Chapter 3: Analysis of data and suggestions for materials adaptation
3. Suggestions for further studies
On the basic of the major finding and the limitation of the study, it is suggested that the further research should be extended to:
Evaluate the course book NCEE for first year navigational students of HPPC.
Investigate the motivation of the first year accounting students in English language learning at HPPC.
Other techniques for adaptation (deleting, reordering, etc.).
Evaluate the effectiveness of the technique for adaptation of the course book – NCEE.
REFERENCES
1. Anderson, JC.& Berretta, A. (1992), Evaluating second Language Education, Cambridge: Cambridge University Press.
2. Cunningsworth, A. (1984), Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials, London: Heinemann Educational Books.
3. Cunningsworth, A. (1995), Choosing your course book, London: Macmillan.
4. Dudley – Evans, T., & St John, MJ (1998), Development in English for Specific Purposes, Cambridge University Press.
5. Ellis, R. (1997), The Empirical evaluation of language teaching material, ELT Journal, 51(3), 36-42.
6. Garinger, D. (2002), Textbook selection for the ESL classroom, Center for Applied Linguistics Digest. Accessed August 23, 2007
7. Gillham, B. (2000), Developing a Questionnaire, Continuum.
8. Hutchinson, T. and Torres, E. (1994), The Textbook as Agent of Change, ELT Journal, Volumme 48/4.
9. Hutchinson, T.,&Water, A.(1987), English for Specific Purposes, Cambridge University Press.
10. Johnson, DM (1992), Approaches to Research in Second Language Learning, London: Longman.
11. Litz, A. (2005), A Textbook Evaluation and ELT Management: A South Korean Case Study, ELT Journal, pp 11 -12.
12. Mc Grath, I. (2002), Materials Evaluation and Design for Language Teaching, Edinburgh: Edinburgh University Press.
13. Richard, J.C. (2001), Curriculum Development in Language Teaching, Cambridge:
Cambridge University Press.
14. Sarah Cunning Ham, Peter Moors., Frances Eales (2005), New Cutting Edge Elementary, Pearson Longman. www.longman.com/cuttingedge.
15. Sheldon, LE. (1998), Evaluating ELT textbooks and materials, ELT Journal 42/4 October 1998, p.237 -246. Oxford University Press.
16. Tomlinson, B. (1998), Materials Development in Language teaching, Cambridge University Press.
17. Tomlinson, B. (2003), Development Materials for Language teaching, Cromwell Press.
18. Ur, P. (1996), A course in language teaching, Cambridge: Cambridge University Press.
19. William, D. (1983), Development Criteria for textbook Evaluation, ELT Journal, 37 (3), pp 251 -55.
APPENDICES
Appendix 1: Questionnaires for teachers and students
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN
Đối tượng: Sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành kế toán trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng sau khi đã học xong giáo trình Tiếng Anh “New Cutting Edge- Elementary”.
Mục đích: Để đánh giá giáo trình Tiếng Anh “New Cutting Edge- Elementary” dành cho sinh viên năm thứ nhất hệ cao đẳng chuyên ngành kế toán, chúng tôi cần tìm hiểu và thu thập những ý kiến đóng góp nhận xét, cũng như nhu cầu và nguyện vọng của các bạn khi học giáo trình này.
Những ý kiến đóng góp của các bạn sẽ rất có giá trị cho quá trình nghiên cứu đánh giá giáo trình này để qua đó giúp chúng tôi tìm ra những điểm chưa thật phù hợp của giáo trình, và có những điều chỉnh hợp lý, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và chất lượng học tập tại trường.
Để trả lời những câu hỏi dưới đây, mời bạn vui lòng đánh dấu ( ) vào ô mình chọn.
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của bạn!
PHẦN 1: NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH CỦA BẠN
1. Hãy đánh giá khách quan về trình tiếng Anh của mình trước khi bắt đầu khóa học tiếng Anh cơ sở tại trường?
Tốt
Khá
Trung bình
Kém
2. Mục đích của bạn khi học tiếng Anh là gì? Hãy sắp xếp theo thứ tự tăng dần từ 1-4 (từ mục đích quan trọng nhất đến những mục đích khác ít quan trọng hơn).
Giao tiếp với người nước ngoài
Chuẩn bị cho cho công việc sau này
Đạt kết quả cao trong các kỳ thi tại trường
Phục vụ sở thích cá nhân (nghe nhạc, xem phim…)
Ý kiến khác (nếu có):...
3. Giáo trình NCEE đã đáp ứng những nhu cầu nào sau đây của bạn?
Giao tiếp với người nước ngoài
Chuẩn bị cho cho công việc sau này
Đạt kết quả cao trong các kỳ thi tại trường
Phục vụ sở thích cá nhân (nghe nhạc, xem phim…)
Ý kiến khác (nếu có):...
Quan trọng nhất Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng hơn
1 2 3 4
PHẦN 2: MỤC TIấU KHểA HỌC
Sau khi học xong giáo trình New Cutting Edge –Elementary:
4. Nhận xét về vốn từ vựng Tiếng Anh sử dụng trong giao tiếp hàng ngày của bạn?
Được cải thiện nhiều
Được cải thiện nhưng không đáng kể
Không được cải thiện
5. Khả năng sử dụng cấu trúc ngữ pháp sau đây của bạn như thế nào?
Cấu trúc ngữ pháp Tốt Khá Trung bình Kém To be
Demonstrative Adj/Pronoun Present Simple Tense Can/can‟t
There be Some/any
How much/how many
Countable/Uncountable Noun Past Simple Tense
Comparatives/Superlatives Present Continuous tense Future Intension
Present Perfect Tense
6. Bạn có khả năng thực hiện các kỹ năng nào dưới đây của bạn sau khi kết thúc chương trình học Anh văn cơ sở.
Giới thiệu bản thân và gia đình mình
Nói về sở thích của bản thân
Kể về một kỷ niệm đẹp nhất về tuổi thơ của bạn
Gọi món ăn hoặc đồ uống
Hỏi mua đồ khi ở trong cửa hàng
Giới thiệu về một địa điểm du lịch được yêu thích ở quê hương của bạn
Gọi và nghe điện thoại
7. Hãy cho biết mức tiến bộ của bạn sau khi học kết thúc khóa học này?
Rất tiến bộ
Tiến bộ
Có tiến bộ nhưng không đáng kể
Không tiến bộ
PHẦN 3: HÌNH THỨC TRÌNH BÀY
8. Theo bạn đánh giá, giáo trình đáp ứng được tiêu chí nào về mặt hình thức trình bày:
Yêu cầu về trình bày Tán thành Không tán thành
Không có ý kiến
Giỏo trỡnh được in đẹp, rừ ràng.
Giáo trình có hình ảnh minh họa.
Giáo trình có phần mục lục nêu nội dung, cấu trúc ngữ pháp và từ vựng của từng bài.
Mỗi bài đều có tiêu đề, và hướng dẫn cụ thể.
Giáo trình có đầy đủ bài tập, ôn tập và kiểm tra.
Giáo trình có phần từ vựng đầy đủ phiên âm, dịch nghĩa, từ loại
PHẦN 4: NỘI DUNG
9. Bạn đánh giá thế nào về sự phân bổ các kỹ năng trong giáo trình này?
Phân bổ
Kỹ năng Hợp lý Không hợp lý
Nghe Nói Đọc Viết
10. Theo bạn, chủ đề trong cuốn sách này có được cập nhật và phù hợp với sở thích, lứa tuối của bạn không?
Có
Không
Ý kiến khác
11. Từ vựng cung cấp trong giáo trình có thực sự bổ ích cho bạn khi giao tiếp Tiếng Anh?
Rất bổ ích
Bổ ích
Không bổ ích vì không thực tế
12. Bạn nhận xét thế nào về các phần luyện tập được đưa ra trong sách?
Khó, nhưng bổ ích
Khó và không bổ ích
Dễ và bổ ích
Dễ nhưng không bổ ích
Phù hợp với khả năng của bạn
Không phù hợp với khả năng của bạn
Ý kiến khác:
...
PHẦN 5: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
13. Bạn có nhận xét thế nào về các tiêu chí học thuật được cung cấp trong cuốn sách này?
Ýkiến của bạn Tiêu chí
Tán thành
Không tán thành
Không có ý kiến Giáo trình giúp phát triển đầy đủ các kỹ năng.
Giáo trình có đầy đủ các hoạt động theo các nhân, cặp, nhóm.
Các hoạt động trong giáo trình góp phần tạo không khí sôi nổi trong giờ học, kích thích tính sáng tạo của bạn.
Giáo trình đã cải thiện khả năng giao tiếp của bản thân.
Ngữ pháp và từ vựng trong giáo trình được đưa vào ngữ cảnh thực tế.
14. Những dụng cụ dạy học nào sau đây được giáo viên của bạn sử dụng?
Băng đĩa
Máy chiếu
Tranh ảnh
Trò chơi và bài hát
Các dụng cụ dạy học khác
PHẦN 6: ĐÁNH GIÁ CHUNG
15. Cuối cùng, bạn hãy vui lòng cho chúng tôi biết một vài đề xuất của mình đối với cuốn giáo trình này dựa trên những tiêu chí sau đây?
- Từ vựng: ...
...
- Ngữ pháp: ...
...
- 4 kỹ năng(nghe, nói, đọc, viết): ...
...
...
...
- Nội dung các topic: ...
...
...
- Ngữ âm:...
...
- Ý kiến khác (nếu có): ...
...
-The end-
Thank you for your cooperation!
QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
This questionnaire is designed to collect opinions of teachers toward the current English teaching at Haiphong Polytechnics College on the course book “New Cutting Edge –Elementary”.
The researcher highly appreciates your support by completing this questionnaire. Your contributions would be valuable and useful to the evaluation research and improvement of the course book.
Please answer the following questions carefully and honestly!
Thank you very much for your cooperation!
To answer the question please tick ( ) in the box/es where necessary
SECTION 1: STUDENTS’ DEMAND TO STUDY ENGLISH 1. How do you think about the English level of most your students at the beginning of the course?
Excellent
Good
Average
Under average
2. What do your students set their purposes when studying English? Please rank in ascending order 1-4 (from the most important to the least one).
Communicate with the foreigners
Pass the final examinations with the high scores
Prepare for their future work
Follow their hobbies (listening to music, watching TV…)
Others: ...
...
3. Which of the following needs does the course book meet?
Communicate with the foreigners
Pass the final examinations with the high scores
Prepare for their future work
Follow their hobbies (listening to music, watching TV…)
Others: ...
...
Language Points Very good Good Not very good
Not good at all To be
Demonstrative Adj/Pronoun
Present Simple Tense Can/can‟t
There be Some/any
How much/how many Countable/Uncountable Noun
Past Simple Tense
Comparatives/Superlatives
Most important Very important Important Least important
1 2 3 4
SECTION 2: COURSE OBJECTIVES
After the course of New Cutting Edge –Elementary,
4. How is your students‟ vocabulary using in daily activities?
much improved
improved but not significant
not improved at all
5. How well did your students use the following Language Focus?
6. Which of the following are your students able to fulfill?
Introduce yourself and your family
Tell about your hobbies
Tell about an unforgettable memory in your childhood
Order food and drink
Ask in shops
Tell about the favorite tourist area in your hometown
Make a phone call
SECTION 3: FORMAT
7. What is your evaluation on the format criteria of the course book?
Opinion
Format Agree Disagree No idea
The format is clear and appropriate.
The book is organized effectively.
Present Continuous tense Future Intension
Present Perfect Tense
The course book provides images and pictures for illustration.
The table of content includes content, structures, and vocabulary in each unit.
The book includes an adequate vocabulary list or glossary.
The book contains an adequate set of assessment and testing suggestions.
SECTION 4: CONTENT
8. How do you evaluate the proportion of the four skills in this book?
Proportion Skill
Reasonable Unreasonable
Listening Speaking Reading Writing
9. Are the topics appropriate your students‟ age, ability and hobbies?
Yes
No
Others
10. How do you think of the vocabulary provided in this book to your students?
Very useful
Useful
Not useful at all
11. How do you evaluate on the Practice in the book?
Easy and useful
Easy but useless
Difficult but useful
Difficult and useless
Sufficient enough to the students‟ learning demand
Insufficient to the students‟ learning demand
SECTION 5: METHODOLOGY
12. What are your opinions toward methodological criteria of the book?
Opinion
Criteria
Agree Disagree No idea
The book helps to develop all skills.
The book helps to improve your ability for communication
Language Points and vocabulary items are introduced in motivating and realistic context.
The book provides the activities for individual, pair –work and group – work.
The activities in the book helps to create a learning environment that attracts students creativity and curiosity
13. How do you think about the effect of following teaching aids?
CDs and Cassettes
Projectors
Pictures
Games and Songs
Other
SECTION 6: CONCLUSION
14. After the course, how did your students make progress?
Much progress
Progress
Not much progress
No progress at all
15. At last, would you mind giving some suggestions for the adjustment of this material? Please give your suggestions regarding the following aspects:
- Vocabulary: ...
...
- Language focus:...
...
- Four skills: (listening, speaking, reading, writing) ...
...
...
...
- Pronunciation: ...
...
- Topics:...
...
- Guidance on the methodology:...
...
...
- Others (if any): ...
...
...
-The end-
Thank you for your cooperation!
Appendix 2: Sample of supplementing activities
I. PHONETIC TRANSCRIPTION
1. Vowels a. Monothongs
* Short vowels
1. [ɪ] ship [ʃɪp] con tàu
2. [ʊ] book [bʊk] quyển sách
3. [e] pen [pen] cái bút
4. [ɔ] dog [dɔg] con chó
5. [ổ] cat [kổt] con mốo
6. [ə] teacher ['ti:tʃər] giáo viên
7. [ʌ] sun [sʌn] mặt trời
* Long vowels
1. [a:] car [ka:r] xe ô tô
2. [ɜ:] shirt [ʃɜ:t] áo sơ mi
3. [i:] key [ki:] chìa khóa
4. [ɔ:] ball [bɔ:l] quả bóng 5. [u:] school [sku:l] trường học 2. Diphthongs
1. [aI] sky [skaI] bầu trời
2. [eI] table ['teI bl] cái bàn
3. [ɔI] toy [tɔI] đồ chơi
4. [eə] chair [tʃeə] cái ghế
5. [Iə] beer [b Iə] bia (uống)
6. [ʊə] poor [pʊə] nghèo
7. [aʊ] house [haʊs] ngôi nhà
8. [əʊ] notebook ['nəʊtbʊk] quyển vở
2. Consonants
a. Voiceless consonants
1. [k] desk [desk] bàn học sinh
2. [h] horse [hɔ:rs] con ngựa
3. [tʃ] watch [wɔtʃ] đồng hồ đeo tay
4. [p] port [pɔ:rt] cảng biển
5. [f] life [laIf] cuộc sống
6. [t] pet [pet] vật nuôi trong nhà
7. [s] office [ɔ:fIs] văn phòng
8. [ʃ] fish [fIʃ] con cá
b. Voiced consonants
1. [b] breakfast ['brekfəst] bữa sáng
2. [d] dinner ['dInə] bữa tối
3. [g] girl [gɜ:l] cô gái
4. [ŋ] ring [rIŋ] chiếc nhẫn
5. [l] lunch [lʌn tʃ] bữa trưa
6. [m] money ['mʌnɪ] tiền
7. [n] nine [nain] số 9
8. [r] rose [rouz] hoa hồng
9. [θ] month [mʌnθ] tháng
10. [ð] mother ['mʌðə] mẹ
11. [v] vase [veɪz] lọ hoa
12. [dʒ] orange [ɔ:rIndʒ] quả cam 13. [ʒ] television ['telIvIʒn] ti vi
14. [z] zoo [zu:] vườn thú
15. [w] wall [wɔ:l] bức tường
16. [j] year [jIə] năm
II. THE ENGLISH ALPHABET
A a /ei/ N n /en/
B b /bi:/ O o /ou/
C c /si:/ P p /pi:/
D d /di:/ Q q /kju:/
E e /i:/ R r /a:/
F e /ef/ S s /es/
G g /dʒi:/ T t /ti:/
H h /eit∫/ U u /ju:/
I i /ai/ V v /vi:/
J j /dʒei/ W w /'dʌblju:/
K k /kei/ X x /eks/
L l /el/ Y y /wai/
M m /em/ Z z /zed/
III. CARDINAL NUMBERS
0 zero ['zirou] 20 twenty ['twenti]
1 one [wʌn] 21 twenty-one ['twentɪ'wʌn]
2 two [tu:] 22 twenty-two ['twentɪ' tu:]
3 three [θri:] 23 twenty-three ['twentɪ'θri:]
4 four [fɔ:] 24 twenty-four ['twentɪ'fɔ:]
5 five [faiv] 25 twenty-five ['twentɪ'faiv]
6 six [sɪks] 26 twenty-six ['twentɪ'sɪks]
7 seven [„sevn] 27 twenty-seven ['twentɪ'sev(ə)n]
8 eight [eit] 28 twenty-eight ['twentɪ'eɪt]
9 nine [nain] 29 twenty-nine ['twent'naɪn]
10 ten [ten] 30 thirty ['θɜ:tɪ]
11 eleven [i‟levn] 31 thirty-one [,θɜ:tɪ 'wʌn]
12 twelve [twelv] 32 thirty-two [,θɜ:tɪ' tu:]
13 thirteen [,θɜ:'ti:n] 40 forty ['fɔ:tɪ]
14 fourteen [fɔ:'ti:n] 50 fifty ['fiftɪ]
15 fifteen [fif'ti:n] 60 sixty ['sikstɪ]
16 sixteen [siks'ti:n] 70 seventy ['sevntɪ]
17 seventeen [,sevn'ti:n] 80 eighty ['eitɪ]
18 eighteen [ei'ti:n] 90 ninety ['naintɪ]
19 nineteen [nain'ti:n] 100 one hundred [w n] ['hʌndrəd]
Appendix 3: Sample for expanding activities
boots dress jumper
scarf
sweater dress
socks
slippers jacket
Appendix 3: Sample for localizing activities
Love market Laocai
Iron market Haiphong
Big market Hochiminh
Dongxuan market
Hanoi
Vieng m arket Namdinh
Appendix 4: Table of the book’s Contents
Module
Module 0 What English do you know?
page 6
Language focus
1 2 3 4 5
Common words Numbers 0–21 Plurals The alphabet
Pronouns and possessive adjectives
Vocabulary
6 7 8 9
Reading / Listening
Numbers 1–100 Days of the week Saying hello and goodbye Classroom instructions
Module 1 People and places
page 8
1 be: names and countries
2 be: personal information Pronunciation: short forms
3 Articles (1): a/an + jobs
4 be: personal questions
Pronunciation: Sentence stress in questions and short answers
Names and countries Pronunciation: Word stress
Nationalities
Pronunciation: Word stress
Jobs
Pronunciation: Word stress
Reading and listening:
General knowledge quiz
Module 2 You and yours
page 18
1 this, that, these, those
Pronunciation: this /DIs/, that /Dœt/, these /Di…z/
and those /D´Uz/
2 have got 3 Possessive ‟s
Everyday objects Pronunciation: Word stress Family vocabulary
Reading and listening: My favourite thing
Pronunciation: Short forms
Module 3 Everyday life
page 26
1 Present simple questions
Pronunciation: Sentence stress in questions 2 Present simple (positive and negative)
Common verbs Vocabulary and speaking:
Daily routines
Reading and vocabulary:
Life in Britain
Listening: Life in Australia
Module 4 Loves and hates
page 34
1 Present simple: he and she, like …ing, questions
Pronunciation: Third person verb forms
2 Present simple questions: he and she 3 Activity verbs and adverbs of frequency
Activities Listening: Celebrity loves
and hates
Reading: An American star in London and a British star in Hollywood
Module 5 Getting from A to B
page 42
1 can and can‟t
Pronunciation: can and can‟t 2 Articles (2): a/an, the and zero
Vocabulary and reading:
Transport
Listening and vocabulary:
At the airport
Consolidation modules 1–5 pages 50–51
Module 6 Eating and drinking
page 52
A Listening and speaking: Personal information B Question words
C Listening: Information about times and prices
1 There is and There are Pronunciation: Linking
2 some and any
Pronunciation: Sentence stress 3 How much and How many
D can and can‟t
E Vocabulary: Alphabet quiz
Food (countable and uncountable nouns)
Listening: Breakfasts around the world
Reading and speaking:
Food: Facts and myths
Module 7 Extraordinary lives
page 60
1 Past simple: was and were Pronunciation: Past forms of be
2 Past simple: regular and irregular verbs Pronunciation: Regular past simple forms
Years, decades and centuries
Pronunciation: Sentence stress
Reading: An ordinary life … an amazing idea
Listening: A true story
XVI
Task Further skills Study Practise Remember
Task: Find information from documents Preparation: reading
Task: speaking Follow up: writing
Real life: Answering questions Pronunciation: Stress and intonation in questions
Improve your writing:
Addresses in English
WB
Study tip: Capital letters
Pronunciation spot: The sound /´/ (schwa)
Task: Talk about your family tree Preparation: listening
Task: speaking Follow up: writing
Real life: Classroom language Pronunciation: Sounding polite
Improve your writing:
Writing about your family
WB
Study tip: Learning grammar words Pronunciation spot: The sounds /D/ and /T/
Task: Find things in common Preparation: listening Task: speaking
Real life: Days and times Pronunciation: Sentence stress
Improve your writing:
Commas, full stops, and and but
WB
Study tip: Remembering spelling Pronunciation spot: Silent syllables
Task: Find an e-mail friend Preparation: reading Task: reading and speaking
Real life: Asking politely Pronunciation: Sounding polite
Improve your writing:
A paragraph about a friend
WB
Study tip: Finding spelling in a dictionary (1)
Pronunciation spot: Words ending in s
Task: Complete a survey about transport Preparation: reading and writing Task: speaking
Follow up: writing
Real life: Buying a ticket
Improve your writing:
Completing an immigration form
WB
Task: Describe the differences between two pictures
Preparation: listening Task: speaking
Real life: Ordering food and drink Pronunciation: international words;
Sounding polite
Improve your writing:
Describing food
Real life: Dates and other past time phrases
Pronunciation: Sentence stress
Improve your writing:
Time linkers: before, after, then
WB WB
Study tip: Finding grammar in a dictionary (1)
Pronunciation spot: International words
Task: Tell your life story Preparation: listening Task: speaking Follow up: writing
Study tip: Finding grammar in a dictionary (2)
Pronunciation spot: The sounds /O…/ and /‰…/
XVII
Module
Module 8 Fact or fiction?
page 68
Language focus
1 Past simple negative forms Pronunciation: Sentence stress 2 Past simple questions
Vocabulary
Describing films Pronunciation: Word stress
Reading / Listening
Reading: Film facts!
Listening: The author behind the legend
Module 9 Buying and selling
page 78
1 Comparative adjectives
Pronunciation: Stressed and weak syllables 2 Superlative adjectives
Shops and shopping Reading: The world‟s most famous markets
Module 10 Street life page 86
1 Present continuous Pronunciation: The sound /IN/
2 Present simple or Present continuous?
Clothes
Pronunciation: Vowel sounds
Vocabulary and writing:
Describing people
Listening: People who wear uniforms
Consolidation modules 6–10 pages 94–95
Module 11 The world around us page 96
A Grammar: Present simple, Present continuous, Past simple
B Reading and speaking: Snacks around the world C Speaking: Real life
1 can and can‟t for ability
Pronunciation: Sentence stress and weak forms
2 Question words 3 Use of articles (3)
Pronunciation: Different pronunciations of the
1 Future intentions: going to, would like to and want to
Pronunciation: Weak form of to
2 Suggestions and offers Pronunciation: Sounding polite
1 Infinitive of purpose
2 might and will
Pronunciation: Present and future forms
D Listening: Song: Return to Sender E Reading and speaking: Comparatives and superlatives
F Vocabulary: Word groups
Reading: Amazing facts about the natural world Listening: Man‟s best friends?
Animals and natural features
Module 12 A weekend away
page 104
Vocabulary and speaking:
Going out and staying in
Module 13 Learning for the future
page 112
Vocabulary and speaking:
Education and careers Pronunciation: Silent vowel sounds
Reading: Easy English?
Listening: My career
Module 14 Keeping in touch
page 120
1 Present perfect
Pronunciation: Sentence stress
2 Time phrases with the Present perfect and Past simple
Ways of communicating Reading: Getting in touch through the ages
Module 15 Going places
page 128
1 Prepositions of movement Pronunciation: Sentence stress
2 have to, don‟t have to, can and can‟t Pronunciation: have to
Things in a town Pronunciation: Word stress
Listening: A tour of Edinburgh
Consolidation modules 11–15
pages 136–137
A Verb practice B Articles
C Writing and speaking
D Listening: Song: Trains and Boats and Planes E Vocabulary: Word groups
XVIII