CHƯƠNG 2 : CÁC PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CÂY QUYẾT ĐỊNH
3.1. Giới thiệu bài toán
Thế giới hơm nay đang chứng kiến những đổi thay có tính chất khuynh đảo trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin (CNTT). CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin. Sự phát triển của công nghệ thông tin và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhiều lĩnh vực của đời sống, kinh tế xã hội trong nhiều năm qua cũng đồng nghĩa với lượng dữ liệu đã được các cơ quan thu thập và lưu trữ ngày một tích luỹ nhiều lên. Họ lưu trữ các dữ liệu này vì cho rằng trong nó ẩn chứa những giá trị nhất định nào đó. Tuy nhiên, theo thống kê thì chỉ có một lượng nhỏ của những dữ liệu luôn được phân tích, số cịn lại họ khơng biết sẽ phải làm gì hoặc có thể làm gì với chúng nhưng họ vẫn tiếp tục thu thập rất tốn kém với ý nghĩ lo sợ rằng sẽ có cái gì đó quan trọng đã bị bỏ qua sau này có lúc cần đến nó. Mặt khác, trong môi trường cạnh tranh, người ta ngày càng cần có nhiều thơng tin với tốc độ nhanh để trợ giúp việc ra quyết định và ngày càng có nhiều câu hỏi mang tính chất định tính cần phải trả lời dựa trên một khối lượng dữ liệu khổng lồ đã có. Với những lý do như vậy, các phương pháp quản trị và khai thác cơ sở dữ liệu truyền thống ngày càng không đáp ứng được thực tế đã làm phát triển một khuynh hướng kỹ thuật mới đó là Kỹ thuật phát hiện tri thức và khai phá dữ liệu.
Việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong các cấp bậc học đã và đang được quan tâm đầu tư khá lớn từ phía lãnh đạo ngành. Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước nhất là chỉ thị 58-CT/UW của Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Cơng nghiệp hóa và Hiện đại hóa đã chỉ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ đã giao cho ngành giáo dục thông qua quyết định số 81/2001/QĐ-TTg;
Hiện nay các trường học đã và đang trang bị rất nhiều các thiết bị và phần mềm phục vụ việc giảng dạy cũng như quản lý một số lĩnh vực hoạt động của trường. Các giáo viên đã được đào tạo, tập huấn và tự học để đáp ứng việc vận dụng thiết bị và phần mềm trong giảng dạy và đã đầu tư khá nhiều vào việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng và kiểm tra đánh giá học sinh. Các cán bộ quản lý của trường cũng đã được tập huấn sử dụng nhiều phần mềm để đưa áp dụng công nghệ thông tin vào quản lý một số lĩnh vực hoạt động của trường như : quản lý nhân sự , quản lý học sinh, quản lý thư viện, quản lý sắp xếp thời khóa biểu, quản lý tài chánh, quản lý tài sản công . . .
Theo chỉ đạo phân phối chuyên môn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các em học sinh bậc Trung học cơ sở và Trung học phổ thơng có tiết qui định cho mơn học ‘’ Tự chọn’’ theo năng khiếu. Các tiết học này các em sẽ được đăng ký học mơn mà các em có năng lực và hứng thú nhất. Với cách tiệp cận là làm thế nào để hỗ trợ Ban giám hiệu của trường có thể đưa ra gợi ý cho các em học sinh chọn môn học tự chọn phù hợp với năng khiếu của các em một cách khách quan dựa trên các cơ sở khoa học là hết sức có ý nghĩa và cần thiết.
Để xác định được năng khiếu của một học sinh phụ thuộc rất nhiều yếu tố ảnh hưởng như : Điểm các môn học, lứa tuổi, tâm lý, giới tính, khu vực sống, hồn cảnh gia đình . . . Trong luận văn chỉ tập trung nghiên cứu việc đề xuất từ điểm trung bình các mơn học lựa chọn ra các mơn có ảnh hưởng đến phân lớp năng khiếu của học sinh thông qua cây quyết định đã nghiên cứu tìm ra các luật quyết định (phân lớp) năng khiếu của học sinh.