C. Kết quả phiếu điều tra thái độ giao tiếp.
2. Kiến nghị đề xuất.
Bản thân qua quá trình giảng dạy bằng PPĐV xin được kiến nghị đề xuất một số ý kiến đối với các cấp để góp phần hồn thiện đề tài và để đề tài được đưa vào áp dụng rộng rãi hơn.
Thứ nhất: Đối với giáo viên: Cần tăng cường quá trình tự học, bồi dưỡng thường xuyên để nắm bắt tình hình thực tiễn, nắm bắt các thành tựu khoa học mới đề nhằm phục vụ việc dạy học tốt hơn. Trong quá trình dạy học GV phải chuẩn bị tốt các thiết bị dạy học và định hướng trọng tâm cho HS chuận bị bài ở nhà. Trong giảng dạy GV phải thực sự “Cùng suy nghĩ, trăn trở” với học trò.
Thứ hai: Đối với tổ, nhóm chun mơn thường xun trao đổi chuyên môn để xây dựng được nhiều hơn nữa các bài dạy thực sự có chất lượng. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
Thứ ba: Đối với Nhà trường, cần quan tâm hơn đến việc đầu tư mũi nhọn. Ban giám hiệu phải luôn đi đầu trong việc đổi mới PPDH. Đồng thời cần động viên, nhắc nhở giáo viên thường xuyên áp dụng các phương pháp và các kĩ thuật dạy học tích cực. Bên cạnh đó, nhà trường nên tạo điều kiện để giáo viên tiếp tục có cơ hội được tham dự những buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm; Tổ chức các buổi tập huấn bối dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin và các phần mềm hỗ trợ dạy học; Chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị tốt hơn để giáo viên có thể thực hiện nhiệm vụ của mình; Có sự đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng những giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện đổi mới đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả.
Thứ tư: Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo việc sửa đổi, thay sách giáo khoa, bổ sung tài liệu tham khảo cần bổ sung thêm những phần học sinh tự nghiên cứu để rút ra kiến thức của bài học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và cũng cần có những câu hỏi, tình huống gợi mở để có thể áp dụng các PPDH tích cực như PPĐV.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm và những ý kiến cá nhân bản thân đã đúc kết và thu được kết quả khả quan trong quá trình giảng dạy. Rất mong nhận được những ý kiến trao đổi, góp ý, bổ sung của quý đồng nghiệp để tơi có thể hồn thiện tốt hơn về phương pháp giảng dạy của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Quỳ Hợp, ngày 03 tháng 3 năm 2021
TÁC GIẢ
39
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Địa lí 12. 2. Sách giáo viên Địa lí 12.
3. Nguyễn Đức Vũ –Phạm Thị sen, “Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí ở
trung học phổ thông”. Nxb Giáo Dục, 2002.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017): Tài liệu tập huấn “phương pháp và kĩ thuật
tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học” (Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên trung học phổ thơng).
5. Bộ Giáo dục và Đào (2018): Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT về “Dạy học tích cực” (Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn II).
6. Bộ Giáo dục và Đào: Dự ánphát triển giáo dục THPT giai đoạn 2, tài liệu tập huấn: giáo viên và cán bộ quản lí năm 2019.
7. TS Phạm Thị Hương – Đại học Vinh: bài giảng đánh giá các năng lực người học.
40
PHẦN IV: PHỤ LỤCPHỤ LỤC 1. PHIẾU ĐIỀU TRA PHỤ LỤC 1. PHIẾU ĐIỀU TRA 1. Phiếu dành cho học sinh: Đánh giá năng lực giao tiếp. Bảng 6. Mẫu phiếu số 1: Mục đích giao tiếp.
Nội dung/ Thành tố Có Khơng
1. Phân tích được bối cảnh, xác định được nhu cầu giao
tiếp. ☐ ☐
2. Xác định được đối tượng giao tiếp. ☐ ☐
3. Xác định được bối cảnh giao tiếp. ☐ ☐
4. Lựa chọn nội dung giao tiếp phù hợp với chủ đề giao
tiếp. ☐ ☐
Bảng 7. Mẫu phiếu số 2: Nội dung và phương thức giao tiếp.
Nội dung/ Thành tố. Có Khơng
1. Đầy đủ ý. ☐ ☐
2. Diễn đạt ý rõ ràng. ☐ ☐
3. Diễn đạt ý dễ hiểu. ☐ ☐
4. Ngôn ngữ phù hợp với ngữ cảnh. ☐ ☐
5. Ngôn ngữ phù hợp với đối tượng người nghe. ☐ ☐
Bảng 8. Mẫu phiếu số 3: Thái độ giao tiếp.
Nội dung/ Thành tố. Có Khơng
1. Chủ động trong giao tiếp. ☐ ☐
2. Linh hoạt trong các tình huống. ☐ ☐
3. Tự tin khi nói trước nhiều người. ☐ ☐
4. Tôn trọng người đối diện. ☐ ☐
5. Lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp. ☐ ☐ 6. Đặt câu hỏi thể hiện sự quan tâm với người đối diện. ☐ ☐ 7. Biết cách khen ngợi hay chê một cách khéo léo. ☐ ☐
41 8. Tạo thiện cảm trong giao tiếp bằng biểu cảm ngôn ngữ 8. Tạo thiện cảm trong giao tiếp bằng biểu cảm ngôn ngữ
cơ thể. ☐ ☐
9. Động viên, khích lệ người đối diện tiến bộ. ☐ ☐