thí nghiệm pha chế dung dịch, 7SV( chiếm 30,43%) nên tăng lượng bài tập về nhà cho HS giải.
3.2 Kết quả qua phiếu phỏng vấn giáo viên:
Tôi ñã tiến hành phát 9 phiếu phỏng vấn giáo viên ở các trường THCS và thu về 9 phiếu hợp lệ, kết quả thu về như bảng 3.2
Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn giáo viên
Tỉ lệ phần trăm các câu trả lời (%)
Câu A B C D
2 33,33 44,44 0 3 44,44 44,44 0 3 44,44 44,44 0 4 55,56 33,33 11,11 5 100 0 0 7 66,67 0 0 8 55,56 33,33 0 9 0 55,56 0 44,44 10 44,44 33,33 22,22 12 11,11 11,11 77,78 13 0 33,33 66,67 14 0 33,33 66,67 15 22,22 22,22 55,56 17 55,56 11,11 22,22 18 22,22 33,33 0 33,33
Qua kết quả phiếu phỏng vấn tôi nhận thấy:
- ða số GV cho rằng các bài toán NðDD có khả năng phát triển tư duy cho HS. - 6 GV( chiếm66,67% ) cho rằng toán về NðDD phát triển tư duy cho HS khá, giỏi trở lên, 3GV còn lại ( chiếm 33,33%) cho rằng toán NðDD có khả năng phát triển tư duy cho tất cả ñối tượng từ trung bình trở lên.
- 5GV ( chiếm 55,56%) cho rằng mỗi dạng toán NðDD phát triển nhiều loại tư duy, 4 GV bổ sung thêm trong ñó chủ yếu là phát triển tư duy phân tích và tổng hợp cho HS.
- 4GV ( chiếm 44,44% ) cho rằng số lượng toán NðDD trong SGK lớp 8 ñủ ñể phát triển tư duy cho HS, 4GV ( chiếm 44,44%) cho rằng số lượng toán quá ít ñể phát triển tư duy cho HS lớp 8, số lượng bài tập còn chưa ña dạng.
- Có 7GV ( chiếm 77,78%) cho rằng ñể giải một bài toán về NðDD thì thời gian HS giải là HS phải tốn thời gian tương ñối, 1GV (11,11%) cho rằng HS giải rất lâu, 1GV cho rằng HS giải rất nhanh.
- ða số GV ñều có xây dựng hệ thống bài tập về NðDD ñể phát triển tư duy cho HS ñặc biệt là HS lớp 8 ( có 5GV thường xuyên chiếm 55,56%), 3GV chỉ thỉnh thoảng ( chiếm33,33%), 1 GV ít khi xây dựng hệ thống bài tập NðDD.
- 6 GV ( chiếm 66,67%) cho rằng giờ học lý thuyết và bài tập là giờ học thích hợp nhất ñể rèn luyện và phát triển tư duy cho HS, số GV còn lại thì cho rằng giờ bài tập có tác dụng hơn.
- Nên ñưa dạng toán về NðDD ở những tiết bài tập ( 6GV chiếm 66,67%), số còn lại cho rằng chỉ nên ñưa xen kẽ các bài toán NðDD ở mức ñộ cho phép khi có ñiều kiện thích hợp.
- Nên hướng dẫn cho HS một số phương pháp giải nhanh và rèn luyện cho HS năng lực phát hiện và giải quyết vấn ñề khi HS giải bài tập trắc nghiệm ( 5GV chiếm 55,56%).
- Hình thức học tập NðDD ñể phát triển tư duy cho HS là hoạt ñộng nhóm ( 5GV chiếm 55,56%), 1GV cho rằng nên ñể HS tự giải, GV khác cho HS tự giải khi nào HS gặp khó khăn thì GV sẽ giúp ñỡ, 2 GV còn lại cho rằng nên hướng dẫn HS giải rồi cho HS tự giải.
- ðể phát triển tư duy cho HS thì GV nên cho HS làm thí nghiệm pha chế dung dịch ( 3GV chiếm 33,33%), nên tăng lượng bài tập về nhà cho HS ( 3GV chiếm 33,33%), 2GV( chiếm 22,22%) yêu cầu tăng số tiết bài tập trên lớp và 1 GV cho rằng phải tăng tiết, cho HS làm thí nghiệm pha chế dung dịch và tăng lượng bài tập về nhà cho HS và ña dạng hóa các dạng toán ñể học sinh tự giải ( 3GV chiếm 33,33%).
3.3 Kết quả qua việc giảng dạy :
3.3.1 Giáo án: GIÁO ÁN HÓA 8
BÀI 42: NỒNG ðỘ DUNG DỊCH
I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này HS sẽ :
- HS biết ý nghĩa của nồng ñộ phần trăm, nồng ñộ mol của dung dịch.
- HS nhớ công thức tính nồng ñộ phần trăm, nồng ñộ mol của dung dịch.