dụng :
Để đảm bảo chất lợng tín dụng, cán bộ tín dụng phải là ngời am hiểu tình hình kinh tế nói chung và khách hàng nói riêng, Từ thực lực tài chính đén tiềm năng thanh toán, tiềm năng phát triển và dự đoán trong tơng lai và quan trọng nhất là nắm rõ t cách đạo đức khách hàng vì đó là điều quyết định ý muốn trả nợ của họ. Để giải quyết những yêu cầu quá lớn này đối với cán bộ tín dụng, chuyên môn hoá là một giải pháp hữu hiệu bên cạnh việc nâng cao chất lợng nhân sự. Hiện nay ở đa số các ngân hàng, sự chuyên môn hoá chỉ cơ bản dựa trên số khách hàng, mức d nợ và thành phần kinh tế, diều đó khiến cho mỗi cán bộ tín dụng đều phải quan tâm đến rất nhiều lĩnh vực, khó khăn trong thu nhập và xử lý thông tin.Do đó các chuyên gia đề xuất việc chuyên môn hoá cán bộ tín dụng theo việc quản lý các nhóm khách hàng có cùng lĩnh vực chuyên môn. Điều này tạo điều kiện cho cán bộ tín dụng tập trung đi sâu vào lĩnh vực cụ thể, tranh dàn trải, phát huy đợc năng lực, sở trờng riêng.Việc chuyên môn hoá nh vậy cũng khắc phục đợc mâu thuẫn giữa chuyên môn hoá và đa dạng hoá, làm tăng chất lợng tín dụng và độ tin cậy của thông tin tín dụng, tạo cơ sở cho việc xây dựng các mối quan hệ với khách hàng lâu dài, đồng thời cũng làm giảm chi phí trong mỗi dự án với các khách hàng và ngân hàng.
Muốn vậy, ngân hàng phải có các biện pháp cụ thể:
- Định hớng và nội dung bồi dỡng phải đợc hoạch định lâu dài.Xác định tiêu chuẩn và đề ra mục tiêu của từng giai đoạn để có những kế hoạch đào tạo và bồi d- ỡng phù hợp.
- Việc đào tạo và bồi dỡng phải lựa chọn đúng đối tợng theo chuyên môn, cán bộ đợc đào tạo phải đúng năng lực và phát huy hiệu quả đào tạo cho ngân hàng, tránh lãng phí trong đào tạo.
- Coi trọng đúng mực công tác đào tạo, bồi dỡng tại chỗ, kết hợp giữa giảng dạy học tập và công việc hiện tại, khắc phục những mâu thuần giũa lý thuyết và thực tiễn. Phải tạo điều kiện để mỗi cán bộ tín dụng phát huy đợc hết những khả năng của mình để học tập và làm việc có hiệu quả.
- Cần chống quan niệm coi thờng kinh nghiệm song cũng không đợc cờng điệu hoá kinh nghiệm. Kinh nghiệm phải đi đôi với lý luận, lý luận là trình độ cao hơn về chất so với kinh nghiệm,lý luận lại không đợc xa rời thực tế. Việc đào tạo để đợc hiệu quả cần chú trọng chất lợng, hiệu quả thực tế chứ không vì số lợng.
