Chương III : Thực nghiệm sư phạm
3.6. Kết quả thực nghiệm
Bảng 3.1. Kết quả điểm kiểm tra sau bài thực nghiệm
Lớp Đối
tượng
Sĩ số(HS có mặt)
Điểm kiểm tra
4 5 6 7 8 9 10 TB
10C10 Thực
nghiệm 40 1 2 5 14 10 7 1 7.4
10C1 Đối chứng 40 3 6 10 10 8 3 0 6.6
Bảng 3.2. Kết quả xếp lọai bài kiểm tra sau bài thực nghiệm (%)
Lớp Đối tượng Sĩ số Xếp loại
Yếu TB Khá Giỏi
10C10 Thực nghiệm 40 2.5 17.5 60.0 20.0
10C1 Đối chứng 40 7.5 40.0 45.0 7.5
* Nhận xét :
Sau khi phân tích kết quả thực nghiệm, tơi đưa ra một số nhận xét như sau: - Số điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm đạt điểm trung bình loại khá (7.4), cịn lớp đối chứng tuy cũng đạt loại khá nhưng ở cận thấp (6.6).
- Tỉ lệ khá giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng thực nghiệm trong khi đó tỉ lệ điểm trung bình của lớp đố chứng cao hơn. Lớp thực nghiệm có tỉ lệ điểm yếu khơng đáng kể.
- Từ hai chỉ số trên có thể rút ra kết luận rằng việc vận dụng hương dẫn phương pháp tự học tích cực đã mang lại hiệu quả cao. Hiệu quả mang lại cả về mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập.
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận
3.1.1. Qúa trình nghiên cứu đề tài
Là một giáo viên giảng dạy trực tiếp bộ môn Ngữ Văn trong suốt 20 năm
qua, quá trình thực tiễn nghiên cứu đề tài tơi đã tìm hiểu lí luận dạy học, phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp tự học, tiến hành khảo sát thực tiễn ,tiến hành trên bài sọan bài: Cảnh ngày hè tơi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong vân dụng phương pháp tự học để giảng dạy, hướng dẫn học sinh nắm vững qui trình của phương pháp tự học nhằm nâng cao hiệu quả bài học bộ môn Ngữ Văn bậc THPT.
Qua thời gian nghiên cứu tôi đã áp dụng Phương pháp tự học trong dạy học Ngữ Văn 10 bậc THPT từ năm học 2019-2020; 2020-2021 trong quá trình thực hiện đề tài đã nhận được sự đồng tình ủng hộ từ Đảng ủy, Ban giám hiệu, tổ bộ môn, các đồng nghiệp giáo viên trường THPT Tân Kỳ và các trường THPT trên địa bàn huyện Tân Kỳ.
Qúa trình nghiên cứu đề tài này được thực hiện cụ thể như sau:
TT Thời gian Nội dung thực hiện
1 Tháng 09/2019 -12/2019 Nghiên cứu lí luận dạy học, phương pháp dạy học, tiến hành khảo sát
2 Tháng 01/2020 - 07/2020
Viết đề cương và triển khai sáng kiến trong giai đoạn thử nghiệm .Khảo sát và đánh giá kết quả đạt được sau khi áp dụng thử nghiệm .Rút ra một số bài học kinh nghiệm.
3 08/2020- 3/2021
Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau khi đã bổ sung một số giải pháp để kiểm định độ tin cậy của giải pháp đề ra ,hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm.
3.1.2. Ý nghĩa của đề tài
Qua quá trình nghiên cứu. khảo sát và ứng dụng đề tài đã giúp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy mơn Ngữ Văn. Đồng thời góp phần hỗ trợ các đồng nghiệp tại trường THPT Tân Kỳ và các trường THPT trên địa bạn huyện nắm vững các biện pháp vận dụng phương pháp tự học trong dạy học ngữ văn lớp 10 THPT nói riêng và dạy học ngữ văn THPT nói chung. Từ đó tơi rút ra một số ý nghĩa sau:
thúc đẩy bản thân học hỏi, trau dồi kiến thức không ngừng. Giáo viên phải trả lời những câu hỏi thắc mắc, những vấn đề mà học sinh chưa hiểu rõ trong quá trình tự học. Cung cấp tài liệu tham khảo, học liệu phù hợp, chính thống.
- Phương pháp tự học khơng có nghĩa là chỉ sử dụng các phương pháp học hiện đại, loại bỏ các phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần kết hợp một cách hiệu quả, bắt đầu từ việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhược điểm của chúng, phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Điều đó địi hỏi người giáo viên phải có năng lực chun mơn, năng động, sáng tạo trong việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học một cách hiệu quả phù hợp với điều kiện dạy học của nhà trường, của địa phương. Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phương pháp dạy học nào thì vẫn phải tạo điều kiện cho người học được khám phá, chủ động, sáng tạo trong việc tìm kiếm kiến thức, giải quyết các vấn đề, gắn kiến thức với thực tiễn…Thay cho học thiên về lí thuyết, học sinh được trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua thực tế vận dụng vào thực tiễn, chỉ có như vậy kiến thức học mới được khắc sâu và bền vững.
- Để đào tạo những con người năng động, thích nghi tốt với đời sống xã hội thì việc kiểm tra, đánh giá không thể chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, tư duy sáng tạo trong việc giải quyết các tình huống thực tiễn. Thông qua việc đánh giá năng lực, học sinh không chỉ được rèn luyện kĩ năng xem xét, phân tích vấn đề mà trên cơ sở đó tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp.
Các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học có ảnh hưởng lớn đến việc phương pháp dạy học, tự học đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực.
3.1.3. Phạm vi ứng dụng
Đề tài này khơng chỉ áp dụng có hiệu quả tại trường THPT Tân Kỳ mà cịn có thể được phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi tại các Trường THPT trên địa bàn Huyện Tân Kỳ nói riêng, tỉnh Nghệ An nói chung. Tùy vào tình hình thực tế của từng trường để ứng dụng một cách linh hoạt và hiệu quả.
3.2. Kiến nghị
Sau khi hồn thành q trình nghiên cứu đạt được kết quả tôi thấy cần thiết đưa ra một số kiến nghị:
*Đối với giáo viên:
- Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là vấn đề mới và khó, địi hỏi tất cả giáo viên phải được bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cũng như tăng cường rèn luyện kĩ năng vận dụng các PPDH và các KTDH tích cực trong q trình dạy học.
- Khi GV sử dụng PPTH trong dạy học cần phải nắm chắc bản chất, các bước tiến hành.
- Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học mơn học tối thiểu đã qui định. Tích cực vận dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Người giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp, ln có sự tìm tịi mở rộng kiến thức, phải biết khơi dậy niềm đam mê tinh thần tự học của HS.
* Đối với nhà trường:
- Tuyên truyền nâng cao nhận thức của học sinh, giáo viên, cán bộ quản lí, cha mẹ học sinh và cộng đồng thơng qua nhiều hình thức để mọi đối tượng hiểu rõ về chủ trương đổi mới và sẵn sàng đổi mới.
* Đối với Sở giáo dục và Đào tạo
- Sở giáo dục và đào tạo chỉ đạo các trường đưa nội dung tập huấn về dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh vào nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thường xun..
- Cần động viên, khuyến khích kết hợp kiểm tra đánh giá thực hiện phương pháp đổi mới dạy học theo định hướng năng lực học sinh
- Nếu đề tài của tôi được công nhận ở cấp ngành, tôi đề xuất phổ biến rộng rãi đến các trường THPT để làm tài liệu giảng dạy cho GV, tài liệu học tập cho HS. Q trình thực hiện đề tài tơi đã rất cố gắng, nhưng chắc chắn sẽ khơng tránh khỏi sai sót. Tơi rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ đồng nghiệp và các em HS để đề tài được hoàn thiện hơn.
46
PHỤ LỤC I
MINH CHỨNG HÌNH ANH HOẠT ĐỘNG TRONG BÀI HỌC
2.Hình ảnh Vận dũng kĩ năng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch khi giáo viên yêu cầu viết bài tập về nhà
PHỤ LỤC 2 PHIẾU KHẢO SÁT
1.PHIẾU SỐ 1
Khảo sát ý kiến của giáo viên về bản chất của tự học của học sinh.
TT Câu hỏi Đồng ý 1 Tự học của học sinh là q trình học sinh tích cực, chủ động,
độc lập nhận thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
2 Tự học của học sinh là quá trình học sinh tự học tập ở nhà để bổ sung cho kiến thức trên lớp.
3 Tự học của học sinh là tự mình tìm ra kiến thức mà khơng cần sự hỗ trợ, giúp đỡ của giáo viên.
Lưu ý : Đồng ý với ý kiến nào thì đánh dấu x vào ơ đồng ý (Chỉ được chọn 1 ô )
2. PHIẾU SỐ 2
Khảo sát ý kiến của giáo viên về sự cần thiết của sự tự học ở học sinh.
TT Câu hỏi Đồng ý 1 Tự học không chỉ giúp học sinh mở rộng củng cố mà còn giúp
học sinh khắc sâu kiến thức cơ bản
2 Tự học giáo dục đạo đức, nhân cách tốt cho học sinh và rèn luyện thói quen tốt trong học tập
3 Tự học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bộ môn ở trường phổ thông.
Lưu ý : Đồng ý với ý kiến nào thì đánh dấu x vào ơ đồng ý (Chỉ được chọn 1 ô )
3. PHIẾU SỐ 3
Khảo sát ý kiến của giáo viên về sự cần thiết của sự tự học ở học sinh.
TT Câu hỏi Đồng ý 1 Phát triển kĩ năng tư duy ngữ văn cho học sinh.
2 Kĩ năng học sinh tự làm việc với SGK và tài liệu tham khảo. 3 Kĩ năng phát hiện kiến thức qua đồ dùng trực quan.
4. PHIẾU SỐ 4
Khảo sát ý kiến của giáo viên về sự cần thiết của sự tự học ở học sinh.
TT Câu hỏi Đồng ý 1 Tự học là tự mình tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức
dưới sự hướng dẫn của giáo viên
2 Tự học là tự mình đọc SGK, tài liệu tham khảo ở nhà để chuẩn bị bài mới.
3 Tự học là học ngoài giờ lên lớp.
Lưu ý : Đồng ý với ý kiến nào thì đánh dấu x vào ơ đồng ý (Chỉ được chọn 1 ô )
5 .PHIẾU SỐ 5
Khảo sát ý kiến của học sinh về hình thức của phương pháp tự học
TT Câu hỏi Đồng ý 1 Hình thức học một mình
2 Học theo nhóm bạn. 3 Học với người thân
Lưu ý : Đồng ý với ý kiến nào thì đánh dấu x vào ơ đồng ý (Chỉ được chọn 1 ô )
6. PHIẾU SỐ 6
Khảo sát ý kiến của học sinh về kĩ năng phương pháp tự học
TT Câu hỏi Đồng ý 1 Không nắm vững các kĩ năng tự học
2 Còn lúng túng khi sử dụng các kỹ năng tự học. 3 Sử dụng thành thạo
7. PHIẾU SỐ 7
Khảo sát ý kiến của giáo viên về thời gian tự học ở học sinh.
TT Câu hỏi Đồng ý 1 HS tự học một ngày từ 1 giờ đến 2 giờ
2 HS tự học 3 giờ và trên 3 giờ mỗi ngày.
Lưu ý : Đồng ý với ý kiến nào thì đánh dấu x vào ơ đồng ý (Chỉ được chọn 1 ô )
8. PHIẾU SỐ 8
Khảo sát ý kiến của học sinh về thời gian tự học.
TT Câu hỏi Đồng ý 1 HS tự học một ngày từ 1 giờ đến 2 giờ
2 HS tự học 3 giờ và trên 3 giờ mỗi ngày.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông.
2. Phan Trọng Luận (Chủ biên), (2010), Dạy học theo chuẩn kiến, thức kỹ năng môn Ngữ văn 10, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
3. Nhiều tác giả (2010), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức - kỹ năng môn Ngữ văn lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
4. Lê Bá Hán - Trần Đình Sử- Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học,
Nxb Giáo dục, Hà Nội 2006.
5. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Ngữ văn 10 tập1, tập 2, NXB Giáo dục,