+ Nửa chu kỳ âm: dòng điện à Đ2 àR tải à Đ4 à cực âm của cuộn thứ cấp (1đ) + Nửa chu kỳ dương: dòng điện à Đ1 àR tải à Đ3 à cực âm của cuộn thứ cấp.
* Kết quả kiểm tra như sau:
Lớp Sĩ số Yếu Trung bình Khá Giỏi
SL % SL % SL % SL % 12H 26 0 0 5 19,20 19 73,08 2 7,69 26 0 0 5 19,23 19 73,08 2 7,69 12D 33 0 0 1 3,03 24 72,73 8 24,24 12E 40 0 0 3 7,50 14 35,00 23 57,50 73 0 0 4 5,48 38 52,05 31 42,47 Tổng 99 0 0 9 9,09 57 57,58 33 33,33
Như vậy, theo thống kê ở trên, các lớp làm bài kiểm tra thực nghiệm (12D, 12E) sau chủ đề 100% HS đạt kết quả từ TB trở lên, khơng có HS bị loại yếu, kém. Trong khi đó, các lớp khơng học theo dự án (12H), khơng học tích hợp thì đạt chất lượng thấp hơn.
Các sản phẩm của học sinh:
- Bài kiểm tra nhanh 15 phút sau chủ đề.
- Sản phẩm nhóm: Bài trình bày trên file word và powerpoint, bảng phụ, hồ sơ dự án học tập.
- Câu hỏi nêu vấn đề trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học - củng cố: 95% học sinh trả lời đúng, đáp ứng các tiêu chí đề ra.
- Học sinh hiểu kiến thức Vật lí, Cơng nghệ, Hóa hơn, có ý thức bảo vệ môi trường hơn ( vận dụng Sinh 9, GDCD 11).
- Kết quả sau hoạt động nhóm của các lớp qua dự án: Biểu điểm như sau Điểm chuẩn bị, trình bày dự án mỗi nhóm/1câu: 10 điểm
Thưởng thảo luận tích cực, có chất lượng trong các hoạt động nhóm, kết thúc sau tiết 6, 7: Nhất 3. Nhì 2, Ba 1 (lớp trưởng làm trọng tài - Thư kí, điểm thưởng mỗi câu trả lời đúng 1 điểm, cộng tổng lại cuối buổi học để bầu ra nhóm xếp Nhất, Nhì, Ba)
Lớp Điểm
Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3 Nhóm 4
12D 13 13 14 15
12E 14 12 13 12
- Tóm lại, HS tích cực thảo luận hoạt động nhóm, giúp đỡ nhau cùng hồn thành nhiệm vụ được giao. Học sinh hiểu nguyên lí hoạt động, vẽ, chế tạo được các sơ đồ mạch chỉnh lưu - nguồn một chiều. Biết được tên gọi, nhiệm vụ các linh kiện điện tử trong mạch nguồn của một số thiết bị thực tế, phân tích nguyên nhân bị hư hỏng để sửa chữa, rút kinh nghiệm trong quá trình sử dụng nhằm nâng cao tuổi thọ của thiết bị điện tử. Đặc biệt, củng cố lí thuyết, giúp các em tự tin hơn trong việc nghiên cứu bài học, sáng tạo khoa học... GV nhận xét đánh giá, trao đổi với các nhóm qua mail hoặc trên lớp. Các hình ảnh thu được rất phong phú, làm tư liệu dạy - học sinh động và có nghĩa hơn. Học sinh tự tin hơn khi trao đổi, sử dụng thiết bị điện tử ngày càng hiện đại và đa dạng, có hứng thú học tập hơn, hình thành được nhiều năng lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
PHỤ LỤC