1. K t lu nế ậ
1.1. V lý lu nề ậ
N n giáo d c nề ụ ước ta đang th c hi n bự ệ ước chuy n t chể ừ ương trình giáo d c ti p c n n i dung sang ti p c n năng l c c a ngụ ế ậ ộ ế ậ ự ủ ườ ọi h c, nghĩa là hướng t i vi c ngớ ệ ườ ọi h c h c đọ ược cái gì đ n ch quan tâmế ỗ ngườ ọi h c làm được cái gì qua vi c h c. ệ ọ Đ th c hi n để ự ệ ược đi uề đó, c n ph i đ i m i đ ng b v m c tiêu giáo d c, chầ ả ổ ớ ồ ộ ề ụ ụ ương trình giáo d c,ụ phương pháp giáo d c, cách th c ki m tra, đánh giá và cơng tác qu n líụ ứ ể ả giáo d c.ụ Trong đó c n quan tâm đ i m i qu n lý ầ ổ ớ ả ho t đ ng d y h cạ ộ ạ ọ theo hướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c.
Qu n lý ho t đ ng d y h c theo hả ạ ộ ạ ọ ướng phát tri n năng l cể ự người h c là s tác đ ng c a ch th qu n lý t i quá trình d y h cọ ự ộ ủ ủ ể ả ớ ạ ọ nh m đ m b o d y h c không ch d ng m c tiêu hình thành ki nằ ả ả ạ ọ ỉ ừ ở ụ ế th c, k năng, thái đ tích c c ngứ ỹ ộ ự ở ườ ọi h c mà còn nh m đ t m c tiêuằ ạ ụ cao h n là phát tri n năng l c cho ngơ ể ự ười h c đ gi i quy t các tìnhọ ể ả ế hu ng th c ti n c a cu c s ng và ngh nghi p.ố ự ễ ủ ộ ố ề ệ
N i dung qu n lý ho t đ ng d y h c theo hộ ả ạ ộ ạ ọ ướng phát tri n năngể l c ngự ườ ọi h c g m: Qu n lý m c tiêu, chồ ả ụ ương trình, n i dung d y h cộ ạ ọ theo hướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c; Qu n lý ho t đ ng d y c aả ạ ộ ạ ủ GV theo hướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c; Qu n lý ho t đ ng h cả ạ ộ ọ c a ngủ ườ ọi h c theo hướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c; Qu n lý đ iả ổ m i HTTC, PP, KTDH theo hớ ướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c; Qu nả lý ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a SV theo hể ế ả ọ ậ ủ ướng phát tri nể năng l c ngự ườ ọi h c; Qu n lý s d ng thi t b và ng d ng CNTT ph cả ử ụ ế ị ứ ụ ụ v cho ho t đ ng d y h c theo hụ ạ ộ ạ ọ ướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c.
1.2. V th c ti nề ự ễ
Qua nghiên c u th c tr ng v qu n lý ho t đ ng d y h c theoứ ự ạ ề ả ạ ộ ạ ọ hướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọ ở ười h c tr ng Cao đ ng Y t Hà Nam:ẳ ế
Nhà trường đã th c hi n nghiêm túc n i dung chự ệ ộ ương trình giáo d c hi n hành, đ ng th i có ch đ o ti p c n d y h c theo hụ ệ ồ ờ ỉ ạ ế ậ ạ ọ ướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c. Các t /nhóm chun mơn và m t s GV đãổ ộ ố bước đ u xây d ng đầ ự ược m t s chuyên đ d y h c và đ a vào ápộ ố ề ạ ọ ư d ng, đ t k t qu nh t đ nh.Ho t đ ng d y c a GV và ho t đ ng h cụ ạ ế ả ấ ị ạ ộ ạ ủ ạ ộ ọ c a SV c b n đủ ơ ả ược qu n lý ch t ch , đ m b o gi v ng đả ặ ẽ ả ả ữ ữ ược n nề n p d y h c. Công tác đ i m i HTTC, PP, KTDH theo hế ạ ọ ổ ớ ướng phát tri nể năng l c ngự ườ ọi h c đã được quan tâm ch đ o th c hi n và đỉ ạ ự ệ ược thể hi n có hi u qu m t s gi d y. Vi c ki m tra đánh giá k t qu h cệ ệ ả ở ộ ố ờ ạ ệ ể ế ả ọ t p c a SV đậ ủ ượ ổc t ch c th c hi n nghiêm túc theo đúng quy ch hi nứ ự ệ ế ệ hành. GV các nhà trường đã t ng bừ ước đa d ng hóa các phạ ương pháp ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a SV. Cơng tác qu n lý trong cácể ế ả ọ ậ ủ ả nhà trường được th c hi n theo đúng chu trình, đ m b o các các nhàự ệ ả ả trường ho t đ ng bình thạ ộ ường và đã đ t đạ ược nh ng ch tiêu giáo d cữ ỉ ụ c b n.ơ ả
Tuy nhiên, trong công tác qu n lý ho t đ ng d y h c theo hả ạ ộ ạ ọ ướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c v n còn m t s nhẫ ộ ố ược đi m c n kh cể ầ ắ ph c nh : Vi c ch đ ng xây d ng các ch đ d y h c trong m i mônụ ư ệ ủ ộ ự ủ ề ạ ọ ỗ h c và các ch đ tích h p, liên mơn các nhà trọ ủ ề ợ ở ường cịn r t h n ch ;ấ ạ ế Qu n lý ho t đ ng d y c a GV, ho t đ ng h c c a SV t i nhà trả ạ ộ ạ ủ ạ ộ ọ ủ ạ ường v n th c hi n theo kinh nghi m, m i d ng vi c gi n đ nh n n n pẫ ự ệ ệ ớ ừ ở ệ ữ ổ ị ề ế d y h c, thi u s đ i m i; Vi c đ i m i HTTC, PP, KTDH di n ra r tạ ọ ế ự ổ ớ ệ ổ ớ ễ ấ ch m ch p, lúng túng, hi u qu đ i m i th p; Công tác KTĐG theoậ ạ ệ ả ổ ớ ấ hướng phát tri n năng l c SV đã để ự ược quan tâm ch đ o th c hi nỉ ạ ự ệ nh ng ch a có k t qu rõ nét, ch a đ m b o đư ư ế ả ư ả ả ược yêu c u đ t ra làầ ạ đánh giá SV theo năng l c; Công tác qu n lý s d ng CSVC, TBDH cịnự ả ử ụ h n ch , tình tr ng “d y chay”, “h c chay” v n còn di n ra ph bi n.ạ ế ạ ạ ọ ẫ ễ ổ ế
Đ vi c qu n lý ho t đ ng d y h c phát tri n năng l c SV đ t k tể ệ ả ạ ộ ạ ọ ể ự ạ ế qu nh mong mu n, c n có nh ng bi n pháp qu n lý c a ngả ư ố ầ ữ ệ ả ủ ười hi uệ trưởng trên c s phát huy nh ng u đi m, kh c ph c nh ng v n đơ ở ữ ư ể ắ ụ ữ ấ ề
Trên c s nghiên c u lý lu n và kh o sát th c ti n, đ tài đã đơ ở ứ ậ ả ự ễ ề ề xu t m t s bi n pháp c th góp ph n nâng cao ch t lấ ộ ố ệ ụ ể ầ ấ ượng, hi u quệ ả công tác qu n lý d y h c các nhà trả ạ ọ ở ường. Nh ng bi n pháp đữ ệ ược đề xu t là: ấ
Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c cho đ i ngũ CBQL, GV và SVệ ậ ứ ộ v t m quan tr ng c a công tác qu n lý d y h c theo hề ầ ọ ủ ả ạ ọ ướng phát tri nể năng l c ngự ườ ọi h c.
Bi n pháp 2: Tăng cệ ường công tác b i dồ ưỡng chuyên môn, nghi p v cho cán b , GV, t p trung b i dệ ụ ộ ậ ồ ưỡng đ i m i PP, HTTC d yổ ớ ạ h c theo họ ướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c.
Bi n pháp 3: B i dệ ồ ưỡng PP h c t p, tăng cọ ậ ường các ho t đ ngạ ộ tr i nghi m sáng t o cho ngả ệ ạ ườ ọi h c.
Bi n pháp 4: Tăng cệ ường ki m tra, đánh giá vi c th c hi nể ệ ự ệ nhi m v c a GV, xây d ng các tiêu chí đánh giá, x p lo i GV g n v iệ ụ ủ ự ế ạ ắ ớ ho t đ ng d y h c theo hạ ộ ạ ọ ướng phát tri n năng l c ngể ự ườ ọi h c.
Bi n pháp 5: Đ i m i ki m tra, đánh giá SV theo hệ ổ ớ ể ướng phát tri n năng l c.ể ự
Bi n pháp 6: Hồn thi n c ch chính sách và các đi u ki n hệ ệ ơ ế ề ệ ỗ tr ho t đ ng gi ng d y, h c t p.ợ ạ ộ ả ạ ọ ậ
Các bi n pháp đệ ược xây d ng đ ng b , sát th c ti n các nhàự ồ ộ ự ễ trường, qua kh o nghi m cho th y s c n thi t và m c đ kh thi cao. ả ệ ấ ự ầ ế ứ ộ ả
K t qu trên kh ng đ nh: Các nhi m v c a đ tài đã đế ả ẳ ị ệ ụ ủ ề ược gi iả quy t m c đ c n thi t, m c đích c a đ tài đã đ t đế ở ứ ộ ầ ế ụ ủ ề ạ ược và giả thuy t c a đ tài cũng đã đế ủ ề ược ch ng minh.ứ
2. Khuy n nghế ị
2.1. Đ i v i B Giáo d c và Đào t oố ớ ộ ụ ạ
2.2. Đ i v i B Y t ố ớ ộ ế
2.3. Đ i v i y ban nhân dân t nhố ớ Ủ ỉ
2.4. Đ i v i S Y t t nh Hà Namố ớ ở ế ỉ
2.5. Đ i v i S Lao đ ng thố ớ ở ộ ương binh xã h iộ
2.7. Đ i v i các t chuyên mônố ớ ổ
2.8. Đ i v i GVố ớ