sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
8.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
8.1.1. Như vậy sau khi thực hiện những phương pháp tích hợp giáo dục
biến đổi khí hậu trong môn học tôi nhận thấy:
- Bài giảng hay, có sức thuyết phục hơn.
- Bài soạn đảm bảo được ba yêu cầu cần đạt: Kiến thức, kĩ năng, thái độ. - Nâng cao ý thức học tập cho học sinh (Chủ động tìm tịi, sáng tạo hơn). - Có trách nhiệm trong cơng tác giữ gìn vệ sinh và mơi trường tại trường học và địa phương các em đang sinh sống, góp phần giảm thiểu tối đa nguy cơ biến đổi khí hậu.
- Học sinh thấy thích thú hơn khi học bộ mơn và ham muốn thể hiện hiểu biết của mình về những vấn đề giáo viên đưa ra ngồi nội dung sách giáo khoa.
-Các em dành thời gian để tìm tịi tham khảo kiến thức thực tiễn thơng qua các thông tin đại chúng khác nhiều hơn. Có kiến thức căn bản về hiện trạng, nguy cơ biến đổi khí hậu trong nước và trên thế giới, nguyên nhân hậu quả của biến đổi khí hậu tồn cầu, từ đó có những biện pháp thiết thực hạn chế nguy cơ gây biến đổi khí hậu.
+ Giờ học sơi nổi, khơng gị bó, khơng khơ khan, đảm bảo được tính học mà chơi, chơi mà học, thu hút được sự chú ý của học sinh hơn và cũng phù hợp với thời đại khoa học – công nghệ - thông tin, tránh nặng nề, áp đặt giúp cho học sinh có một giờ học thoải mái, lý thú
+Một số học sinh thực sự u thích và mong muốn có thêm thơng tin về Địa lí, một số em học sinh có kết quả học tập mơn Địa lí tốt như em: Nguyễn Thị Bích Phượng, Trần Phương Linh, Nguyễn Thị Bích Thảo, Nguyễn Thị Hoàn ( lớp 9A) Nguyễn Văn Hà, Nguyễn Thị Tuyết (9C) (năm học 2016- 2017) hay các em Nguyễn Thị Bích, Nguyễn ThuTrang ( lớp 9A năm học 2017- 2018)