CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
2.1. Khái quát về hệ thống quản lý tài nguyên học tập
2.1.1. Tài nguyên học tập và hệ thống quản lý tài nguyên học tập
Như đã trình bày ở Chương 1, tài nguyên học tập là các dạng tài nguyên số phục vụ cho quá trình giảng dạy và học tập. Tài nguyên học tập cĩ thể là bài giảng mơn học, giáo trình, sách, bài báo, luận văn, luận án đến những dạng hình ảnh, âm thanh, video và các nguồn học liệu số khác. Luận án này đề cập đến tài nguyên học tập dạng văn bản.
Tài nguyên học tập tồn tại trên nhiều hệ thống quản lý tài nguyên học tập như hệ thống quản lý giáo trình/bài giảng, quản lý đào tạo, quản lý các cơng trình/cơng bố khoa học, đặc biệt là hệ thống học tập trực tuyến. Hệ thống học tập trực tuyến được khái quát là tất cả các hình thức học tập và giảng dạy được hỗ trợ điện tử, nhằm mục đích xây dựng kiến thức cĩ liên quan tới kinh nghiệm cá nhân, thực hành và kiến thức của người học (Tavangarian et al., 2004). Các hệ thống quản lý tài nguyên học tập được xem là cơng cụ hiệu quả cho quá trình học tập, tạo cơ hội cho người học cĩ thể học mọi lúc, mọi nơi mà khơng giới hạn bất kỳ ranh giới vật lý nào.
2.1.2. Hệ thống quản lý tài nguyên học tập cĩ quan tâm ngữ nghĩa
Với những tiến bộ của cơng nghệ web, cụ thể là web ngữ nghĩa (semantic web), các hệ thống quản lý tài nguyên học tập cĩ quan tâm đến vấn đề ngữ nghĩa đã ra đời. Các hệ thống này đã sử dụng ontology và cơng nghệ web ngữ nghĩa để cho phép khả năng mở rộng, tái sử dụng và khả năng tương tác của nội dung giáo dục được cung cấp thơng qua web.
Ontology là mơ hình dữ liệu biểu diễn cho ngữ nghĩa của một miền (domain), cho phép truy xuất thơng tin một cách thơng minh (Al-Yahya et al., 2015). Với sự ra đời của semantic web, khái niệm ontology bắt đầu phổ biến hơn trong hệ thống quản lý tài nguyên học tập. Ontology và cơng nghệ web ngữ nghĩa đã được đề cập trong ngữ cảnh của hệ thống học tập trực tuyến và ngày càng được sử dụng nhiều hơn theo nhiều cách khác nhau tùy thuộc vào nhiệm vụ của hệ thống này (Sampson et al., 2008). Ontology và web ngữ nghĩa được trình bày chi tiết ở nội dung về các kỹ thuật xây dựng mạng ngữ nghĩa phục vụ tìm kiếm (mục 2.4 của chương này).
2.1.3. Hệ thống gợi ý tài nguyên học tập
Sự quá tải thơng tin trong các hệ thống học tập trực tuyến là động lực thúc đẩy sự phát triển các hệ thống gợi ý tài nguyên học tập (Santos and Boticario, 2011). Khi phát triển các hệ thống gợi ý tài nguyên học tập, cĩ thể xem xét hai quan điểm. Một là, cách tiếp cận từ trên xuống (top-down approach) phù hợp với hệ thống học tập trực tuyến chính thức. Với cách tiếp cận này, các chuyên gia lĩnh vực cung cấp tài liệu học và kế hoạch học tập. Hai là, cách tiếp cận từ dưới lên (bottom-up approach), phù hợp với hệ
thống học tập trực tuyến khơng chính thức. Với cách tiếp cận này, người học tương tác từ nhiều nguồn thơng tin được chia sẻ trên mạng (Drachsler et al., 2008; Santos and Boticario, 2011).
Hệ thống gợi ý nĩi chung và hệ thống gợi ý tài nguyên học tập nĩi riêng cĩ những khác biệt cơ bản (Garcia-Martinez and Hamou-Lhadj, 2013). Về mục tiêu, hệ thống gợi ý tài nguyên học tập nhằm hỗ trợ người học tìm kiếm các nguồn tài nguyên học tập và các hoạt động học tập phù hợp nhằm đạt được mục tiêu học tập và phát triển năng lực người học trong một thời gian nhất định (Drachsler et al., 2009). Các hệ thống gợi ý tài nguyên học tập cịn tư vấn cho giảng viên những tài liệu cần thiết để cải tiến mơn học (García et al., 2009); hỗ trợ giảng viên xác định sai sĩt thường gặp và phát hiện những sinh viên đang gặp vấn đề khĩ khăn (Romero et al., 2009); hỗ trợ sinh viên lựa chọn các mơn học phù hợp (Prins et al., 2008). Lợi ích của hệ thống gợi ý tài nguyên học tập đã được các nhà nghiên cứu tổng kết, cĩ thể phân thành ba nhĩm lợi ích là kết quả học tập của sinh viên (students’ performance), tăng cường khả năng học tập của xã hội (social learning enhancement), và gia tăng động lực học tập (increased motivation) (Garcia- Martinez and Hamou-Lhadj, 2013).