Kết quả thực nghiệm về mặt định lượng được thể hiện ở đồ thị 4.1, 4.2 và biểu đồ 4.3, 4.4
Đồ thị 4.1. Đồ thị biểu diễn tần suất tích luỹ về sự tiến bộ của kỹ năng dạy học ở nhóm thực nghiệm và đối chứng tại cơ sở thực nghiệm 1
Đồ thị 4.2. Đồ thị biểu diễn tần suất tích luỹ sự tiến bộ của các kỹ năng dạy học ở nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng tại cơ sở thực nghiệm 2
Biểu đồ 4.3. So sánh về sự tiến bộ của các kỹ năng dạy học ở nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm tại cơ sở thực nghiệm 1
Biể u đồ 4.4. So sánh kết quả sự tiến bộ của các kỹ năng dạy học ở nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm tại cơ sở thực nghiệm 2
Qua đồ thị 4.1, 4.2, chúng ta thấy, đường tần suất tích lũy của nhóm thực nghiệm nằm dưới nhóm đối chứng. Điều này có nghĩa, kết quả đánh giá sự tiến bộ về kỹ năng dạy học của trợ giảng ở nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng. Kết quả này cũng được thể hiện rõ trong biểu đồ 4.3, 4.4.
Khi sử dụng thống kê tốn học để kiểm chứng kết quả trên, chúng tơi thấy: điểm trung bình cộng của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng; hệ số phương sai và độ lệch chuẩn của nhóm thực nghiệm nhỏ hơn nhóm đối chứng; kết quả tính tốn sai số trung bình cộng khơng đáng kể; hệ số biến thiên đều.. cho thấy sự tiến bộ về kỹ năng dạy học của nhóm thực nghiệm tập trung và ổn định hơn các lớp đối chứng, chất lượng bài kiểm tra cao.
Để chứng minh kết quả điểm trung bình cộng của các nhóm thực nghiệm là có ý nghĩa chứ không phải ngẫu nhiên, chúng tôi sử dụng đại lượng kiểm định t. Kết quả thu được đều cho thấy, đại lượng kiểm định t > tα,k. Điều này chứng tỏ các kết quả thực nghiệm thu được là khách quan, có ý nghĩa. Thực nghiệm bước đầu đã thể hiện tính hiệu quả, bước đầu nâng cao và hồn thiện được các kỹ năng dạy học cho trợ giảng.