CHƯƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
8. Những thông tin cần được bảo mật: không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
9.1. Bài học kinh nghiệm
Để thực hiện được thành cơng sáng kiến người giáo viên cần:
- Có nghiệp vụ tay nghề vững vàng, kiên trì bền bỉ rèn luyện học sinh. - Nhiệt tình trong giảng dạy, hết lịng vì học sinh.
- Khơng ngừng học tập để nâng cao kiến thức, phương pháp bồi dưỡng của từng bài học, môn học.
- Luôn xác định việc dạy đại trà với công tác bồi dưỡng HSG để góp phần đưa sự
nghiệp giáo dục của địa phương tiến kịp với đà phát triển chung của xã hội.
- Trong giờ dạy cần phát huy hết khả năng của mỗi học sinh, tạo cơ hội cho các em
được đứng trước tập thể để thể hiện mình, góp phần nâng cao khả năng giao tiếp,
ứng xử.
- Sau giờ học kiểm tra bài tập đọc hiểu kết hợp với tự luận góp phần củng cố kiến thức cho học sinh.
9.2. Kiến nghị
Để tạo điều kiện cho giáo viên dạy và học sinh học tốt môn Ngữ văn, tôi mạnh dạn
đề nghị các cấp lãnh bổ sung sách tham khảo, sách hướng dẫn, tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi; mở các chuyên đề Bồi dưỡng học sinh giỏi, phổ biến kinh nghiệm…để
giáo viên và học sinh có thêm điều kiện để dạy và học tốt mơn học.
10. Đánh giá lợi ích thu được
31 Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi cho rằng những phương pháp
này giúp các em ngày một tiến bộ.
Thành công đềtài đã giúp nâng cao về chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Qua việc thực hiện đềtài, giáo viên đã giúp cho các em hứng thú và tích cực hơn
trong mọi hoạt động học ở trên lớp, tích lũy được kinh nghiệm học tập cho bản thân, nâng cao ý thức tự giác và tư duy trong học tập.
- Chất lượng bài viết có tiến bộ rõ rệt. b) Kết quả cụ thể
b.1. Kết quả kiểm tra mức độ nhận thức của HS sau thực nghiệm
Sau giờ dạy thực nghiệm, chúng tơi có đánh giá kết quả học tập của HS bằng cách cho HS làm bài kiểm tra trong 45 phút.
Tiêu chí bài kiểm tra: chúng tôi xây dựng bài kiểm tra dựa trên cơ sở của yêu cầu mục tiêu bài học cần đạt mà giáo án xây dựng theo đúng chương trình chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào đề ra. Cụ thể, dạy bài bài Người lái đị Sơng Đà ở SGK Ngữ văn, lớp 12- tập 1. Tiêu chí bài kiểm tra thể hiện được sự phù hợp và đúng đắn, bởi dựa trên mục tiêu yêu cầu bài học của chương trình chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào
tạo đề ra chứ không phải do người viết sáng kiến tựđặt ra.
Hình thức bài kiểm là trắc nghiệm kết hợp với tự luận, Đề kiểm tra có 2 phần. Phần 1: Trắc nghiệm; Phần 2: Tự luận (Viết đoạn văn). Cách đánh giá bài kiểm tra: - Phần Trắc nghiệm: Những bài làm khoanh đúng các câu hỏi trắc nhiệm sẽ được 1
điểm/1 câu.
- Phần Tự luận: nêu được cảm nhận một cách rõ ràng, diên đạt trôi chảy, không mắc lỗi đạt 5 điểm. Bài kiểm tra chấm điểm theo thang điểm 10 và kết quả như sau:
32 Kết quả Số HS Kết quả thực nghiệm Điểm giỏi (9 - 10đ) Điểm khá (7 - 8đ) Điểm TB (5 - 6đ) Điểm yếu (<5) Lớp thực nghiệm Số lượng 31 9 17 5 0 % 100 29% 55,8% 16,1% 0% Lớp đối chứng Số lượng 32 4 13 10 4 % 100 12,5% 40,6% 31,2% 12,5%
Bảng tổng hợp kết quả kiểm tra mức độ nhận thức của HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng dựa trên thang điểm giỏi, khá, TB và yếu. Kết quả thống kê trên được thể hiện dưới dạng biểu đồ như sau:
Biểu đồ So sánh kết quả kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm.
Biểu đồ đã biểu thị sự so sánh kết quả kiểm tra lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau khi dạy thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm đã cho chúng tôi thấy sự khác biệt giữa kết quả học tập của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Mức độ đạt được kiến thức ở 2 lớp có sự chệnh lệch nhau rõ ràng. Ở lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm khá và giỏi chiếm 53.1%; trong khi đó, ở lớp thực nghiệm tỉ lệ HS điểm khá và giỏi chiếm 84.8%, hơn 31.7% so với lớp đối chứng. Điểm TB ở lớp đối chứng chiếm tỉ lệ cao lên tới 31.2% và có 12.5% HS đạt điểm yếu. Còn lớp đối chứng số HS đạt
0 10 20 30 40 50 60
Giỏi Khá Trung bình Yếu
33
điểm yếu khơng có HS nào và số HS đạt điểm TB chiếm tỉ lệ ít trong tổng số HS, chiếm 16.1%. Như vậy, với kết quả đó có thể khẳng định dạy học tác phẩm Người
lái đị Sơng ĐàNguyễn Tuân theo hướng tích hợp liên mơn đã đem lại hiệu quả và có tính khả thi.
b.2. Kết quả về mức độ hứng thú của HS sau khi thực nghiệm
Để khẳng định giờ học thực sự khơng gây nhàm chán, khó khăn cho cho HS,
chúng tơi đã khảo sát HS thông qua 3 câu hỏi.
Câu hỏi đầu tiên chúng tơi khảo sát các mức độ: rất thích; thích học; khơng thích học. Kết quả như sau:
Nhìn vào kết quả, bảng khảo sát cho thấy, tỉ lệ số HS rất thích và thích học khi học tác phẩm chiếm 87 %. Điều đó cho thấy việc áp dụng dạy học tích hợp trong dạy học tác phẩm Người lái đị sơng Đà của Nguyễn Tuânđem lại hiệu quả cao, có tính khả thi. Đối tượng khảo sát Số phiếu Rất thích Thích học Khơng thích học Khơng rõ quan điểm Quan điểm khác HS trường THPT Sông Lô 31 16 51.6% 11 35.4 % 3 9.67 % 1 3.22 % 0
b.3. Kết quả thăm dò phương pháp và kết quả học tập
Để đánh giá hiệu quả của việc dạy tích hợp liên mơn, chúng tơi đã khảo sát qua 6 câu hỏi về mức độ tiếp thu bài, sự hứng thú, mức độ khó hay dễ khi học tích hợp, học sinh có tích cực khi học khơng và dạy học theo phương pháp mới, ứng dụng công nghệ thơng tin có cần thiết khơng? Giúp em hiểu bài hơn khơng?
Nhìn vào kết quả,thăm dị cho thấy, tỉ lệ số HS rất thích và thích học khi học tác phẩm chiếm 87 %. Điều đó cho thấy việc áp dụng dạy học tích hợp trong dạy học tác phẩm Người lái đị sơng Đà của Nguyễn Tn đem lại hiệu quả cao, có tính khả
thi.
b.4. Danh sách học sinh tham gia lớp học được nghiên cứu
STT Họ và tên Lớp STT Họ và tên Lớp
1 Bùi Thị Kim Anh 12A8 17 Nguyễn Văn Linh 12A8 2 Phạm Thị Anh 12A8 18 Trần Đức Lương 12A8
34
4 Triệu ThịPhương Anh 12A8 20 Lê Thị Mến 12A8
5 Nguyễn Linh Chi 12A8 21 Nguyễn Thanh Năng 12A8
6 Nguyễn Thị Hương
Giang
12A8 22
Nguyễn Thị Hoài Ngọc 12A8 7 Hà Thị Hậu 12A8 23 Trần T.Phương Nhung 12A8 8 Lê Minh Hiếu 12A8 24 Nguyễn Thành Phúc 12A8
9 Nguyễn Đức Hiệu 12A8 25 Phùng Anh Phúc 12A8
10 Ng.Văn Hòa 12A8 26 Lê Văn Thắng 12A8
11 Triệu Thị Thu Huyền 12A8 27 Nguyễn Đức Toàn 12A8
12 Dương Thị Mai Hương 12A8 28 Ngơ Thị Trang 12A8
13 Hồng Ngọc Khanh 12A8 29 Trần Minh Trang 12A8 14 Trần Thị Nhật Lệ 12A8 30 Bùi Anh Trường 12A8
15 Đào Thùy Linh 12A8 31 Nguyễn Thị Yên 12A8
16 Hà Quang Linh 12A8 32 Trần Đức Lương 12A8
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử : Số Số
TT
Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 1 Nguyễn Thị Hồng Châm Trường THPT Sáng Sơn Giảng dạy môn Ngữ văn lớp12
PHẦN III. KẾT LUẬN CHUNG
Uyliam Bato Dit đã từng nói: "Nhà giáo không phải là người nhồi nhét kiến
thức mà đó là cơng việc của người khơi dậy ngọn lửa cho tâm hồn"
Từ thực tế giảng dạy tôi đã nhận thức rất sâu sắc ý nghĩa thiết thực của việc dạy học theo hướng tích hợp. Chính vì thế trong q trình dạy học qua các bài giảng tơi đã vận dụng tích hợp liên mơn phù hợp với kiểu bài lên lên lớp. Thực tế cho thấy, nếu giờ học nào giáo viên làm tốt khâu tích hợp thì kết quả giờ học rất tốt: kiến thức có hệ thống, được khắc sâu, được mở rộng, học sinh có hứng thú và tích cực hơn có khả năng vận dụng cao. Để làm tốt việc này tôi nghĩ rằng mỗi giáo viên cần phải bổ sung, không ngừng nâng cao kiến thức nhiều mặt, nắm chắc chương trình, mục tiêu đào tạo giáo dục của Đảng và nhà nước trong giai đoạn hiện nay. Đây là điều khơng dễ dàng, nó địi hỏi sự không ngừng nỗ lực của mỗi giáo viên. Xuất phát từ mục đích đổi mới phương pháp, từng bước nâng cao hiệu quả giảng dạy của bản thân, tôi đã
35
viết sáng kiến kinh nghiệm này, với mong muốn góp phần đổi mới phương pháp dạy học, hướng tới dạy học theo chủ đề tích hợp.
Với đề tài này tôi nhận thấy sau bài học các em có phần hứng thú hơn, u thích học mơn Văn hơn. Vì vậy mỗi thầy cô giáo hãy tiếp tục thiết kế những bài giảng tích hợp để tạo cho học sinh tinh thần tự giác trong q trình tìm kiếm thơng tin, giúp hiểu bài sâu hơn tránh sự áp đặt.
Vấn đề tơi trình bày trên đây chỉ là những kinh nghiệm của cá nhân nên bài viết không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Tơi rất mong được sựđóng góp thiết thực của các đồng nghiệp.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Sông Lô, ngày.... tháng…năm 2019
Thủtrưởng đơn vị
Sông Lô, ngày 08 tháng 2 năm 2019
Người viết sáng kiến
36
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng NXB ĐHSP 2014
2. Sách giáo khoa Ngữvăn12 tập 1 NXBGD 2008 3. Sách giáo viên Ngữ văn 12 tập 1 NXBGD 2008
4. Kĩ năng đọc hiểu Ngữvăn 12 NBXGD 2009
5. Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường trung học cơ sở, trung học phổ thông 2015.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
PHIẾU KIỂM TRA MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM
Các em HS thân mến!
Các em vừa trải qua một giờ học như thế nào? Các em cảm thu được những gì? Các em hãy nói lên ý kiến của các em bằng cách hồn thiện đề kiểm tra và điền thông tin vào các câu hỏi dưới đây nhé! Cơ rất mong nhận được sự tham gia nhiệt tình của tất cả các em.
Cảm ơn các em!
THÔNG TIN CÁ NHÂN
Họ và tên (nếu có thể):………………………………………Giới tính:……… Lớp:…………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………
NỘI DUNG
ĐỀ KIỂM TRA SAU GIỜ THỰC NGHIỆM `(Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng).
Kết quả kiểm tra mức độ nhận thức của HS sau thực nghiệm
Câu 1. Đâu là câu trả lời thỏa đáng nhất cho câu hỏi: Vì sao hình tượng Sơng Đà trên trang văn của Nguyễn Tuân lại có sức thu hút, hấp dẫn người đọc?
A. Vì nó mang những vẻ đẹp đa dạng, riêng có của thiên nhiên Tây Bắc mà khơng dịng sơng nào trên đất nước ta có được.
B. Vì nó được xây dựng như một nhân vật có cá tính, có tâm trạng,có hoạt động, thật phong phú và phức tạp.
C. Vì nó làm nền cho sự xuất hiện của con người lao động Tây Bắc trí dũng và
tài hoa.
D. Vì nó thể hiện cơng phu lao động nghệ thuật và sự tài hoa uyên bác của nhà văn Nguyễn Tuân.
Câu 2.Vẻ đẹp trữ tình của Sơng Đà được so sánh với?
A.Đơi mắt đa tình của người con gái. B. Người thiếu nữ nằm ngủ mơ màng.
C. Cô gái Di –gan phóng khống và man dại. D. Áng tóc trữ tình của người con gái.
Câu 3.Phép tu từ nào được sử dụng nhiều nhất trong “Người lài đị Sơng Đà” – Nguyễn Tuân?
A. Ẩn dụ. B. Hoán dụ.
C. So sánh.
D. Chơi chữ.
Câu 4. Mục đích sáng tác của Nguyễn Tuân khi viết Người lái đò Sơng Đà là gì?
A. Khám phá vẻ đẹpphong phú nhiều mặt của Sông Đà. B. Thể hiện niềm tự hào về cảnh sắc quê hương đất nước. C. Bộc lộ cái tơi tài hoa, un bác, phóng túng và độc đáo.
D. Tìm kiếm chất vàng mười của thiên nhiên và con người Tây Bắc.
Câu 5. Nhận xét ngắn gọn hiệu quả nghệ thuật của những hình ảnh so sánh trong đoạn văn sau: “Tiếng thác nước nghe như là ốn trách gì, rồi lại như là van xin, rồi
lại như là khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo. Thế rồi nó rống lên như tiếng một ngàn con trâu mộng đang lồng lộn giữa rừng vầu, rừng tre nứa nổ lửa…”
Câu 6: Từ cảm nhận về vẻ đẹp Sông Đà em hãy trình bày suy nghĩ của mình về việc bảo vệ cảnh quan thiên nhiên của quê hương, đất nước. (trình bày dưới hình thức
đoạn văn từ 150 – 200 chữ) ĐÁP ÁN: Câu 1. B Câu 2. D Câu 3. C Câu 4. D Câu 5. Có 04 hình ảnh so sánh.
Ba hình ảnh đầu là những động từ và cụm động từ thường chỉ hoạt động của con người khiến người đọc có cảm giác thác nước SơngĐà chẳng khác nào loại thủy qi, góp phần tơ đậm thêm vẻ hung bạo của dịng sơng có diện mạo và tâm địa của một thứ kẻ thù số một của con người.
Câu 6: Học sinh có thểtrình bày quan điểm cá nhân dựa trên những gợi ý sau : Thế hệ trẻ cần có trách nhiệm bảo vệ cảnh quan đất nước qua hành động cụ thểnhư:
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HS SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM
Các em HS thân mến!
Các em vừa trải qua một giờ học có thú vị và bổ ích hay khơng? Các em hãy nói lên ý kiến của các em về giờ học rồi cho cô biết bằng cách điền thông tin vào các câu hỏi dưới đây nhé! Cô rất mong nhận được sự tham gia nhiệt tình của tất cả các em.
Cảm ơn các em!
THÔNG TIN CÁ NHÂN
Họ và tên (nếu có thể):………………………………………Giới tính:……… Lớp:…………………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………
NỘI DUNG
Em hãy đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến của em nhất. Câu 1. Em có hứng thú với giờ học này khơng?
Rất thích Thích
Khơng thích học Khơng rõ quan điểm
Câu 2: Mức độ tham gia các hoạt động trong giờ học của em như thế nào?
Tích cực, chủ động Thụ động
Bình thường Khơng ý kiến
Câu 3: Các hình thức tổ chức dạy học trong giờ học em cảm thấy như thế nào?
Rất thích Bình thường
PHỤ LỤC 3
PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH
Họ và tên:.............................................. Lớp:.......................................................
Hãy khoanh tròn vào ý mà em lựa chọn. 1. Qua tiết học này, em tiếp thu bài được bao nhiêu %?
a. >75%
b. Từ 50-70% c. <50%
2. Em có cảm thấy hứng thú với hình thức dạy học tích hợp khơng?
a. Rất hứng thú b. Hứng thú c. Bình thường d. Khơng hứng thú
3. Em thấy cách học theo hướng tích hợp liên mơn như thế này có q khó với trình độ của bản thân khơng?
a. Khó
b. Bình thường c. Dễ
d. Q dễ
4. Với bài học này em thấy GV làm tất cả hay hướng dẫn cho HS chủ động nghiên cứu, lĩnh hội tri thức?
a. GV hướng dẫn b. GV làm tất cả
5. Theo em, dạy học theo phương pháp mới, ứng dụng cơng nghệ thơng tin có cần thiết khơng?
a. Có b. Khơng
c. Bình thường d. Khơng cần thiết
6. Dạy học tích hợp có giúp em hiểu rõ nội dung bài học hơn khơng?
a. Có b. Khơng.
KẾT QUẢ
PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH
Câu / Đáp án 1 2 3 4 5 6 a 25 15 1 31 20 31 b 5 10 20 0 0 0 c 1 6 10 0 11 0 d 0 0 0 0 0 0