III.1.6.2.1. Đánh giá định tính: Qua q trình TN, tơi nhận thấy:
* Tình hình ở lớp TN
Khi được làm thí nghiệm có điện thoại hỗ trợ, tơi thấy HS làm việc rất tích cực vui vẻ và hứng thú. Việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ làm cho các kiến thức Vật lý trở nên trực quan sinh động. HS tranh luận, trao đổi sôi nổi với nhau và với GV, biết hợp tác và làm việc theo nhóm. Những nội dung kiến thức thay vì phải thừa nhận, được GV thông báo, HS lại được trực tiếp khám phá, hoạt động tích cực, tự lực giải quyết vấn đề nên chất lượng kiến thức và năng lực nhận thức của HS được nâng cao. Vì thường xuyên trao đổi, thảo luận trong nhóm, báo cáo cơng việc nên HS đã biết cách sử dụng ngơn ngữ Vật lí để mơ tả, giải thích hiện tượng. HS tự tin hơn trong giao tiếp và ứng xử.
Từ kết quả thu được ở mỗi giờ học, tơi thấy rằng học tập có sự hỗ trợ của điện thoại di động trong các hoạt động thí nghiệm, HS ham học hơn, say mê,
S 2
thích thú khi học mơn Vật lí, phát huy được tính tích cực, tự lực, sáng tạo trong nhận thức của HS, khắc phục được tính trạng thiếu các trang thiết bị thí nghiệm, tình trạng học thụ động, học chay của HS.
* Tình hình ở lớp ĐC: Khơng khí học tập khơng sơi nổi, HS chỉ thụ động ngồi nghe, ghi chép, trả lời câu hỏi khi GV yêu cầu. Kiến thức thu được không sâu.
III.1.6.2.2. Đánh giá định lượng.
Để đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng điện thoại di động trong học tập với việc nắm vững kiến thức của HS, sau các bài học GV cho hai lớp ĐC và TN cùng làm một đề kiểm tra trong 45 phút (phụ lục 2)
Sau khi tổ chức cho HS làm bài kiểm tra, GV tiến hành chấm bài. Chúng em xử lý kết quả thu được từ bài kiểm tra theo phương pháp thống kê tốn học: tính các tham số đặc trưng x, S 2, S,V . Cụ thể: x = 1 ∑n f x - Trung bình cộng x : N i=1 i i ; xi là điểm số, N là số HS, fi là tần số. - Phương sai S2 và độ lệch chuẩn S là các tham số đo mức độ phân tán của các số liệu quanh giá trị trung bình cộng, S càng nhỏ chứng tỏ số liệu càng ít
∑ fi (xi
− x)2
phân tán. S 2 = i =1 ; S =
N −1
- Hệ số biến thiên V chỉ mức độ phân tán của các giá trị xi xung quanh giá
V = S .100% trị trung bình cộng x : x
Kết quả đạt được của bài kiểm tra thu được như sau:
Điểm Lớp Sĩ số Điểm Điểm TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN 48 0 0 0 0 0 9 7 12 11 8 1 7,1 n
ĐC 45 0 0 0 0 4 12 11 10 5 3 0 6,2
Bảng 3.1. Thống kê điểm kiểm tra
Lớp TN: xA = 7,1 Lớp ĐC: xB = 6,2 xi fiA 2 (xi - xA ) fiA (xi - xA )2 xi fiB 2 (xi - xB ) fiB (xi - xB )2 0 0 0 0 1 0 1 0 2 0 2 0 3 0 3 0 4 0 4 4 4,84 19,36 5 9 4,41 36,69 5 12 1,44 17,28 6 7 1,21 8,47 6 11 0,04 0,44 7 12 0,01 0,12 7 10 0,64 6,4 8 11 0,81 8,91 8 5 3,24 16,2 9 8 3,61 28,88 9 3 7,84 23,52 10 1 8,41 8,41 10 0 14,44 0 Cộng 48 91,48 Cộng 45 83.2 Bảng 3.2. Xử lí kết quả để tính các tham số Tham số Đối tƣợng x S2 S V(%) Lớp TN 7,1 1,95 1,4 19,72 Lớp ĐC 6,2 1,89 1,37 22,1 Bảng 3.3. Các tham số đặc trưng Đánh giá kết quả x, S 2, S,V
- Điểm trung bình của lớp TN (7,1) cao hơn lớp ĐC (6,2).
- Hệ số biến thiên giá trị điểm số của lớp TN (19,72%) nhỏ hơn lớp ĐC (22,1%) nghĩa là độ phân tán về điểm số quanh điểm trung bình của lớp TN là nhỏ hơn lớp ĐC.
Như vậy, qua sự kiểm định trên ta có thể kết luận: Điểm trung bình của lớp TN thực sự cao hơn lớp ĐC. Tức là HS khi được học tập có điện thoại di động hỗ trợ sẽ đem lại hiệu quả cao hơn so với phương pháp truyền thống.
Tóm lại, qua kết quả phân tích cả bằng định tính và định lượng, có thể khẳng định rằng những HS được học tập có điện thoại di động hỗ trợ sẽ có khả năng tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng kiến thức bền vững hơn. HS ham học hơn, say mê, thích thú khi học mơn Vật lí, phát huy được tính tích cực, tự lực, sáng tạo trong nhận thức của HS.
III.2.Hiệu quả của việc sử dụng điện thoại thông minh trong dạy học Vật lí.
Qua q trình TN sư phạm cũng cho phép rút ra những kết luận về hiệu quả của đề tài như sau :