Due to the limitation of knowledge, ability and time, the researcher cannot avoid the following shortcomings:
First, the participants of the study are only non-English major freshmen and teachers teaching English for these students, not all students and teachers at university. So, further studies should also investigate into the other sources of data.
Second, due to the limitation of time the researcher cannot recheck the effectiveness of proposed methods in this paper. Therefore, to get a more reliable and complete result further studies may combine different tools for data collection like pre-
test, post-test and proficiency tests as research instruments which assist to assess students’ self-confidence in speaking English before and after the study.
Third, in this study, methods to build students’ self-confidence in speaking English such as: motivational feedbacks, interesting topics, appropriate ways of correcting mistakes, etc, are not focused. It is clear that each method should be considered specifically in further studies.
Finally, the researcher carries the study to find out methods to increase students’
self-confidence in learning speaking skills. Methods to help students learn other skills (listening, reading, writing) effectively should also be cared about in further studies.
REFERENCES
1. Aftat, M. (2008), “Motivation and Genuine learning”. Retrieved from http://
www.english teacher1. Com/motivation.html at April 10, 2013.
2. Aik, C. T., & Tway, D.C. (2006), Elements and principles of training as a performance improvement solution, Performance improvement. 45(3), 31.
3. Baldwin, C. (2011), “How to Overcome Shyness during an Oral Presentation”.
Retrieved from: http://www.ehow.com/how_7852354_ overcome-shyness- during-oral presentation.html at April 10, 2013.
4. Barry, K. (1993), Beginning Teaching (2nd ed). Wentworth Falls: Social Science Press.
5.Bowen, T. (2005), “Methodology: Shy Students; An Article Offering Suggestions And Advice On Teaching Shy Students”. Retrieved from: http://www.onestopenglish .com/support/ask-the-experts/methodologyquestions/methodology-shy- students/146385.article at April 10, 2013.
6. Breen, M. & Candlin, C.N. (1980), The Essentials of a Communicative Curriculum in Language Teaching, Applied Linguistics.
7. Brown, G and Yule, G. (1983), Teaching the Spoken Language, CUP.
8. Brown, H. D. (2001), Teaching by principle: an interactive approach to language pedagogy (2nd ed.), New York, Longman.
9. Brown, H. D. (2002), Strategies for success: A practical guide to learning English. New York, Longman.
10. Byrne, D. (1976), Teaching oral English Longman Handbooks for Language Teachers, Longman Publishing Group.
11. Byrne, D. (1986), Teaching Oral English, Longman.
12. Chandrasegaran, A. (1981), Problems of Learning English as A Second Language.
Singapore University.
13. Chaney, A.L. & Burk, T.L. (1998), Teaching Oral Communication in Grades K-8, Boson: Allyn & Bacon.
14. Chaudron, C. (1988), Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
15. Chen. (2003), Chinese College Student's Perceptions of Non-Native English Teachers. Foreign Language Teaching and Research.
16. Chu, C. W. L. (2001), Reflective assessment materials for ELT teachers. The English Teacher. 4(3), 250.
17. Cook, V. (2000), Second Language Learning and Language Teaching (2nd Edition). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
18. Doqaruni, V. R. (2011), “An Action Research on Increasing the Students’
Confidence in Speaking: An Iranian Experience”. Retrieved from: http://
www.eltweekly.com/elt-newsletter/2011/08/96-research-article-an-action- research-on-increasing-the-students-confidence-in-speaking-an-iranian- experience-by-vahid-rahmani-doqaruni/ at April 15, 2013.
19. Dornyei, Z. (2001), Teaching and Researching Motivation, Harlow, Longman.
20. Gardner, R. (1985), Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation, London: Edward Arnold.
21. Gardner, R. C. & Larmbert, W. E. (1972), Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
22. Gander, S. L. (2006), Throw out learning objectives! In support of a new Taxonomy, Performance Improvement. 45(3), 13-14.
23. Harmer, J. (1999), The Practice of English Language Teaching. Malaysia: Longman.
24. Harmer, J. (2000), How to Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
25. Hatch, T., White, M.E., & Capitelli, S. (2005), Learning from teaching: What’s involved in the development of classroom practice?, Cambridge Journal of Education. 35(3), 323.
26. Hieu, T. (2011), “Students Lack Confidence To Use English”. Retrieved from: http://
vietnamnews.vnagency.com.vn/Talk-Aroundtown/212262/Students-lack- confidence-to-use-English.html at April 15, 2013.
27. Hornby. (1995), Definition of Speaking skill. New York: publisher.
28. Htwe, Y. (2007), “Shyness Main Obstacle To Learning English”. Retrieved from:
http://www. mmtimes.com/no371/n010.htm at April 15, 2013.
29. Huett, J., Huett, K., Bray, M., Moller, L., & Young, J. (2008), Supporting the distant student: The effect of arcs-based strategies on confidence and performance. The Quarterly Review of Distance Education,9(2), 113.
30. Jones, L. (2007), The student centered classroom. New York, NY:
Cambridge University Press.
31. Kelly, L., & Watson, A. K. (1986), Speaking with confidence and skill. New York, Harper & Row Press.
32. Kubo, M. (2009), “Extensive pair taping for college students in Japan: Action research in confidence and fluency building”. Accents Asia [Online], 3 (1), 36- 68. Retrieved from http://www. accentsasia.org/3-1/kubo.pdf at April 10, 2013.
33. Kurtus, R. (2001), “Overcome the Fear of Speaking to Group”. Retrieved from: http://
www.school- for-champions.com/speaking/fear.htm at April 15, 2013.
34. Lien, P. (2012),“Building students’ confidence in English speaking class through group work at faculty of finance and banking, Vietnam University of Commerce”. Retrieved from http://dl. vnu.edu.vn/handle/11126/2450 at May 20, 2013.
35. Longman Dictionary of Contemporary English 5th Edition. (2009), Longman.
36. Loucky, J. P. (2004), “Gaining Speaking Confidence by Mastering Basic English Questions: Using Enjoyable Games within a Simple Framework”. Retrieved from:
http://english.specialist. hu/a3/xart/jpl.htm at July 20, 2013.
37. McDonough &J. Shaw, C. (1993), Materials and Methods in ELT: A Teacher’s Guide, Blackwell: Massachusetts, USA.
38. McIntyre, D., & Rudduck, J. (2005), Editorial. Cambridge Journal of Education.
35(3), 360.
39. Munjayanah, A. (2004), The Implementation of Communicative Language Teaching Speaking at LIA Surakarta: An Ethnography. Surakarta:
Muhammadiyah University of Surakarta.
40. Nguyen, B. (2002), Methodology course 1- Teaching The Skills, VNUH.
41. Nunan, D. (1991), Language Teaching Methodology. Prentice Hall International Ltd.
42. Nunan, D. (1999), Second Language Teaching & Learning. USA. Heinle & Heinle Publisher.
43. Nunan, D. (2003), Practical English Language Teaching, NY: McGraw-Hill.
44. Nurgiyantoro, B. (1987), Penilaian dalam pengajaran bahasa dan sastra, Yogyakarta : BPFE.
45. Oxford Advanced Learners Dictionary. (2011), Oxford University Press.
46. Pattison, P. (1992), Developing Communication Skills. Cambridge: CUP.
47. Pesce, C. (2011), “Speak Up! Sure-fire Ways to Help Teens and Adults Overcome Shyness”.
Retrieved from: http://busyteacher.org/4276-speak-up-sure-fire-ways-to-help-teens and-adults.
html at April 16, 2013.
48. Rob, E. (1985), Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
49. Robby, S. (2010), “Conquer Your Fear of Making Mistakes when Speaking English”.
Retrieved from:http://englishharmony.com/conquer-fear-of-making-mistakes - when speaking -english/ at April 10, 2013.
50. Ruthven, K. (2005), Improving the development and warranting of good practice in teaching. Cambridge Journal of Education. 35(3), 407.
51. Saurik. (2011), “Learning English The Easy way!”. Retrieved from: http:// guides.
wikinut. com/Learning-English-The-Easy-Way!/2wuchx26/at April 10, 2013.
52. Scarcella, R. & Oxford, R. (1992), The tapestry of language learning: The individual in the communicative classroom. Boston, MA: Heinlen and Heilen.
53. Scott, G. (1978), The Fore Language of Papua New Guinea, Australian National University.
54. Spolsky. (1998), Socialinguistics. Oxford University Press.
55. Syakur. (1987), Language Testing and Evaluation. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
56. Tang, L. (1983), TEFL in China: Methods and Techniques. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.
57. Terry, C. (2008), How to teach Speaking in an EFL Class. ICPNA San-Minguel.
58. Thompson, G . (1996), ELT Journal Volume 50/1 January 1996, Wallace, B. A.,
& Truelove, J. E. (2006), Monitoring Student Cognitive-Affective Processing Through Reflection to Promote Learning in High-Anxiety Contexts. JCAL, 3(1), 22-27.
59. Underwood, M. (1987), Effective Class Management: A Practical Approach.
New York: Longman.
60. Ur, P. (1991), A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press 1991.
61. Ur, P. (1996), A course in language teaching, Cambridge teacher training and development.
62. Ur, P. (2000), A course in Language Teaching Practice and Theory. Beijing:
Foreign Language Teaching.
63. Whitty, G. (1996), Professional competences and professional characteristics:
the Northern Ireland approach to the reform of teacher education. In: D.
HUSTLER & D. MCINTYRE (Eds.), Knowledge and competence. London: David Fulton. 16(2), 89.
64. Wiriyachitra, A. (2003), Thai teachers’ roles in teaching English: Motivating students and guiding their learning. Thai TESOL Focus. 16(2), 25.
APPENDIXES
APPENDIX 1: Phiếu điều tra dành cho sinh viên
Phiếu điều tra này được thiết kế nhằm điều tra các phương pháp xây dựng sự
tự tin cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh ở trường Đa ̣i ho ̣c Công Nghiê ̣p Hà Nô ̣i và kết quả của phiếu điều tra sẽ chỉ được dùng cho mục đích nghiên cứu phân tích số liệu. Sự giúp đỡ của các bạn trong việc trả lời các câu hỏi dưới đây được đánh giá rất cao. Thông tin của các bạn được đảm bảo bí mật tuyệt đối. Bạn sẽ không bị nhận ra trong bất kì thảo luận nào trong phần thảo luận số liệu.
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của các bạn!
Thông tin cá nhân:
Giới tính: Nam Nữ Tuổi:………
Em đã học tiếng Anh:……… năm
Hãy đánh dấu (√) vào câu trả lời mà em lựa chọn hoặc viết câu trả lời vào chỗ trống.
1.Em thích học tiếng Anh không?
Thích Bình thường Không thích
Vỡ sao? (trỡnh bày rừ lý do)………
………
2. Trong các tiết học sau, em thích tiết học nào nhất?
Ngữ pháp Nghe Nói Đọc Viết
Vỡ sao? (trỡnh bày rừ lý do)………..………
………
3. Theo em, việc học nói tiếng Anh………….
Rất quan trọng Quan trọng
Không quan trọng Không quan trọng chút nào 4. Theo em, sự tự tin khi học kĩ năng Nói trong lớp ……….
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng 5. Khi nói tiếng Anh trong lớp, em cảm thấy………..
Rất tự tin Tự tin Bình thường Không tự tin 6. Dưới đây là một số khó khăn về phía bản thân người học khiến các em không tự tin khi nói tiếng Anh trong lớp.
Khó khăn từ phía bản thân người học Đánh dấu (√) A. Phát âm không chính xác
B. Thiếu từ vựng
C. Thiếu các cấu trúc ngữ pháp
D. Không có khả năng học tiếng Anh tốt nên khả năng nói kém.
E. Sợ bị các bạn cười khi mắc lỗi F. Sợ bị giáo viên phê bình J. Xấu hổ khi đứng trước lớp.
7. Dưới đây là một số khó khăn từ phía giáo viên khiến các em không tự tin khi nói tiếng Anh trong lớp.
Khó khăn từ phía giáo viên Đánh
dấu (√) A.Thiết kế ít hoạt động nói
B. Thiết kế các hoạt động nói không phù hợp với trình độ của sinh viên C.Nói nhiều trong tiết học
D. Sửa lỗi khi sinh viên đang nói
E. Phê bình, chỉ trích khi sinh viên mắc lỗi
F. Không cung cấp đủ từ vựng, cách phát âm và các cấu trúc cần thiết liên quan đến chủ đề bài học
G. Không động viên, khuyến khích sinh viên nói tiếng Anh H. Ít khi đi quanh lớp và giúp đỡ sinh viên kém
I.Không thân thiện và nhiệt tình với sinh viên
J. Không tạo cho không khí lớp học thoải mái
8. Dưới đây là một số khó khăn từ yếu tố khách quan khiến các em không tự tin khi nói tiếng Anh trong lớp.
Khó khăn từ yếu tố khách quan Đánh dấu
(√) A. Thiếu tài liệu, sách vở
B. Thiếu cơ sở vật chất
C. Các chủ đề nói không thú vị
9. Theo em, những phương pháp nào giáo viên đã sử dụng giúp em cảm thấy tự tin khi nói tiếng Anh? (Đối với câu hỏi này, các em có thể chọn nhiều hơn 1 câu trả lời) Thiết kế các hoạt động làm việc theo cặp, nhóm.
Giúp sinh viên nhận thức được học nói tiếng Anh không quá khó.
Không phê bình, chỉ trích khi sinh viên mắc lỗi.
Sửa lỗi sau khi sinh viên trình bày xong bài nói.
Giúp đỡ những sinh viên yếu.
Tạo không khí lớp học thân thiện, thoải mái.
Gần gũi, thân thiện với sinh viên.
Cho sinh viên thực hành nói qua nhiều hoạt động nói.
Thiết kế các hoạt động nói phù hợp với trình độ sinh viên.
Đưa ra những chủ đề nói thú vị, hấp dẫn sinh viên.
Cung cấp nhiều tài liệu giúp sinh viên học nói.
Cung cấp đủ các từ vựng, phát âm và các cấu trúc cần thiết *Những ý kiến khác:
………
………
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của các bạn!
APPENDIX 2: Survey questionnaire for teachers
The purpose of this questionnaire is to collect ideas of the teachers teaching English for non-English major freshmen at Hanoi University of Industry to investigate in methods of building non-English major freshmen’s self-confidence in learning speaking skills. Your ideas are very useful and make a great contribution to my study.
The researcher makes sure that the data collected are only for the study purpose and your personal information will not be displayed anywhere in my research.
Thank you very much in advance!
Please tick (√) the answer you choose or write your answer in the blank.
1.What do you think about the importance of students’ self-confidence in speaking English?
Very important Important Normal Not important 2. In speaking English, your students are……….
Very self-confident Self-confident Normal Not self- confident
3. Below is the list of some difficulties from students that may make them not self- confident when speaking English in class.
Difficulties from students Tick (√)
A. Incorrect pronunciation B. Limited vocabulary
C. Limited structure of sentence
D. Feeling inability to speak English well.
E. Being afraid of being laughed by friends when making mistakes.
F. Being afraid of being criticized by teacher G. Feeling shy when standing in front of the class
4.Below is the list of some difficulties from teacher that may may students not self- confident when speaking English in class.
Difficulties from teachers Tick (√)
A. Design little speaking activities for students to participate
B. Design speaking activities not corresponding to the level of students.
C.Talk much in the class
D.Correct students’ mistakes while students are speaking E. Criticize students for their mistakes.
F. Do not provide students with enough necessary vocabularies, pronunciation and structures.
G. Do not encourage students to speak.
H. Rarely go round class and help students with the low level of proficiency.
I. Be not friendly and enthusiastic to students.
J. Do not make a pleasant atmosphere of classroom.
5. Below is the list of some difficulties from the objective factor that make students not self-confident when speaking English in class.
Difficulties from the objective factors Tick (√) A. Lack of materials
B. Lack of facilities
C. Uninteresting speaking topics
*Other ideas:
………...
………
Thank you for your co-operation!
APPENDIX 3: Câu hỏi phỏng vấn dành cho sinh viên
1. Những yếu tố chính nào làm em mất tự tin khi nói tiếng Anh trong lớp?
2. Em thấy các chủ đề nói trong các tiết học thế nào? Thú vị hay không thú vị?
Nó có ảnh hưởng đến sự tự tin của em khi nói tiếng Anh không?
3. Theo em, giáo viên nên áp dụng những phương pháp nào khác để giúp sinh viên tự tin khi nói tiếng Anh hơn?