(Tiến trình này đề xuất cho các hoạy động tìm hiểu về đường truyền của ánh sáng, về sự truyền ánh sáng qua các vật, tìm hiểu về vấn đề mắt nhìn thấy vật khi nào).
1.Tình huống xuất phát.
- Tơi tắt hết điện trong lớp, đóng kín các cánh cửa và hỏi học sinh có thấy được các dịng chữ trên bảng khơng?
- Sau đó tơi mở các cánh cửa ra, bật hết các bóng điện, hỏi học sinh có thấy các dịng chữ trên bảng khơng? Vì sao?
2. Nêu ý kiến ban đầu của học sinh.
- Tôi yêu cầu học sinh nêu những hiểu biết ban đầu của mình về ánh sáng. - Cho học sinh ghi vào vở thí nghiệm, thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm.
3. Đề xuất các câu hỏi:
- Tôi định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi xoay quanh nội dung về ánh sáng.
- Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm.
- Tơi chốt các câu hỏi của các nhóm (nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học). Ví dụ:
+ Ánh sáng có thể truyền qua những vật nào và không truyền qua những vật nào?
+ Ánh sáng đi như thế nào?
+ Những vật như li, chén, xơ, quần áo,...có tự phát sáng được khơng? 4. Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:
- Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất, dự đốn kết quả và tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm 6 để tìm ra câu trả lời cho câu hỏi ở bước 3 liên quan đến các nội dung:
+ Tìm hiểu về đường truyền của ánh sáng (Thí nghiệm chiếu đèn pin qua khe hẹp của một tấm bìa. Hãy dự đốn xem ánh sáng qua khe sẽ như thế nào?)
Học sinh tiến hành làm thí nghiệm, quan sát và ghi chép lại. Kết luận: Ánh sáng truyền theo đường thẳng.
+ Tìm hiểu về sự truyền ánh sáng qua các vật (Làm thí nghiệm để tìm hiểu xem ánh sáng có thể truyền qua một tấm bìa, quyển vở, tấm thủy tinh,... hay khơng?) + Tìm hiểu vấn đề khi nào mắt nhìn thấy được vật (Học sinh làm thí nghiệm 3 ở sách giáo khoa)
5. Kết luận, kiến thức mới:
- Tơi tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả:
+ Ánh sáng có thể truyền qua kính, vải thưa,... và khơng truyền qua gỗ, tấm bìa, quyền vở.
+ Ánh sáng truyền theo đường thẳng.
+ Những vật vật như li, chén, xô, quần áo,...không tự phát sáng được.
- Tôi hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầu của các em ở bước 2 để khắc sâu kiến thức.
(Hoạt động Tìm vật tự phát sáng và vật được chiếu sáng ở bài này tôi dạy theo các phương pháp thông thường và sử dụng tranh ảnh trong sách giáo khoa)
- Liên hệ giáo dục:
- Dặn dò: Yêu cầu học sinh ghi lại những điều em biết được về ánh sáng sau bài học vào vở thí nghiệm của mình.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về cách vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học môn Khoa học lớp 4 mà tôi rất tâm đắc và đã thu được kết quả cao trong tời gian qua. Để một lần nữa khẳng đinh hiệu quả, tính khả thi của nó, tơi xin minh chứng bởi thực tế sau:
Qua việc thưc tế giảng dạy bằng các biện pháp đã trình bày, tơi kiểm tra học sinh một bài tổng hợp để đánh giá chung. Qua khảo sát tôi thấy rằng chất lượng khi áp dụng phương pháp giảng dạy “Bàn tay nặn bột” đã cho thấy chất lượng đại trà
được nâng lên rõ rệt và học sinh có hứng thú với các bài học hơn, các em đã mạnh dạn hơn. Tơi đã có thống kê kết quả của lớp thực nghiệm như sau:
TSHS HS hoàn thành HS chưa hoàn thành
32 32 100% 0 0% TS HS HS biết vận dụng HS chưa biết vận dụng HS mạnh dạn HS chưa mạnh dạn 32 TS TL TS TS TL TL TS TL 32 100% 0 0% 31 96,875% 1 3,125%
Kết quả so với trước khi áp dụng Sáng kiến tăng như sau:
TSHS HS hoàn thành tăng HS chưa hoàn thành giảm
32 15 46,875% 15 46,875% TS HS HS biết vận dụng tăng HS chưa biết vận dụng giảm HS mạnh dạn tăng HS chưa mạnh dạn giảm 32 TS TL TS TS TL TL TS TL 15 46,875% 15 46,875% 19 59,375% 19 59,375%
Nhìn vào bảng trên cho thấy chất lượng tiết dạy có áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong môn Khoa học cao hơn hẳn so với tiết học không áp dụng phương pháp này. Kết quả cũng chứng minh được Sáng kiến của tôi đã đi đúng hướng chỉ đạo của trường Tiểu học thi trấn Tân An và của Phòng giáo dục huyện Yên Dũng và theo đúng tinh thần đổi mới của Bộ giáo dục đề ra.
2.3. Kinh phí thực hiện theo từng nội dung, nhiệm vụ.
Với sáng kiến kinh nghiệm này, quá trình khảo sát, tìm tịi và vận dụng, chủ yếu được hình thành trong các tiết học hàng ngày nên vật dụng, tài liệu, thiết bị dụng cụ là những thứ có sẵn trong cuộc sống hàng ngày hoặc bộ thiết bị dạy học lớp 4,5 (kéo, dao, giấy, hồ dán, nước, đất, cát, sỏi, bật lửa, ca, cốc, cây cối, các loại hạt, bìa, hộp, đá lạnh, đèn pin, ni lơng, tấm kính,...) nên khơng gây tốn kém về kinh phí cho bản thân tôi, chủ yếu mất nhiều thời gian để tìm tịi, chuẩn bị các thí nghiệm, thực hành,...
3. PHẦN KẾT LUẬN
Sáng kiến này đã cho thấy: Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là một trong những phương pháp dạy học tiên tiến. Phương pháp này giúp trẻ phát hiện được vấn đề. Điều đó có nghĩa là nhu cầu học sẽ xuất phát từ chính các em. Các em có thể sáng tạo trong hiện tại và trong tương lai. Phương pháp này phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học.
* Với học sinh:
Các em sẽ có sự tiến bộ vượt bậc so với bài kiểm tra đầu năm. Hầu hết học sinh đều ham thích và hứng thú học tập phân mơn này, các em khơng cịn có biểu hiện rụt rè, nhút nhát mỗi khi đề xuất ý kiến của mình và thực hành thí nghiệm... Học sinh học tập trong khơng khí tự nhiên thoải mái, tích cực và hào hứng nhất là khi tranh luận đề xuất phương án thí nghiệm nghiên cứu, ngồi việc các em nêu lên ý kiến của mình mà các em cịn nhận xét được ý vừa nêu của bạn theo nhận thức của em một cách chân thật nhất.
Các em có điều kiện để bộc lộ những khả năng tư duy, hiểu biết, khả năng diễn đạt, trí thơng minh và óc sáng tạo mà ở một số em yếu cũng đã nhận thức được theo mức độ của em.
* Đối với giáo viên.
Sau mỗi tiết dạy Khoa học, tơi cảm thấy lịng mình thanh thản và tự tin khi học sinh học tập hứng thú, tích cực chủ động, sáng tạo, ngày càng tiến bộ. Bản thân khơng cịn cảm thấy ái ngại và khó khăn mỗi khi dạy phân mơn Khoa học. Việc dạy tốt phân môn này là động lực để tôi dạy tốt những môn học khác * Đối với phụ huynh.
Phần lớn phụ huynh học sinh đã hiểu được tầm quan trọng của phân môn Khoa học, tạo điều kiện thuận lợi, chẩn bị đồ dùng cho con em mình tham gia học tập mơn Khoa học có hiệu quả.
Chính vì thế Sáng kiến này sẽ góp phần khơng nhỏ trong việc giáo dục và đào tạo con người phát triển tồn diện và cịn góp phần tích cực trong việc thực hiện mục tiêu của Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khố XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo hiện nay.
* Chiều hướng phát triển của sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm này được
áp dụng rộng rãi trong việc dạy Khoa học cho học sinh khối 4. Các em sẽ hứng thú và thích học Khoa học hơn. Từ đó sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục. Nó sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc đào tạo con người phát triển toàn diện cho đất nước.
Với sáng kiến kinh nghiệm mà tôi nghiên cứu này, nó khơng chỉ có thể áp dụng cho các giáo viên dạy Khoa học khối 4 nói riêng mà cho cả các giáo viên dạy Khoa học khối 5 và trong môn Tự nhiên và xã hội các khối lớp 1-2-3, cho các bậc phụ huynh học sinh tham khảo.
* Qua việc nghiên cứu thực tế và đề xuất một số biện pháp để góp phàn nâng cao chất lượng dạy học ở Tiểu học, tôi rút ra một số kinh ngiệm sau:
- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, yêu nghề, tâm huyết trong giảng dạy, chịu khó học hỏi, tìm tịi khám phá để tìm ra những biện pháp, những cách làm thích hợp, áp dụng hiệu quả nhất trong q trình giảng dạy
- Dạy học theo phương pháp này cần có nhiều thời gian hơn cho một tiết học. Vì vậy nên sắp xếp vào buổi học thứ hai trong ngày.
- Chuẩn bị một số dụng cụ và địa điểm học tập ngoài lớp học cho một số tiết nên rất cần sự ủng hộ, quan tâm, giúp đỡ của nhà trường, gia đình và xã hội.
- Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú để dẫn dắt, đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề một cách nhẹ nhàng, khơi dậy và kích thích để học sinh chủ động một cách tích cực tham gia vào các hoạt động. Chú trọng phương pháp dạy học cá nhân, nhóm nhằm phát hiện những sai sót của học sinh để đưa ra những biện pháp giúp học sinh có được hướng đi đúng, đồng thời phát huy được sức mạnh tập thể, kích thích và động viên các thành tích của học sinh đã đạt được. - Tổ chức các hoạt động phát triển khả năng tự học của học sinh.
- Linh hoạt trong phương pháp và ứng xử Sư phạm.
- Luôn kiểm tra, đánh giá kiến thức và kĩ năng đạt được của học sinh. Sự đánh giá giúp cho sự phát triển khả năng tự học của học sinh là rất lớn.
3.2. Hiệu quả kinh tế - xã hội sáng kiến mang lại
Áp dụng các phương pháp dạy học mới trong giảng dạy có thể khơng mang lại giá trị về kinh tế, nhưng nó có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi thầy cô giáo và các em học sinh:
Nếu áp dụng sáng kiến này trong dạy học các bài học trong môn Khoa học của lớp 4 hoặc 5, thì sẽ dẫn dắt và giúp học sinh đi từ chưa biết đến biết, theo một phương pháp mới mẻ là để học sinh tiếp xúc với hiện tượng, sau đó giúp các em giải thích bằng cách tự mình tiến hành quan sát qua thực nghiệm. Phương pháp này giúp các em không chỉ nhớ lâu, mà còn hiểu rõ câu trả lời mình tìm được. Tập trung phát triển khả năng nhận thức của học sinh, giúp các em tìm ra lời giải đáp cho những thắc mắc trẻ thơ, bằng cách tự đặt mình vào tình huống thực tế, từ đó khám phá ra bản chất vấn đề. Qua đó, học sinh sẽ hình thành khả năng suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ và hình thành tác phong, phương pháp làm việc khi trưởng thành.
3.3. Kiến nghị và đề xuất.
Để nâng cao chất lượng học sinh Hoàn thành tốt, giảm dần học sinh chưa hoàn thành, giúp các em nắm được kiến thức khoa học, biết vận dụng vào thực tế cuộc sống của mình, tơi mạnh dạn đưa ra một số ý kiến đề xuất sau:
* Đối với nhà trường:
1. Các lãnh đạo quản lí chun mơn nhà trương cần quan tâm đến hiệu quả của việc đổi mới phương pháp học các mơn ở Tiểu học nói chung và mơn Khoa học nói riêng. Nên đưa tiêu chí cứng việc dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào sinh hoạt chuyên môn của các tổ.
2. Tăng cường việc bồi dưỡng các phương pháp dạy học mới cho giáo viên, đặc biệt phương pháp “Bàn tay nặn bột” để chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao.
3. Động viên khuyến khích kịp thời cả về vật chất lẫn tinh thần đối với giáo viên có thành tích tích cực tìm tịi, sáng tạo trong đổi mới phương pháp.
4. Tăng cường bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng dạy- học cho môn Khoa học. Tạo điều kiện quan tâm, giúp đỡ giáo viên và học sinh khi sử dụng phương pháp này.
5. Có nhiều giải pháp tốt để nâng cao chất lượng đại trà thì mới tạo nền tảng vững chắc cho các khối học tiếp theo.
* Về phía hội đồng bộ mơn của huyện.
Tổ chức thi và giao lưu Khoa học để các em có cơ hội học hỏi thêm các bạn trong huyện.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về việc sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy môn Khoa học cho học sinh lớp 4. Do kinh nghiệm nghiên cứu và viết thành bài học của bản thân cịn hạn chế, vì vậy khi đề cập tới Sáng kiến khoa học này không tránh khỏi thiếu xót. Tơi rất mong nhận được sự tham gia góp ý của tập thể quý thầy cô để bản thân tiếp thu chỉnh sửa, ngày càng hoàn thiện để chất lượng giảng dạy bộ mơn Khoa học được tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng môn Khoa học nói riêng trong thời gian tới.
Trong q trình nghiên cứu và hồn thiện Sáng kiến bản thân tôi nhận được sự ủng hộ tích cực của các đồng chí giáo viên, các em học sinh trường Tiểu học thị trấn Tân An. Tôi xin cảm ơn quý thày cô và các em học sinh đã giúp tơi hồn thành q trình nghiên cứu và khảo sát nội dung này.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tân An, ngày 10 tháng 5 năm 2021
CƠ QUAN CHỦ TRÌ SÁNG KIẾN
Tân An, ngày 10 tháng 5 năm 2021
NGƯỜI THỰC HIỆN