to quickly remember words or phrases I have just heard.
25 I lose focus of the talk when I have got an expected answer in my mind.
26 It is difficult for me to
concentrate if there are noises around.
27 I lose my concentration when the text is too long.
28 I lose my concentration when I think about the meaning of new words.
29 I lose my concentration if the recording is in a poor quality.
30 Unclear sounds resulting from a poor-quality CD-player interfere with my listening
comprehension.
31 The big size of the class hinders my listening.
32 I find it difficult to understand the meaning of the spoken text without seeing the speaker‟s body language.
B. Direction: Please write your answer in the space provided
Apart from the difficulties listed above, do you face any other
difficulties when you study listening skills at school? Please specify.
...
...
Thank you very much for your time!
APPENDIX 2 QUESTIONNAIRE
(Vietnamese) Các em học sinh lớp 11D2 thân mến,
Mục đích của bản điều tra này là để thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu về những khó khăn mà các em, học sinh lớp 11D2, gặp phải khi học kỹ năng nghe tại trường. Câu trả lời của các em rất quan trọng đối với nghiên cứu này. Rất mong các em có thể trả lời chân thực những câu hỏi này.
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của các em Phần I: Thông tin cá nhân
1.Em đã học tiếng Anh được bao lâu rồi?
1) dưới 3 năm 3) 5- 7 năm
2) 3- 5 năm 4) trên 7 năm
2. Điểm trung bình kỹ năng nghe của em kỳ trước là bao nhiêu?
1) dưới 5,0 3) 6,5- 7,9
2) 5,0- 6,4 4) từ 8,0 trở lên
3. Em đánh giá tầm quan trọng của việc học kỹ năng nghe thế nào? Em hãy chọn số phù hợp trong các mức dưới đây:
a) không quan trọng chút nào b) quan trọng 1 chút
c) khá quan trọng d) rất quan trọng
e) vô cùng quan trọng
4. Em đánh giá độ khó của kỹ năng nghe so với với các kỹ năng khác (đọc, nói, viết) thế nào? Em hãy chọn số phù hợp trong các mức dưới đây :
1- Dễ hơn các kỹ năng khác nhiều.
2- Không khó như những kỹ năng khác.
3- Khó như những kỹ năng khác.
4- Khó hơn những kĩ năng khác.
5- Khó hơn những kĩ năng khác nhiều.
Phần II: Ý kiến của học sinh về những khó khăn họ gặp phải khi học kỹ năng nghe.
A. Hướng dẫn: Các vấn đề dưới đây sẽ giúp các em nhận ra những khó khăn các em gặp phải khi học kỹ năng nghe tại lớp. Hãy đọc những khó khăn này và chọn câu trả lời theo các mức dưới đây.
Chọn cột Luôn luôn nếu em luôn luôn gặp phải khó khăn này Chọn côt Thường xuyên nếu em thường gặp phải khó khăn này Chọn cột thỉnh thoảng nếu em thỉnh thoảng gặp phải khó khăn này Chọn cột không bao giờ nếu em không bao giờ gặp phải khó khăn này Khi nghe, em có thường xuyên gặp khó khăn với những vấn đề sau đây:
Phần 1. Câu hỏi về các vấn đề lien quan đến mô hình “Từ dưới lên”
Số TT
Khó khăn Không
bao giờ
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Luôn luôn 1 Bài nghe chứa những từ được
phát âm ở dạng rút gọn
2 Từ ngữ trong băng được phát âm rất quen thuộc nhưng em không thể nhận ra
3 Không thể nhận ra những từ đã biết bởi vì cách nó được phát âm trong đĩa nghe.
4 Không thể nhận ra nó trong 1 chuỗi lời nói trong bài nghe mặc dù em có thể nhận ra nó khi nó được viết ra
5 Không thể nhận ra nghĩa của từ khi chỳng khụng được phỏt õm rừ rang
6 Không thể xác định cảm xúc,
mục đích của người nói thông qua ngữ điệu
7 Không thể hiểu được bài nghe khi người nói có giọng khác biệt.
8 Bài nghe chứa nhiều từ không quen thuộc.
9 Bài nghe chứa những từ ngữ thông tục trong giao tiếp hang ngày hoăc tiếng lóng.
10 Cấu trúc ngữ pháp phức tạp của bài nghe
Phần 2. Câu hỏi về các vấn đề lien quan đến mô hình ‘Từ trên xuống’
Số TT
Khó khăn Không
bao giờ
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Luôn luôn 11 Bài nghe nói về những nét văn
hóa mà em không biết
12 Chủ đề của bà nghe không quen thuộc hoặc em không hứng thú với nó
Phần 3. Câu hỏi về các vấn đề liên quan đến tài liệu nghe.
Số TT
Khó khăn Không
bao giờ
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Luôn luôn 13 Không thể bắt kịp với chuỗi lời
nói khi các câu quá dài và phức tạp.
14 Người nói trong bài nghe nói quá nhanh
15 Khổng thể hiểu nội dung bài nghe khi người nói không có những khoảng dừng lại đủ lâu 16 Không thể trả lời các câu hỏi yêu
cầu phải trả lời dài (ví dụ như câu hỏi với why hoặc how)
17 Không thể tập trung vì nghĩ về 1 câu hỏi khác
18 Dạng câu hỏi trắc nghiệm dài và khó hiểu
Phần 4. Câu hỏi về các vấn đề khác Số
TT
Khó khăn Không
bao giờ
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Luôn luôn 19 Không thể đoán nghĩa của một từ
mới trong lúc em nghe
20 Không thể hiểu đoạn băng khi không nhớ lại được những gì đã nghe
21 Không thể nhận ra các dấu hiệu chuyển ý
22 Không thể nắm được nội dung chính sau 1 lần nghe
23 Không thể đoán được phần nội dung tiếp theo
24 Không thể nhớ lại các từ ngữ mà mình vừa nghe