Trên đây là những kinh nghiệm thiết kế bài giảng e-learning bằng phần mềm Adobe Presenter 11 mà tôi rút ra qua 3 năm thực hiện. Từ những kinh nghiệm của mình tơi đã phổ biến, trao đổi và chia sẻ cùng đồng nghiệp. Sau một thời gian tiến hành giảng dạy các bài giảng trực tuyến E-Learning tơi nhận thấy có tác dụng rất lớn đến người dạy và người học như sau:
Đối với giáo viên:
- Đạt giải Nhì cuộc thi thiết kế bài giảng điện tử E-learning cấp huyện năm học 2015- 2016.
- Giải khuyến khích cuộc thi thiết kế bài giảng điện tử E-learning cấp thành phố chủ đề dư địa chí năm học 2016-2017 và đóng góp vào kho học liệu điện tử của Ngành.
- Mỗi học kỳ, tơi đều đóng góp ít nhất 2 bài giảng điện tử hoặc bài giảng E-
Learning (do chính mình thiết kế và trực tiếp giảng dạy) vào kho học liệu điện tử của trường.
- Chủ động trong mọi tình huống dạy học, tiết kiệm thời gian, chí phí. Thực hiện dạy học ở mọi nơi, mọi lúc có thể trực tiếp hoặc gián tiếp qua mạng Internet.
Đối với học sinh:
- Tích cực tham gia học tập, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo, học tập của học sinh. Học sinh vừa học, vừa kết hợp tìm hiểu các kiến thức liên quan đến bài học qua Internet.
- Tạo ra môi trường học tập công bằng, lành mạnh. Gây hứng thú trong học tập và khơi gợi tư duy, trí nhớ bền bỉ…
PHẦN III – KẾT THÚC VẤN ĐỀ1. Kết luận: 1. Kết luận:
Hiện nay giáo viên đã quen với việc thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint. Nay, muốn chuyển qua công nghệ e-learning một cách nhanh, tiết kiệm, dễ dàng, hợp chuẩn. Đề tài này sẽ giúp giáo viên có được kỹ năng thiết kế bài giảng e- learning từ việc chuyển đổi các bài giảng trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời giảng, câu hỏi tương tác và các mô phỏng một cách chuyên nghiệp bằng phần mềm Adobe Presenter.
Từ những kinh nghiệm áp dụng và phổ biến đề tài sẽ nâng cao nhận thức cho giáo viên về vị trí, vai trị của CNTT và xu hướng dạy học hiện nay.
Xây dựng kho học liệu điện tử ở mỗi nhà trường, giúp giáo viên trao đổi, học hỏi các phương pháp dạy học của nhau. Tạo mơi trường dạy-học tương tác, phát huy khả năng tìm tịi, khám phá, hình thành tư duy sáng tạo cho trẻ.
Ứng dụng CNTT, sử dụng các phần mềm, khai thác nguồn tài nguyên trong Internet vào hoạt động dạy là con đường rất hữu ích giúp giáo viên nâng cao chun mơn, chất lượng bài giảng của mình.
2. Bài học kinh nghiệm:
Trong q trình thực hiện đề tài, tơi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
- Sử dụng máy tính để dạy - học là một trong những đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường chúng ta hiện nay. Cơng nghệ e-learning sẽ giúp người dạy (có thể là cả phụ huynh khi dạy con mình ở nhà) được trao đổi học hỏi những kinh nghiệm hay, những cách làm mới của nhau; giúp trẻ học có nhiều cơ hội học tập kiến thức hơn.
- Khi thiết kế Bài giảng e-learning cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (hình ảnh, các mơ phỏng trực quan, ví dụ minh họa...) chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ một cách tối ưu. Phát huy điểm mạnh của CNTT (hình ảnh trực quan, video mơ phỏng, phim hoạt hình …). Khơng lạm dụng CNTT nếu chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học.
- Nội dung bài giảng cần cô đọng, trong một Slide khơng nên nhiều hình hay nhiều chữ, khung nền nên thống nhất toàn bộ bài giảng. Bài giảng cần thể hiện rõ ràng, trẻ học dễ quan sát, theo dõi, có tính tương tác cao và phụ huynh có thể tự đánh giá năng lực của con mình qua bài giảng.
- Giáo viên cần mạnh dạn, tự thiết kế và sử dụng bài giảng của mình. Việc tự thiết kế, sử dụng bài giảng điện tử, giáo viên sẽ bổ sung cho mình những phương pháp dạy học mới. Sử dụng hài hòa các phương pháp dạy học trong 1 tiết học phát huy điểm mạnh của phương pháp này để hạn chế điểm yếu của phương pháp kia. Đúc rút thêm cho mình những kinh nghiệm tổ chức các hoạt động cho trẻ, xử lý tốt các tình huống trong hoạt động dạy học. Bên cạnh đó cần
học tập, trao đổi đồng nghiệp và thường xuyên truy cập các trang web như:
mammon.com, violet.vn, giaovien.net, ebook.edu, kilobooks.com ...để trao đổi,
tiếp thu những công nghệ mới, cách làm hay.
- Thu thập tư liệu cho bài giảng là công việc không thể thiếu trong thiết kế bài giảng e-learning. Sử dụng các trang web tìm kiếm những tưởng mọi việc khá dễ dàng nhưng không hẳn vậy. Việc gõ những từ khóa tìm kiếm là cả một “nghệ thuật”. Nếu chúng ta khơng biết mẹo, thì khơng chỉ dừng lại ở việc khai thác thơng tin kém hiệu quả mà sẽ lãng phí thời gian vì sau mỗi từ khóa tìm kiếm mà khơng có giới hạn khơng gian, thời gian thì sẽ được trả về vơ số thông tin. Với “biên độ” thông tin dày đặc thì việc “dị tìm” là cả một vấn đề nan giải. Vì vậy chúng ta cần biết cách làm thế nào để những web tìm kiếm “chịu khai đúng trọng tâm”. Để có được kĩ năng ấy chúng ta phải học nhiều, phải đi từng bước cơ bản trên cơng cụ tìm kiếm.
3. Khuyến nghị và đề xuất:
Phịng, Sở GD–ĐT thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn về CNTT cho giáo viên đặc biệt là tập huấn về phương pháp xây dựng Bài giảng điện tử e– learning, kỹ năng khai thác Internet qua đó tạo điều kiện cho giáo viên được bổ sung kiến thức, giao lưu học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chuyên môn.
Phát huy nội lực của các nhà trường bằng cách kiểm tra, đánh giá, nhân điển hình và tuyên dương những đơn vị ứng dụng tốt CNTT trong quản lý và dạy học.
Tổ chức các cuộc thi theo Cụm, Phòng, Sở về thiết kế bài giảng e-learning để các đơn vị được phát huy năng lực nội tại và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Đối với mỗi giáo viên, ta cần có nhận thức về vai trị của dạy-học bằng e- learning, tích cực tham gia các phong trào thi đua như phong trào: “Mỗi thầy cô
giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”... Thường xuyên tự bồi dưỡng
năng lực chuyên môn qua trao đổi, dự giờ đồng nghiệp, tài liệu, Internet,...
Trên đây là “Kinh nghiệm thiết kế bài giảng e-learning bằng phần mềm
Adobe Presenter 11”. Tuy đã đạt được những kết quả, song vẫn cịn có hạn chế.
Tơi rất mong nhận được sự quan tâm, những ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi có thể hồn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢOI – Sách tham khảo: I – Sách tham khảo:
1. Chương trình giáo dục mầm non.
2. Ứng dụng CNTT trong dạy & học tích cực - Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2009.
3. Tài liệu hướng dẫn của Cục CNTT – Bộ GD&ĐT