CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
3.4. Tròchơi trong các tiết học về hình học
3.4.1. Trị chơi 1: “Ai đo chính xác”.
a. Mục đích:
- Rèn kỹ năng thực hành đo độ dài đoạn thẳng
b. Chuẩn bị:
- GV chuẩn bị vào giấy khổ A4 hai hình giống nhau, mỗi hình có 6 đoạn thẳng có độ dài khác nhau và sắp xếp theo các vị trí khác nhau; chẳng hạn có 6 đoạn thẳng như sau (khi chuẩn bị vào giấyA4, phải vẽ đúng kích thước đã cho).
AB = 8 cm CD = 7 cm EX = 9 cm GH = 10 cm MN = 3 cm KP = 5 cm C X G H K D E A B
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Toán lớp 1
Mỗi HS khi chơi được chuẩn bị một thước có vạch xăngtimét và một bút chì (đương nhiên HS khơng được biết số đo của các đoạn thẳng đã chuẩn bị)
c. Cách chơi:
Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội chọn 4 bạn tham gia chơi trực tiếp, cịn lại cổ vũ đội mình. Khi GV hơ “bắt đầu” thì các bạn ở mỗi đội lập tức cầm thước lên để đo và ghi độ dài các đoạn thẳng. Đội nào hơ “xong” thì đội kia ngay lập tức phải dừng. Khi đó GV có thể chọn 2 bạn trong lớp thuộc 2 đội kiểm tra chéo. Đội xong trước,đúng tồn bộ thì thắng cuộc; nếu xong trước nhưng kết quả chỉ đúng như đội kia thì hai đội hịa, kết quả ít hơn thì thua.
3.4.2. Trị chơi 2: “Đố biết hình gì?”
a. Mục đích:
- Củng cố nhận dạng hình tam giác, hình vng, hình trịn. - Rèn khả năng quan sát, nhận xét quy luật dãy hình.
b. Chuẩn bị:
- Mỗi HS lấy sẵn 1 hình trịn, 1 hình vng, 1 hình tam giác (trong bộ đồ dùng học Toán 1) đặt trên bàn.
- Giáo viên chuẩn bị dãy hình sau (có thể vẽ hoặc đính sẵn trên bảng phụ)
c. Cách chơi: cả lớp chơi.
- GV đưa dãy hình đã chuẩn bị lên bảng rồi nêu nhiệm vụ cho HS: Hãy quan sát hình trên và trật tự của nó, đốn xem hình ở ơ “?” sẽ là hình gì?
- Sau một thời gian ngắn cho HS quan sát, GV ra hiệu lệnh, học sinh sẽ chọn một trong ba hình của mình đã chuẩn bị sẵn và giơ lên. Những HS nào chọn đúng hình sẽ được thưởng.
Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
3.4.3. Trò chơi 3: “Ai ở trong ai”.
a. Mục đích:
- Củng cố về điểm ở trong, điểm ở ngồi một hình
b. Chuẩn bị:
- 3 bộ, mỗi bộ gồm 5 tấm biển ghi chữ A, B, C, D, E (cho 5HS)
- Vẽ sẵn 3 hình tam giác to trên sân trường.
c. Cách chơi:
Ba nhóm chơi, mỗi nhóm gồm 5 bạn.
- Mỗi nhóm được phát một bộ biển chữ. Mỗi bạn trong nhóm sẽ đeo một biển và được coi là một điểm.
- Từng nhóm đứng trước hình tam giác của nhóm mình chờ hiệu lệnh của GV. - GV hơ, chẳng hạn: “Điểm A, D ở trong hình tam giác; điểm B, C, E ở ngồi hình tam giác”. Các “điểm” ở từng nhóm sẽ thực hiện theo yêu cầu của giáo viên. Nếu nhóm nào làm đúng, sẽ được 1 điểm; nhóm nào làm sai, được 0 điểm. Học sinh vẫn giữ ngun vị trí đó, chờ giáo viên hơ tiếp đợt thứ hai.
- Sau 5 lượt như vậy, từng nhóm sẽ được cộng điểm của nhóm mình lại. Nhóm nào có điểm cao nhất sẽ thắng cuộc.
3.4.4. Trò chơi 4: “Em làm thợ xây”
a.Mục đích:
- Tập vẽ các đoạn thẳng, hình tam giác, hìnhvng.
b.Chuẩnbị:
- GV vẽ lên khổ A4 một ngơi nhà, chuẩn bị tờ giấy trắng.
Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
c.Cách chơi:
- GV dán bản vẽ mẫu lên bảng
- Mỗi nhóm chơi 4 người. Các em quan sát kỹ bản vẽ rồi dung thước kẻ nối các điểm với nhau để tạo ra hình một ngơi nhà như bản mẫu trong vịng 2 đến 3 phút. Nhóm nào xong trước thì hơ to: "hồn thành rồi". Kết thúc cuộc chơi giáo viên trưng bày tất cả sản phẩm của các em lên bảng để triển lãm và chọn ra đội hồn thành nhanh nhất, đội có ngơi nhà đẹp nhất.
3.5. Hướng dẫn sử dụng các trị chơi
Để có thể tổ chức thành cơng một trị chơi tốn học cho HS lớp 1 ở tiểu học GV cần sắp xếp thời gian biểu cho hoạt động một cách hợp lí. Ưu điểm của trị chơi tốn học là tác động tích cực đến các hoạt động tiếp thu tri thức mới của học sinh, nâng cao được tính chuyên mơn của GV (lí thuyết gắn liền với thực tế), thay đổi hình thức học tập một cách tự nhiên và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm nhận thức của HS lớp 1. Tuy nhiên, để tổ chức có hiệu quả một trị chơi tốn học địi hỏi phải giáo viên sắp xếp thời gian hợp lí; lựa chọn trị chơi đảm bảo các nguyên tắc, GV dạy phải nắm được năng lực và trình độ thực tế của học sinh,... Tóm lại, trên đây tơi đã sưu tầm được một số trị chơi theo 4 mạch nội dung kiến thức trong chương trình tốn 1. Các trị chơi trên đây được tiến hành dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV và có sự tham gia tự nguyện, chủ động, tích cực của HS. Cụ thể như sau:
* Trò chơi trong các tiết học về số.
- Trị chơi “Ai nhiều nhất” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài như: Các số 1, 2, 3, 4, 5; Số 6; Số 7; Số 8; Số 9; Số 0; Số 10.
- Trị chơi “Tạo số” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài như: Một chục; Mười một, Mười hai, Mười ba, Mười bốn, Mười lăm....
- Trị chơi “ Thi vượt dốc” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài như Lớn hơn, dấu >; Bằng nhau, dấu =
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
* Trị chơi trong các tiết học về phéptính.
- Trị chơi “Cịn thiếu bao nhiêu nữa để được 10” GV có thể sử dụng trong dạy học trong bài: Phép cộng trong phạm vi 10.
- Trị chơi “Xì điện” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài như:Phép cộng trong phạm vi 10; Phép trừ trong phạm vi10.
- Trị chơi “Làm tính tiếp sức” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài như: Phép cộng (trừ) trong phạm vi 3; Phép cộng (trừ) trong phạm vi 4; Phép cộng (trừ) trong phạm vi 5.
- Trị chơi “Hãy kết đơi với mình” GV có thể sử dụng trong dạy học bài: Phép cộng trong phạm vi7.
- Trị chơi “Tơi đã nghĩ về con số nào” GV có thể sử dụng trong dạy học bài Phép cộng (trừ) trong phạm vi 10, Phép cộng (trừ) trong phạm vi 100.
*Trò chơi trong các tiết học về đại lượng và đo đại lượng.
- Trò chơi “Thợ chỉnh đồng hồ” GV có thể sử dụng trong dạy học bài: Thực hành-SGK Toán 1 trang 165.
- Trị chơi “ Xem lịch” GV có thể sử dụng trong dạy học bài: Các ngày trong tuần lễ.
* Trò chơi trong các tiết học về hình học.
- Trị chơi “Ai đo chính xác” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài: Độ dài đoạn thẳng; Thực hành đo độ dài.
- Trị chơi“Đố biết hình gì” GV có thể sử dụng trong dạy học các bài: Hình vng, hình trịn; Hình tam giác.
- Trò chơi “Ai ở trong ai” GV có thể sử dụng trong dạy học bài: Điểm ở trong, điểm ở ngồi một hình.
- Trị chơi “Em làm thợ xây” GV có thể sử dụng trong dạy học bài: Vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước.
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM
4.1. Mục đích:
Vận dụng vào giảng dạy để xem hiệu quả của phương pháp “Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học Toán lớp 1”
4.2. Giáo án minh hoạ:
Mơn: Tốn
Bài : Phép cộng trong phạm vi 5
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức: Giúp học sinh:
- Tiếp tục củng cố khái niệm ban đầu về phép cộng. Thành lập và ghi nhớ bảng cộng trong phạm vi 5
2. Kĩ năng:
- Biết làm tính cộng trong phạm vi 5
- Tập biểu thị tình huống trong tranh bằng phép tính cộng
- HS làm được bài 1, 2, 4 (a) (tr 49)
3. Thái độ: Ham hiểu biết, hứng thú học mơn Tốn
II. Đồ dùng dạy học:
- Bảng phụ, giáo án điện tử
- Sách Toán 1, bộ đồ dùng học Toán 1 của HS, que tính.
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu:
Thời gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
Thời gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
lớp. HS lớp 1”
3’ 2) KTBC
- Đọc bảng cộng 4 - GV nêu yêu cầu - GV nhận xét - 2 HS đọc 3) Bài mới 13 ’ - Giới thiệu bảng cộng trong phạm vi 5 MT: HS biết thành lập và ghi nhớ bảng cộng trong phạm vi 5 + Phép cộng 4 + 1 = 5
- GV yêu vầu HS quan sát hình: Có mấy con gà? Có thêm mấy con gà?
- GV gọi HS nêu bài tốn - Có tất cả mấy con gà?
- Con làm thế nào để biết được có 5 con gà?
- GV yêu cầu HS đọc phép tính 4 + 1 = 5
- HS quan sát, trả lời
- HS khá nêu bài toán - HS trả lời - HS trả lời - HS đọc + Phép cộng 1 + 4 = 5 - Tiến hành tương tự + Phép cộng 3 + 2 = 5, 2 + 3 = 5
- GV yêu cầu HS quan sát hình và nêu bài tốn
- GV nhận xét
- Muốn biết có tất cả bao
- HS khá nêu bài tốn
- HS nhận xét - HS trả lời
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
Thời gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
nhiêu con chim, ta làm thế nào? - GV cho HS gài phép tính - GV yêu cầu HS đọc phép tính - HS gài phép tính - HS đọc - Học thuộc bảng cộng 4 + 1 = 5 3 + 2 = 5 1 + 4 = 5 2 + 3 = 5 - GV cho HS đọc bảng cộng - Nhận xét các phép tính có điểm gì giống nhau?
- GV giới thiệu bài
- GV giúp HS học thuộc bảng cộng bằng cách che số - HS đọc cá nhân, đồng thanh - HS khá nhận xét - HS học thuộc - Trò chơi “Truyền điện”
- GV nêu luật chơi, cách chơi: HS A nêu phép tính sau đó chỉ HS Btrả lời. Sau đó, HS B sẽ nêu một phép tính khác và chỉ HS C trả lời. Cứ tương tự như vậy đến hết thời gian. Thời gian chơi là 5 phút. Ai trả lời đúng, nhanh giành phần thắng. - HS chơi - Tính chất giao hốn của phép cộng 1 + 4 = 4 + 1 3 + 2 = 2 + 3 - GV cho HS quan sát hình và y/c nêu bài tốn, nêu phép tính
- Các phép tính có gì giống nhau, khác nhau? Nhận xét gì về kết quả của hai phép tính?
- 1 HS K nêu bài tốn, phép tính
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
Thời gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- Vị trí của các số trong 2 phép tính giống hay khác nhau? - GVchốt: 1 + 4 = 4 + 1 3 + 2 = 2 + 3 1’ * Nghỉ giữa giờ 12’ - Luyện tập MT: HS thực hành các kiến thức đã học Bài 1 (49): Tính 4 + 1 = 3 + 2 =
- GV nêu yêu cầu
- GV hướng dẫn cách trình bày vào vở - GV chữa bài - GV nhận xét - 1 HS nhắc lại - HS làm vở Bài 2 (49): Tính + 4 1
- GV nêu yêu cầu
- GV lưu ý khi tính phải viết thẳng cột - GV nhận xét - HS làm bài SGK - 1 HS làm bảng - HS chữa bài Bài 4 (49): Viết phép tính thích hợp - GV nêu y/c
- GV cho HS làm bài và chữa bài
- HS làm bài và chữa bài
Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
Thời gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động của thầy Hoạt động của trị
- Nêu bài tốn tương ứng - Ai có phép tính khác?
- HS khá trả lời
4’ 4 ) Củng cố, dặn dị
Trị chơi “Tìm đường về nhà”
- GV nêu cách chơi: Sau khi trả lời đúng kết quả của ô số, bạn Vịt con sẽ được đi 1 bước. Đội nào giúp bạn Vịt con tìm đường về nhanh nhất sẽ giành phần thắng.
- GV nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài sau : Luyện tập
Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
Thời gian
NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CƠ BẢN
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
4.3. Tiến hành dạy thực nghiệm
4.3.1. Đối tượng thực nghiệm:
HS lớp 1A6 trường Tiểu học Phương Liệt, Thanh Xuân, Hà Nội
4.3.2. Kết quả thực nghiệm:
- Giờ học diễn ra đúng như dự kiến. Học sinh rất hăng hái tích cực hoạt động. Khơng khí lớp học sơi nổi. Các em trả lời rất chính xác và làm bài rất đúng. Trình bày sạch đẹp.
- HS hào hứng tham gia các trò chơi.
- HS nắm vững kiến thức ngay tại lớp học.
CHƯƠNG V: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trong thời gian tiến hành việc vận dụng các trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy phân mơn Tốn ở lớp 1, tơi nhận thấy khơng khí trong những giờ học trở nên sơi nổi hơn, học sinh rất tích cực, các em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với những hình thức học tập mới lạ. Những học sinh giỏi thì ngày càng tự tin năng động, có trách nhiệm cao trong việc học tập. Cịn những học sinh thụ động thì trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với các bạn để hoàn thành một nhiệm vụ học tập.
Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
Về phía bản thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi khi truyền thụ kiến thức cho học sinh. Vì kiến thức được các em tiếp thu một cách chủ động tích cực thơng qua trị chơi. Kĩ năng vận dụng trị chơi của tơi linh hoạt hơn, thành thạo hơn. Tơi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp nhất , đảm bảo rèn đúng kĩ năng cho học sinh theo mục tiêu bài tập. Từ đó khả năng sáng tạo được nâng lên một bước, giúp cho cho tơi thiết kế được nhiều trị chơi học tập một cách nhanh nhạy hơn.
Việc sử dụng trò chơi học tập trong tiết học chính là tạo ra một mơi trường học tập mà học sinh có thể tích cực chủ động hơn. Các em mạnh dạn tham gia các hoạt động. Từ đó những kĩ năng giao tiếp được phát triển. Sự say mê học tập của các em là nguồn động viên thúc đẩy tôi phải ln vận dụng các trị chơi học tập vào tiết học. Đồng thời ln tìm tịi, nghiên cứu thiết kế các trị chơi mới để lơi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập.
Trong học kì I vừa qua, bài kiểm tra định kì được chấm bằng điểm số thể hiện việc nắm kiến thức mơn Tốn của các lớp như sau:
Lớp Sĩ số Điểm 9 + 10 Điểm 7 + 8 Điểm 5 + 6
1A1 65 29 36 0 1A2 66 28 38 0 1A3 66 30 36 0 1A4 67 37 30 0 1A5 66 37 29 0 1A6 67 44 23 0
Tổ chức trò chơi học tập trong dạy học mơn Tốn lớp 1
I. KẾT LUẬN
Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh Tiều học. Trị chơi học tập tạo ra khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ.
Tổ chức trị chơi học tập trong dạy học mơn Toán lớp 1
Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng chỉ làm cho các em hứng thú hơn